小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試解析論文
摘要：自從全面落實(shí)新課標后，隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn)，對作文教學(xué)也提出了新的要求。本文主要圍繞在小學(xué)作文教學(xué)中如何豐富語(yǔ)言、積累素材、體驗寫(xiě)作快樂(lè )談幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);積累;閱讀;體驗
小學(xué)語(yǔ)文是最基礎的科目，在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要。而作文則是語(yǔ)文的半壁江山，是語(yǔ)文學(xué)習的重難點(diǎn)。尤其是當前，隨著(zhù)中考和高考作文分值的不斷提高，如何搞好小學(xué)作文教學(xué)，怎樣才能提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，成了當前小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的熱門(mén)話(huà)題。那么，怎樣才能更不效地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)呢？結合自己幾十年的小學(xué)語(yǔ)文從教經(jīng)驗，談以下體會(huì )。
1注重詞匯積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想寫(xiě)好作文，積累詞語(yǔ)是關(guān)鍵。學(xué)生只有注重詞匯的積累，不斷豐富自己的語(yǔ)言，才能為寫(xiě)作打下堅實(shí)的根基。這就好像蓋大樓，詞語(yǔ)就像一塊塊的磚頭，需要孩子們在日常的語(yǔ)文學(xué)習和生活中點(diǎn)滴積累，這個(gè)過(guò)程是很漫長(cháng)的,不可能一蹴而就。作為紙年級的小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視誦讀訓練，要盡可能熟練默寫(xiě)課文,尤其要掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這是看似簡(jiǎn)單卻是最行之有效的積累語(yǔ)言的最好辦法。同時(shí)，要讓學(xué)生每天用學(xué)過(guò)的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)上一兩句話(huà)。這樣,日積月累，孩子對寫(xiě)作的畏難心理會(huì )漸漸消除：天長(cháng)日久,學(xué)生的詞匯量自然也一天天地多起來(lái)了,他們對寫(xiě)作的自信心也與日俱增。三年級開(kāi)始，教師可補充此課外的'閱讀內容，讓學(xué)生每周抄寫(xiě)、背誦三五個(gè)成語(yǔ)，一二首古詩(shī)詞，利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)展好詞好段展評，大膽讓孩子們能過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò )分享自己的成果。以此來(lái)提高他們寫(xiě)作的熱情，激發(fā)他們對寫(xiě)作的興趣，使他們各方面的能力得到鍛煉。另外，在小學(xué)高年級可以開(kāi)展像媽詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞誦讀比賽、看詞說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等活動(dòng)。因為這時(shí)孩子們已掌握了一定量的詞匯，這些活動(dòng)可讓他們在快樂(lè )的競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累，豐富個(gè)人的語(yǔ)言，提高他們的口頭表達和書(shū)面寫(xiě)作能力。
2開(kāi)展閱讀學(xué)習,積累寫(xiě)作的素材。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是密切聯(lián)系在一起的，二者絕不可截然分開(kāi)。只有加強閱讀，讓小學(xué)生在各種形式的閱讀中邊讀邊抄，邊抄邊思，通過(guò)閱讀掌握第一手的寫(xiě)作材料，以讀促寫(xiě)，才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，語(yǔ)文老師必須定期上好閱讀指導課，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種閱讀交流活動(dòng)，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，借此來(lái)指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材，從而起到很好的教學(xué)效果。如，在學(xué)習冰心先生的《小橋流水人家》這課時(shí)，可以讓學(xué)生反復誦讀第一自然段，通過(guò)品讀，讓學(xué)生想象柳枝的柔軟與婀娜，感受流水唱和的悅耳動(dòng)聽(tīng)，模仿風(fēng)中垂柳的舞步，想像水鳥(niǎo)在半山腰自由歌唱的畫(huà)面，并引領(lǐng)孩子們抓住“婀娜的舞姿”、“粼粼的波紋”、“流水的唱和”、“鳥(niǎo)兒的歡唱”來(lái)學(xué)習作品的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法，明確作者正是通過(guò)運用好詞佳句，運用擬人手法，把這美麗的景色寫(xiě)活了。在閱讀中品析美文，更激發(fā)了學(xué)生大自然的美麗風(fēng)光的無(wú)比喜愛(ài)和真摯的贊美之情。加強閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量，這是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。再如，針對不同的年級的學(xué)生，在閱讀課上，教師可以根據新課標的要求，組織學(xué)生閱讀不同難度的課外書(shū)籍。低年級學(xué)生可以閱讀繪本，例如《白雪晶晶》《魯冰花仙子》《魯拉魯先生的院子》《我選我自己》《鴿子撿到一個(gè)熱狗》《小蠟筆頭兒》《月亮，生日快樂(lè )》《家庭作業(yè)》等。這樣，既豐富了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀的興趣，又為學(xué)生寫(xiě)作積累了更多的寫(xiě)作材料。高年級學(xué)生具備一定的理解能力，教師可以引導他們閱讀《西游記》《綠野仙綜》和《繁星》等名著(zhù)。讓學(xué)生中閱讀中收獲語(yǔ)言，在閱讀中體驗語(yǔ)言文字的魅力，在閱讀中增強自己的情感體驗。
3關(guān)注日常生活,體驗寫(xiě)作的樂(lè )趣。
“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現”，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對朝夕相處的孩子們，看著(zhù)他們那可愛(ài)的笑臉，求知的雙眼，教師更有責任引導他們去觀(guān)察生活中的一個(gè)人、一件事；一朵花、一片云……教師要啟發(fā)他們去發(fā)現大自然的美好，捕捉生活中的善良，體察小人物的小幸福，并能用自己的筆把這些記錄下來(lái)，久而久之，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以讓學(xué)生在作文中體驗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。如，在學(xué)習了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》后，可以讓學(xué)生觀(guān)察自己喜歡的一處自然風(fēng)景，觀(guān)察此處動(dòng)植物的活動(dòng)情況，然后依照原文寫(xiě)出來(lái)，這樣的讀寫(xiě)訓練多了，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然就提高了。閱讀和寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的源泉。只有讓學(xué)生主動(dòng)走近生活，認真觀(guān)察生活，用筆書(shū)寫(xiě)生活，學(xué)生才能體驗到寫(xiě)作的快感，享受到作文帶給自己的樂(lè )趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,作文教學(xué)更是如此。教師只有在寫(xiě)作教學(xué)中敢于創(chuàng )新,大膽嘗試,不創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)方法,學(xué)生才能寫(xiě)出更多優(yōu)秀的作品。
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