英語(yǔ)教學(xué)非智力因素有效培養初探的論文
一、消除學(xué)生的心理障礙，讓他們成為有理想的一代新人
目前，英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生的積極性、主動(dòng)性引起了足夠的重視，學(xué)習成績(jì)只是反映學(xué)生該階段對于知識的接受情況，不能由此來(lái)斷定學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機的強弱。辯證法認為，外因是通過(guò)內因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時(shí)，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習主體的意識不斷強化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習，到了初中，他們對于英語(yǔ)的興趣已經(jīng)不如當初那么濃了。尤其是初中學(xué)習比小學(xué)增加了很多內容，知識更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時(shí)基礎沒(méi)有打好，在初中就很容易走下坡路。反應到學(xué)習成績(jì)上，就會(huì )出現兩極分化現象。一些學(xué)困生對于英語(yǔ)學(xué)習的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為自己學(xué)不好英語(yǔ)。有的學(xué)生受社會(huì )消極思想的影響，覺(jué)得“我是中國人，何必學(xué)外文”“不懂A、B、C，照樣能發(fā)財”。結合學(xué)生的這些問(wèn)題，我們很有必要對其進(jìn)行長(cháng)期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)是時(shí)代的需求，是他們長(cháng)大以后建設偉大的祖國所必須掌握的.一門(mén)語(yǔ)言。其次，教師要結合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語(yǔ)是與我們將來(lái)的學(xué)習和生活密不可分的，不學(xué)好英語(yǔ)就會(huì )逐漸被時(shí)代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標，成為有理想的一代新人。
二、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生
學(xué)生的學(xué)習能力存在著(zhù)很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用分層教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對英語(yǔ)學(xué)習保留著(zhù)濃厚的興趣。我們一般會(huì )根據學(xué)生的成績(jì)與接受能力將他們分為三層。第一層為成績(jì)較好的學(xué)生，我為他們制定的標準會(huì )比較高，但是在他們的能力范圍之內。除了課堂上的學(xué)習，我還會(huì )為他們適當地增加一些學(xué)習任務(wù)，也要求他們在課下閱讀一些英語(yǔ)資料。當學(xué)生在學(xué)習上遇到疑難時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予他們幫助和指導。第二層為學(xué)習成績(jì)較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵，讓他們在保持現狀的基礎上爭取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細了解他們的實(shí)際情況，針對他們的薄弱環(huán)節進(jìn)行有針對性的輔導，從基礎入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習方法。當學(xué)生的成績(jì)有了提升時(shí)，教師要多鼓勵、表?yè)P，讓他們體會(huì )到自己也是可以學(xué)好英語(yǔ)的，進(jìn)而建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習熱情融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。如果教師不熱愛(ài)學(xué)生或者師生之間有反感，那就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì )到：學(xué)生對各門(mén)功課的學(xué)習態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語(yǔ)方面更為明顯，我對于學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生不偏愛(ài)，對于學(xué)生成績(jì)差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛(ài)去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，他們都盡力想用英語(yǔ)和我對話(huà)。
三、總結
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞�！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè )，他們的學(xué)習熱情就會(huì )被喚醒，成功的歡樂(lè )會(huì )使他們的學(xué)習興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，始終要考慮到對學(xué)生的“情商”的培養，盡量滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對新知識的追求，從而達到素質(zhì)教育的目的。
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