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初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文
中學(xué)語(yǔ)氣詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文1
《 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習積極性的調動(dòng) 》
摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)的一項重要內容，占據了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語(yǔ)文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，就很難達到既定的學(xué)習目標，占據更多的時(shí)間卻不見(jiàn)好效果。而要調動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結合文獻資料、將語(yǔ)文教學(xué)和現實(shí)相結合、培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習，帶著(zhù)興趣去探索，達到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：文獻資料;結合現實(shí);自主學(xué)習;巧妙應用
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì )遇到學(xué)生不認真聽(tīng)講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習興趣，沒(méi)有自主學(xué)習語(yǔ)文知識的意識。長(cháng)此以往，在教學(xué)中很容易出現“填鴨式教學(xué)”的現象，學(xué)生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習，實(shí)現高效率學(xué)習的目標。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。
一、將所學(xué)知識和文獻資料結合
語(yǔ)文是一門(mén)覆蓋廣、內容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學(xué)知識。將課本上的知識和這些文學(xué)知識結合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習《魚(yú)我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書(shū)，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語(yǔ)》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習課文的同時(shí)體會(huì )到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習《出師表》一文中，可以結合三國時(shí)期的背景向學(xué)生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著(zhù)深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì )主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的.一小部分，教師要善于以課本為窗戶(hù)，結合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過(guò)打開(kāi)這扇窗而發(fā)現更多優(yōu)秀的文學(xué)知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、將語(yǔ)文知識與現實(shí)結合
語(yǔ)文知識來(lái)源于現實(shí)生活，學(xué)習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語(yǔ)文的立足點(diǎn)，只有將語(yǔ)文知識和生活實(shí)際結合，學(xué)生才會(huì )發(fā)現所學(xué)的知識一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語(yǔ)文學(xué)習的目標，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì )小人物命運的悲慘、無(wú)奈和尷尬，讓學(xué)生帶著(zhù)思考去審視生活中類(lèi)似的現象，形成自己獨到的思考。當今隨著(zhù)微博、微信等社交軟件的運用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數據，他們需要將學(xué)到的語(yǔ)文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養學(xué)生獨立思考的精神，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語(yǔ)文知識和現實(shí)結合，讓學(xué)生在探索中培養學(xué)習興趣，有助于之后的學(xué)習。
三、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和意識
中國有句古話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學(xué)習的能力，對獲得的知識也不會(huì )有深刻理解。調動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習需要方法指導，例如，在學(xué)習文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來(lái)就盲目閱讀翻譯，而應該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來(lái)就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過(guò)解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結合背景和文章體會(huì )作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習其他內容。這樣，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們對所學(xué)知識理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對學(xué)生整體學(xué)習起到很大的幫助。
四、鼓勵學(xué)生靈活運用知識
知識一旦被運用，不僅有利于學(xué)生繼續深入理解知識，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì )學(xué)生運用知識的過(guò)程，而不是把所學(xué)到知識束之高閣，那樣不僅會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習枯燥無(wú)味，最后也會(huì )收益不大，無(wú)法實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的目標。語(yǔ)文知識的運用多種多樣，具有實(shí)用性，當學(xué)生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運用相關(guān)知識通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運用語(yǔ)文中學(xué)到的成語(yǔ)典故，這樣既可以增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)也發(fā)現所學(xué)語(yǔ)文知識的巧妙，方便學(xué)生帶著(zhù)興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習探索。積累下來(lái)的詩(shī)詞知識可以幫助學(xué)生鑒賞對聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運用相關(guān)對仗知識。這樣，才能實(shí)現初中語(yǔ)文教學(xué)的目標。初中語(yǔ)文是教學(xué)中一項重要的內容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和興趣，采取多種方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，使學(xué)生能夠帶著(zhù)好奇的心理投入到初中語(yǔ)文學(xué)習中，以嶄新的狀態(tài)來(lái)獲取更多的知識，同時(shí)能夠對知識加以運用，真正達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文2
《 初中語(yǔ)文微課程設計論文 》
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的新途徑。本文通過(guò)微課程的簡(jiǎn)述，結合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，對初中語(yǔ)文微課程的設計及應用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課程;設計
將微課程運用在語(yǔ)文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設施為基礎，針對知識點(diǎn)設計教學(xué)內容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生對于語(yǔ)文知識的學(xué)習欲望，從而有效的完成預期的教學(xué)目標。
一、微課程的含義與特點(diǎn)
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現是在2008年，當時(shí)美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設計師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著(zhù)科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開(kāi)始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋?zhuān)簿褪钦n程的細小精致，以及針對不同的知識點(diǎn)及教學(xué)內容向外拓展的資源活動(dòng)結合體。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò )科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結構的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡(jiǎn)潔，個(gè)性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對性強。
二、微課程的作用
初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語(yǔ)文知識的學(xué)習過(guò)程中，對課內課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養學(xué)生將知識用在實(shí)際當中的能力，加強交流互作、創(chuàng )新思維能力。微課程的出現，減輕了教師的教學(xué)負擔，對知識的記憶過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性等問(wèn)題都有所改善，為初中語(yǔ)文課程良好的.完整性教學(xué)目標提供推動(dòng)力。
1.建立學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性
老固的教學(xué)模式在傳統思維的影響下，循規蹈矩、單一無(wú)味，生感到乏味無(wú)聊，漸漸對語(yǔ)文課程的學(xué)習產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語(yǔ)文教學(xué)目標實(shí)施的阻礙，影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類(lèi)問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設計加入微課程，利用更多美將復雜的知識簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性
在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對知識進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當的鋪墊，也就占用了一定的課內時(shí)間，達不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習的知識進(jìn)行有效的結合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng )造力也有良好的作用。
三、初中語(yǔ)文微課程設計原則
1.規范性
微課程在時(shí)間長(cháng)短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內并針對知識點(diǎn)做好相應主題的內容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內容需要適應短小的微課程，進(jìn)一步達到理想的教學(xué)目標�！翱础焙汀奥�(tīng)”是微課程教學(xué)中的兩大重要因素。在設計微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內容相適應，一些細微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習效果上都會(huì )有所影響。還有語(yǔ)言的標準性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語(yǔ)言對整體構架起著(zhù)支撐作用。微課程中所應用的語(yǔ)言需要達到流暢規范的普通話(huà)。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動(dòng)力，又能有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣，遵循“目標的設立、內容的編排、過(guò)程的建立、情景的設定、后期判定與評價(jià)”等等的設計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò )科技，教傳統教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價(jià)方面相對難以實(shí)施。但學(xué)習后的測評系統，對于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，有助于教學(xué)內容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統性
根據微課程的短小及針對性等特點(diǎn)，在對知識內容的特點(diǎn)和細節進(jìn)行推敲時(shí)，相當于完整全面的把握過(guò)程。在對微課程進(jìn)行設計時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結構，在各個(gè)知識塊之間的網(wǎng)狀系統性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進(jìn)行系統性接納有所幫助。目前在微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，已經(jīng)逐漸對完整系統化的見(jiàn)識加強了重視程度，也是對過(guò)去單調的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運用及注意事項
1.教學(xué)中的PPT
PPT作為一個(gè)全面應用性很強的軟件，有助于復雜的語(yǔ)文知識教學(xué)�？雌饋�(lái)雜亂的語(yǔ)文知識在經(jīng)過(guò)PPT的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內，完成知識點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內容中添加了相對應的圖片與音樂(lè )，全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗對提升學(xué)生的學(xué)習興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學(xué)中提前對知識點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點(diǎn)體現在學(xué)生面前，也可以反復播放，不但對知識點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認識教學(xué)內容。從而達到良好的教學(xué)期望目標。
3.情景劇模式
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過(guò)程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過(guò)情景劇來(lái)學(xué)習知識點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實(shí)踐中。通過(guò)對臺詞和角色的理解與體會(huì )，也是對所學(xué)知識認識與思考的過(guò)程。在實(shí)際運用微課程的過(guò)程中，要注意對教學(xué)內容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，內容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性;各知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語(yǔ)文課程運用中，可利用的內容、入手角度類(lèi)型多種多樣，細致的觀(guān)察與準備會(huì )為微課程的設計提供幫助。
五、結束語(yǔ)
文章結合微課程的內涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設計原則及運用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量有所幫助。
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