學(xué)校音樂(lè )教育論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編整理的學(xué)校音樂(lè )教育論文，一起來(lái)看一下吧。
摘要：音樂(lè )課是一門(mén)培養學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生陶冶情操的課程，音樂(lè )課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，幫助學(xué)生豐富學(xué)習生活，讓學(xué)生的審美情趣在音樂(lè )的陶冶中得以升華，學(xué)生與教師的互動(dòng)是構成音樂(lè )課堂的重要因素。本文對初中音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識的培養策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )教學(xué);互動(dòng)意識;培養;策略
音樂(lè )教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開(kāi)始產(chǎn)生自己的思想觀(guān)念，有叛逆心理，音樂(lè )教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )的魅力，更可以在這一過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)念，用音樂(lè )來(lái)引導學(xué)生更好的成長(cháng)，所以音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的，根據初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養學(xué)生的互動(dòng)意識，可以充分提高音樂(lè )課堂教學(xué)的效率，在互動(dòng)中提高學(xué)生的感知能力，讓音樂(lè )課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味，創(chuàng )造互動(dòng)前提
受應試教育的影響，學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學(xué)習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上，而并不注重音樂(lè )課，課堂上往往身在曹營(yíng)心在漢，做其他學(xué)科的習題已經(jīng)是普遍現象，但是音樂(lè )課作為美育的重要途徑，必須受到學(xué)生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段，對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師的許多千篇一律的互動(dòng)并不能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始就失去對于音樂(lè )課的興趣，那么互動(dòng)就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學(xué)生感興趣了，這才是師生互動(dòng)的前提。首先，從課堂導入開(kāi)始就要精心設計，讓導入變得生動(dòng)有趣，比如播放一些當前學(xué)生們愛(ài)看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂(lè )小視頻開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的目光，比如在學(xué)習有關(guān)于和聲這一部分的知識時(shí)，如果簡(jiǎn)單的從和聲的基礎知識開(kāi)始導入，不免讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，教師可以先準備好一首要學(xué)習的和聲的音頻或者視頻，讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得和聲好不好聽(tīng)，在得到肯定回答之后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生信不信經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習，班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，一定很想知道在學(xué)習之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來(lái)的學(xué)習中也就會(huì )更加投入，教師的互動(dòng)也就變得輕松容易。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注意增強教學(xué)趣味，增強老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，還以上文的和聲教學(xué)為例，傳統的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組，一個(gè)組學(xué)習一個(gè)音，最后大家一起和聲，這樣的教學(xué)不免有些呆板，在互動(dòng)時(shí)，學(xué)生被分為不同的組之后是會(huì )產(chǎn)生一種被需要的感覺(jué)，教師可以隨機進(jìn)行組配，比如在大家學(xué)習完自己的音之后，開(kāi)始引導學(xué)生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時(shí)候要求第一組加進(jìn)來(lái)，這樣隨機的進(jìn)行演唱一方面增強學(xué)生內心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時(shí)完成教師的要求之后也會(huì )有成就感，在互動(dòng)中，教師的加入也可以讓互動(dòng)變得更為有層次，比如，教師在每個(gè)小組里選出兩個(gè)人，在每三個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時(shí)候代替另外一個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行演唱，增強師生之間的互動(dòng)，也讓課堂變得更為生動(dòng)，這樣充滿(mǎn)變化的'教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動(dòng)中。
2營(yíng)造愉悅氛圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
在教學(xué)課堂上，學(xué)生的互動(dòng)意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個(gè)沉悶、毫無(wú)生氣的課堂中，學(xué)生連話(huà)都不愿意說(shuō)，更不用說(shuō)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)了，所以營(yíng)造一個(gè)愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂(lè )欣賞并沒(méi)有特定的規律和答案，學(xué)生根據自己內心的感受去欣賞音樂(lè )才是最終的標準，在音樂(lè )課堂上，教師要允許學(xué)生說(shuō)出自己對于音樂(lè )的感受，而不是一味的照搬課本，讓學(xué)生有教科書(shū)式的感想，這樣會(huì )束縛學(xué)生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學(xué)生的感受，學(xué)生說(shuō)著(zhù)口不對心的感想，在課堂學(xué)習中也就更不會(huì )付出真正的思考，所以，要尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，比如，在學(xué)生說(shuō)出自己的感受時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么會(huì )有這些感受，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過(guò)的某一本書(shū)或者是某部電影，把音樂(lè )和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，讓課堂變得熱烈，鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，也能夠學(xué)會(huì )去接納別人的意見(jiàn)，站在他人的角度看問(wèn)題，要讓學(xué)生們明確音樂(lè )是具有主觀(guān)性的，不同的人聽(tīng)了同一首曲子可能會(huì )產(chǎn)生不同的感受，不過(guò)音樂(lè )也是有自身的特點(diǎn)的，比如，大家看奧運會(huì )頒獎儀式時(shí)，看到中國國旗升起，聽(tīng)到中國國歌時(shí)，大家心里都會(huì )產(chǎn)生自豪感，這是由于大家愛(ài)國的心都是一樣的，立場(chǎng)相同，感受自然也就一樣，讓音樂(lè )課堂變成學(xué)生們展現自我的天地，讓學(xué)生的個(gè)性不被束縛，在快樂(lè )中成長(cháng)。
3進(jìn)行充分備課，調動(dòng)學(xué)生情緒
許多音樂(lè )教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂(lè )教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng )造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的備課，在課堂教學(xué)中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂(lè )所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，才有可能做到調動(dòng)學(xué)生的情感，例如在教授《走進(jìn)歌樂(lè )山》這一首曲子時(shí)，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進(jìn)歌樂(lè )山》的大背景是重慶歌樂(lè )山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時(shí)教師的情緒應該充滿(mǎn)著(zhù)激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)。
4結語(yǔ)
總而言之，在初中音樂(lè )教學(xué)中，注重學(xué)生互動(dòng)意識的培養能夠有效提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生完善人格，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。
參考文獻：
[1]李晶.初中音樂(lè )課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[D].上海師范大學(xué)，2012.
[2]王莉萍.初中音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].科技信息（科學(xué)教研），2014.
作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區實(shí)驗學(xué)校
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