初中美術(shù)教學(xué)論文
對于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)論文是評價(jià)教師水平高低的重要依據。下面就是小編為您收集整理的初中美術(shù)教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
初中美術(shù)教學(xué)論文一：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)
作為基礎教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔負著(zhù)陶冶學(xué)生情操、提高素養、增強學(xué)生美感體驗，培養學(xué)生欣賞美和創(chuàng )造美的能力，開(kāi)啟兒童創(chuàng )造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術(shù)教學(xué)結果，會(huì )使兒童思維形成定勢，限制兒童創(chuàng )造思維的發(fā)展和想象能力的提高。結合本人對小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應從以下幾方面人手：
一、讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習美術(shù)課程
作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現主觀(guān)意愿的特點(diǎn)，低年級美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展為主，兒童把繪畫(huà)當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開(kāi)啟想象力、創(chuàng )造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫(huà)創(chuàng )作的教學(xué)游戲中鼓勵兒童自由表現，為兒童提供表現自己的機會(huì )，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單線(xiàn)條糊涂亂抹正好吻合了人類(lèi)原始繪畫(huà)的特征。當我們看到天真無(wú)邪的簡(jiǎn)單勾畫(huà)時(shí)，我們的心靈也會(huì )震顫、激動(dòng)不已。
教師在鼓勵學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中，逐漸引導學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà)，結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識積累的模糊印象。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)加工創(chuàng )造，鞏固強化，逐漸過(guò)渡到用簡(jiǎn)單的幾何形體和色塊去表現復雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現的創(chuàng )造才能。教師應鼓勵學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應尊重他們自主，自動(dòng)的行為，這種行為對將來(lái)的創(chuàng )造性思維天窗的開(kāi)啟具有十分重要的作用。隨著(zhù)少年兒童對繪畫(huà)知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫(huà)，再由記憶畫(huà)逐漸導入“想象畫(huà)”。由于記憶畫(huà)教學(xué)對學(xué)生的形象記憶能力的培養具有重要的作用，它有協(xié)調發(fā)展模仿能力和創(chuàng )作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個(gè)階段，都應貫穿形象記憶教學(xué)。教師對少兒的畫(huà)應盡量用口去說(shuō)，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫(huà)欲，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來(lái)，提高自信心。課堂小結盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生自評，欣賞，體驗創(chuàng )作的審美感受，在學(xué)生對課本上的范畫(huà)欣賞過(guò)后，脫離課本進(jìn)行創(chuàng )作，從點(diǎn)滴變通入手逐步積累，達到用繪畫(huà)語(yǔ)言表達自然即自我情感的能力。當學(xué)生進(jìn)入高年級以后，隨著(zhù)知識的增長(cháng)，心理和生理有所發(fā)展，教學(xué)過(guò)程應逐漸加大“寫(xiě)生”的力度。根據瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專(zhuān)家的研究證明，這個(gè)階段少年兒童視覺(jué)感官的發(fā)展，寫(xiě)實(shí)的傾向日益明顯，進(jìn)入“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現階段”，而心理上進(jìn)入了“壓抑階段”，出現眼高手低，表現欲望下滑或者興趣轉移的現象，那些在低年級曾被認為是繪畫(huà)天才的孩子，進(jìn)入中高年級后對繪畫(huà)敬而遠之甚至厭倦。這時(shí)應采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導學(xué)生發(fā)展認知與表現的心理素質(zhì)，以“觀(guān)察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實(shí)踐的線(xiàn)索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認識和表現欲望。寫(xiě)生教學(xué)的比重在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中逐漸加大，在學(xué)生有注意的品質(zhì)，有積極的觀(guān)察要求以后才能進(jìn)行觀(guān)察寫(xiě)生教學(xué)，重點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行思考，用比較的方法思考，發(fā)現一些繪畫(huà)語(yǔ)言，能夠鑒賞物體的外部結構，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對客觀(guān)實(shí)物形象與主觀(guān)視覺(jué)形象反復比較，擺脫自由繪畫(huà)階段對物象的片面認識，提高觀(guān)察能力。只要教師能夠結合少兒心理特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印地培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力及學(xué)習美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫(huà)技能就會(huì )逐漸成熟，為進(jìn)一步深入學(xué)習美術(shù)知識，提高藝術(shù)素養打下堅實(shí)的基礎。
二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習的熱情。
新課標教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟比較落后的地區，美術(shù)教育教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費投入，然而，在我們經(jīng)濟條件較差，教育經(jīng)費投入不足的地區，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長(cháng)對美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗性改進(jìn)等因素，我們的美育只能循序漸進(jìn)，切忌不切實(shí)際的空泛說(shuō)教。為了達到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結合實(shí)際，針對少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式 ，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機會(huì )，到大自然中去汲取營(yíng)養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿(mǎn)信心，以滿(mǎn)腔的熱誠去發(fā)現美、創(chuàng )造美。
三、建立全新教育理念指導下的新型評價(jià)體系，以激勵學(xué)生創(chuàng )新的欲望，培養豐富的想象力。
在課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，對不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的評價(jià)標準，應允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽(tīng)到對學(xué)生作品用“像還是不像”評判的人不在少數，這自然而然地滑向落后保守的評價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著(zhù)，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會(huì )將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著(zhù)名的繪畫(huà)大師齊白石先生曾告戒后人“學(xué)我者死”就很能說(shuō)明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應當加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì )逐漸開(kāi)拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價(jià)兒童繪畫(huà)作品。
四、在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項內容。
比如在高年級繪畫(huà)理論教學(xué)中，作品的構圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似，教師一點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，放一些輕音樂(lè )，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
總之，我們要打破傳統的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫(huà)教學(xué)成人化的.錯誤傾向，從傳統的臨摹教學(xué)逐步轉向比較科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，用創(chuàng )造性的教學(xué)改革模仿教學(xué)，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面的協(xié)調發(fā)展。
初中美術(shù)教學(xué)論文二：淺談美術(shù)教學(xué)創(chuàng )新
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時(shí)代的今天，一個(gè)國家人民的創(chuàng )新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘學(xué)科優(yōu)勢，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責無(wú)旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養創(chuàng )造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養學(xué)生創(chuàng )造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、精心選編教學(xué)內容 培養學(xué)生發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內容。培根說(shuō)：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，利于培養和保護學(xué)生學(xué)習興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現代化教學(xué)設施和技術(shù)條件，強化學(xué)習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時(shí)代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內容�！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng )造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng )造力，而不管這種創(chuàng )造力將施用于何處。假如孩子長(cháng)大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng )造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到�！� (羅恩菲德語(yǔ)) 這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術(shù)學(xué)習。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng )造能力培養，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一樣的畫(huà)，或呈現同樣的風(fēng)格，是創(chuàng )造的大忌；應引導學(xué)生沿著(zhù)不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味模仿，很容易導致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng )造意識的發(fā)展。
要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著(zhù)不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學(xué)習過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內容的設計，就要針對這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應其成長(cháng)規律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開(kāi)發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的所謂專(zhuān)家們一廂情愿編排教學(xué)內容的做法，避免教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢利導 及時(shí)啟發(fā) 促進(jìn)創(chuàng )新
因材施教，因勢利導是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。創(chuàng )新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng )新。學(xué)生階段是思維和認識活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng )新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(cháng)，促進(jìn)發(fā)展。少數學(xué)生的創(chuàng )新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì )表現出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng )造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現這些特點(diǎn)，因勢利導，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng )造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng )造素養。
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先應注意保護學(xué)生的獨特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來(lái)，同時(shí)能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠懇熱情的指導，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng )造意識的培養，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎。
引導學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng )造想象思維和培養觀(guān)察能力。創(chuàng )造想象是進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內、外寫(xiě)生、社會(huì )實(shí)踐等，正是以培養學(xué)生觀(guān)察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。教師應充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )和自然現象。要引導學(xué)生培養一雙畫(huà)家的眼睛，善于觀(guān)察，準確觀(guān)察和敏銳觀(guān)察，提高創(chuàng )造想象能力。培養學(xué)生發(fā)現美，鑒賞美，創(chuàng )造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評價(jià)機制 鼓勵、扶持、促進(jìn)創(chuàng )新
評價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習積極性。評價(jià)應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標準，否則學(xué)生會(huì )失去學(xué)習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng )造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。
評價(jià)要鼓勵探索與創(chuàng )新，杜絕平淡與重復，重視個(gè)性的培養。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng )造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(cháng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得 到發(fā)展，因為：想象力既是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉�！弊鳛� 美 術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力；取消只用一個(gè)標準、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng )新意識和見(jiàn)解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。
著(zhù)名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出： “處于偉大的知識經(jīng)濟時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng )造力……�！� 隨著(zhù)素質(zhì)教育的深化和人才觀(guān)念的更新，怎樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導創(chuàng )新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內容的設計，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結果的評價(jià)，都應該圍繞著(zhù)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng )造力的培養這一重要目標。
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