語(yǔ)言藝術(shù)論文范文

　　大家對于語(yǔ)言藝術(shù)都了解嗎？那么應該如何以語(yǔ)言藝術(shù)寫(xiě)好論文的內容呢？下面是小編分享給大家的語(yǔ)言藝術(shù)論文范文，希望對大家有幫助。

　　[摘要]教學(xué)語(yǔ)言是教師教書(shū)育人的載體，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段。語(yǔ)文教師需加強自身的語(yǔ)言修養，掌握教學(xué)語(yǔ)言特征，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言。

　　[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言藝術(shù);語(yǔ)言修養;語(yǔ)言特征;教學(xué)語(yǔ)言

　　一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不光要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還必須熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。因為教學(xué)語(yǔ)言是教師教書(shū)育人的載體，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段，教師的言行對學(xué)生的影響是很大的，所以語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達的好壞，對學(xué)生個(gè)性的成長(cháng)、思想品質(zhì)的提高及教學(xué)質(zhì)量影響很大。語(yǔ)言表達能力好的語(yǔ)文教師，往往會(huì )使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)倍感精神，心曠神怡，受到熏陶，反之，如果表達能力差，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，昏昏欲睡，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。那么，語(yǔ)文教師如何提高自己的言辭表達能力呢?可以從以下幾個(gè)方面去努力。

　　一、加強自身的語(yǔ)言修養

　　1.加強思想修養

　　一位語(yǔ)文教師要有熱愛(ài)教育、獻身教育事業(yè)的思想，這樣他才會(huì )全心全意地熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì )形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為，才能在教學(xué)語(yǔ)言中充滿(mǎn)真摯的情感。教師的教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)熱忱和期待，往往使學(xué)生感到可親可信。因此，崇高的、獻身教育事業(yè)的思想，是語(yǔ)文教師提高語(yǔ)言修養的前提。一位語(yǔ)文教師如果不接受教育，對教育工作漠不關(guān)心，對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)心、責任感，那他又怎樣去美化學(xué)生的心靈，怎樣去開(kāi)拓學(xué)生的視野，怎樣講出熱情洋溢的忠誠人民教育事業(yè)的話(huà)來(lái)?言為心聲，語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)言藝術(shù)，首先要提高自己的思想境界，要錘煉語(yǔ)言先錘煉思想，要使語(yǔ)言閃光，引人入勝，先使自己的思想迸發(fā)火花，光彩照人。

　　2.加強知識修養

　　教師語(yǔ)言是各種知識信息的載體，許多語(yǔ)言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識修養，他們深厚的語(yǔ)言功底正是來(lái)自廣博的知識。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，單一的知識結構已遠遠不能適應社會(huì )的需要了，教師的知識要在“專(zhuān)”的前提下向“博”的方向發(fā)展。例如，語(yǔ)文教師要具備一定的馬克思主義理論思想，這樣在教學(xué)中就可以運用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法來(lái)引導學(xué)生準確地把握事物的本質(zhì)，培養他們科學(xué)的世界觀(guān)和方法論�？傊�，語(yǔ)言的藝術(shù)性決不是能通順達意就行了，要顯示出超出一般的藝術(shù)魅力。教師要刻苦學(xué)習和錘煉，平時(shí)多讀、多寫(xiě)、多練，多向語(yǔ)言表達能力強的人學(xué)習取經(jīng)。

　　3.加強心理素質(zhì)修養

　　一位語(yǔ)文教師如果心理素質(zhì)不好，要提高語(yǔ)言藝術(shù)，也是很難的，由于心理素質(zhì)不好，上課時(shí)常常神情恍惚，眼睛左躲右閃，不敢看學(xué)生，說(shuō)話(huà)的時(shí)候吞吞吐吐，思緒紊亂，在重要場(chǎng)合發(fā)言時(shí)，也常常緊張冒汗，欲言語(yǔ)噎等。這樣的教師怎樣教好學(xué)生，怎樣能說(shuō)出精彩的話(huà)來(lái)呢?所以，語(yǔ)文教師要有良好的心理素質(zhì)，能夠沉著(zhù)冷靜，處變不驚。

　　4.加強語(yǔ)言技能修養

　　語(yǔ)言技能修養是提高教學(xué)語(yǔ)言技能的重要因素。語(yǔ)文教師在平時(shí)講話(huà)或上課時(shí)，要注意自己的發(fā)音用聲技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要指氣息控制、語(yǔ)音辨識、音量把握、語(yǔ)調變化、節奏處理和態(tài)勢配合等。語(yǔ)文教師在講話(huà)時(shí)，要注意科學(xué)的呼吸、換氣和發(fā)聲，使聲音響亮持久，必須掌握普通話(huà)語(yǔ)音的基本理論知識，音量的把握要適當，還要有意識地訓練態(tài)勢語(yǔ)言，使態(tài)勢自然得體。語(yǔ)言技能還包括在說(shuō)話(huà)時(shí)多掌握各種修辭手法，如比喻、雙關(guān)、夸張、對比等，要運用嫻熟，恰到好處。

　　二、掌握教學(xué)語(yǔ)言特征

　　教師上課說(shuō)話(huà)并不像平常生活聊天一樣，隨便想怎樣講就怎樣講，而要遵循一定的規律。教學(xué)語(yǔ)言第一個(gè)特征是規范性。規范性是指上課時(shí)，一定要用普通話(huà)這一標準用語(yǔ)，發(fā)音要準，吐字要清晰。所運用的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準確、清楚，讓學(xué)生覺(jué)得教師說(shuō)的不多，但句句有用，條條是理。教學(xué)語(yǔ)言切忌啰嗦，吐字不清，概念含糊。

　　學(xué)高為師，身正為范，教師要注意語(yǔ)言的規范性，讓學(xué)生在美好的語(yǔ)言環(huán)境里，養成講好母語(yǔ)的良好習慣。教學(xué)語(yǔ)言第二個(gè)特征是針對性。一般教師教育的對象、教育的內容和教育的環(huán)境是不同的，教師要根據這些教育因素，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，不能閉著(zhù)眼睛說(shuō)瞎話(huà)。教學(xué)語(yǔ)言是受學(xué)科、教材內容、學(xué)生年齡特征、學(xué)生聽(tīng)講情緒制約的。

　　語(yǔ)文教師上課要注意語(yǔ)調的變化，善于使用優(yōu)美豐富的詞匯，使語(yǔ)言富有強烈的感情色彩，抑揚頓挫，節奏感強。教學(xué)語(yǔ)言第三個(gè)特征是鼓勵性。教師語(yǔ)言的主導對象是學(xué)生，他們正處在成長(cháng)發(fā)育時(shí)期，更期盼教師把他們看成大人，他們的自尊心很強，也很敏感。面對這樣的學(xué)生，教師要愛(ài)護他們，注意保護他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵他們積極向上。教學(xué)語(yǔ)言第四個(gè)特征是教育性。教師的職責是教書(shū)育人，培養全面發(fā)展的人才，教師的全部活動(dòng)都貫穿著(zhù)明確的教育目的，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言也應當具有教育性，做到語(yǔ)言文明、純潔，具有分寸和教育感，切不能強詞奪理、惡語(yǔ)傷人。教學(xué)語(yǔ)言第五個(gè)特征是審美性。

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言具有審美性，是教師對學(xué)生進(jìn)行美育的一種表現。只有美的語(yǔ)言才能啟迪人的智慧，塑造人的心靈，給人一種奮發(fā)向上的力量。教師語(yǔ)言的審美性包括兩個(gè)方面：一是內容美，一是形式美。內容美要求教師的語(yǔ)言思想深刻，富有哲理，充實(shí)而又含蓄。形式美主要指表達形式的多樣性和修辭手法的豐富性。教學(xué)語(yǔ)言第六個(gè)特征是啟發(fā)性。教師的教學(xué)語(yǔ)言應該善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生去思考，激起他們強烈的求知欲，還要善于用含蓄的語(yǔ)言留給學(xué)生思考的余地。教學(xué)語(yǔ)言第七個(gè)特征是可接受性。教師的教學(xué)語(yǔ)言應該具有簡(jiǎn)潔、通俗、直觀(guān)性的特點(diǎn)，切乎學(xué)生的接受能力，不可滿(mǎn)口深奧，說(shuō)一些學(xué)生無(wú)法理解的古文式言語(yǔ)。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言

　　課堂教學(xué)的成敗主要取決于講授的優(yōu)劣，而講授的優(yōu)劣又取決于教師語(yǔ)言技能的高低，因而講授的語(yǔ)言技能在課堂教學(xué)中就顯得十分重要了。教師在講授時(shí)應從思考學(xué)生已掌握的知識及知識本身的內在聯(lián)系和系統開(kāi)始，把學(xué)生的已知內容納入教材的未知體系中去，使已知和未知有機地聯(lián)系起來(lái)。所采用的教學(xué)方法，從教材本身的邏輯來(lái)看，可采用歸納法、演繹法;從學(xué)生掌握知識來(lái)看，可采用問(wèn)題探索法、討論法;從教師指導的角度看，可采用指導法、討論法。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應該體現出邏輯性、精辟性和啟發(fā)性。邏輯性就是語(yǔ)言要簡(jiǎn)短明快，所說(shuō)的概念要準確無(wú)誤，判斷要精確，推理要嚴密。精辟性指教師對每一節課所講的內容先要清楚各個(gè)脈絡(luò )，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間安排等，以便向學(xué)生闡述時(shí)透徹、尖銳，引導也玲瓏剔透、清晰明了。啟發(fā)性指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內容誘因，培養學(xué)生的認識興趣和思維能力。教師還得重視導入技能。導入是課堂教學(xué)重要的一環(huán)，是教師在一項新的教學(xué)內容開(kāi)始之前，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。

　　常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入無(wú)疑為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定了良好的基礎。因此，語(yǔ)文教師要善于導入課題，力求在每進(jìn)入一堂課之始，就一錘敲在學(xué)生的心靈上，激起他們學(xué)習的興趣。十九世紀德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣�！彼�以，巧妙的導入會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并懷著(zhù)一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。

　　導入的方法很多，有銜接導入法、懸念導入法、情境導入法等，不管哪種導入，教師在運用時(shí)都要注意導入的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)。從上面這幾個(gè)方面去提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，還是遠遠不夠的，還有許多語(yǔ)言知識需要教師去研究學(xué)習，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”就是這個(gè)道理。希望每一位語(yǔ)文教師都能學(xué)會(huì )用好教學(xué)語(yǔ)言。