寓言四則優(yōu)秀教學(xué)設計(精選10篇)
在平平淡淡的日常中,大家一定沒(méi)少看寓言故事吧,寓言故事的寓意是寓言創(chuàng )作的靈魂,就好似人類(lèi)必須要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng )作中寓意是一根看不見(jiàn)的線(xiàn),大多數時(shí)候,這根線(xiàn)并不會(huì )直接在文字中體現。你知道經(jīng)典的寓言故事有哪些嗎?以下是小編幫大家整理的寓言四則優(yōu)秀教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
知識目標
1、積累詞語(yǔ)。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語(yǔ)的意義和用法。
2、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3、分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1、學(xué)習閱讀寓言的方法。
2、從不同角度靈活理解寓意,培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀;教給學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節,理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
2、自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短,構思新巧,且很富趣味,通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn),把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3、探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計,如將故事情節作改變、刪節,看表達效果的變化等,拓展想像空間,訓練學(xué)生的思維能力。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示:
1、寓言:寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò):一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》:相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從身體讀出靈魂,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?
教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。
2、研習寓言的故事部分,感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀,思考:
、 寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?坍(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
、 對雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句假如你買(mǎi)了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送答語(yǔ),卻見(jiàn)其情節波瀾,就其表達效果試作分析。
、 梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充:全篇故事分兩層,其起因和開(kāi)端是___________,發(fā)展和結局是___________。
學(xué)生討論、回答,教師明確:
、 故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變,值多少錢(qián)四個(gè)字用反復,而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略,第二次點(diǎn)寫(xiě)明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別,第一次用確數,第二次比較而言,只說(shuō)概數,第三次不用數詞,貶低得一分不值。
、 雕像者的答語(yǔ),如烘云托月,造成文意的陡轉,給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運用。
、 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格:
、 聽(tīng)讀錄音,圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ),一笑、兩想、三問(wèn)。
、 組織討論:
、 赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么?
、 赫耳墨斯笑著(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中笑說(shuō)明了什么?
、 后來(lái),赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些,這個(gè)想法表明了什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
、 虛榮的人,注視著(zhù)自己的名字赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi),而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),想知道是掩飾之辭,實(shí)際上是想得到,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
、 一個(gè)笑字,描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的笑,使他傲然的神情躍然紙上。
、 這段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些,他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親──作為最高神的宙斯,赫拉更不在話(huà)下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護神,而雕像者一定是勢利的,阿諛?lè )畛械,他這樣猜度別人,足見(jiàn)其心靈的`卑劣。
、 表情朗讀,說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ):寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)___________的形象。
學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
、 小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評議。
、 這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活,談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
、 鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變,看看寓意會(huì )有什么不同。如將還要貴一點(diǎn)以下的情節改為:赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒(lái)到店里,如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián),結果會(huì )怎樣呢?
引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的意圖。
、 集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1、自由誦讀,理解寓言大意:
教師提示:這則寓言的結構安排和前一則相同,也是分敘講述故事,結敘點(diǎn)明寓意。
2、集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節:
教師明確:本文構思精巧,短短篇幅中,情節大起大落,寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成,先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3、暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩吹一嘆息。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意:
問(wèn)題討論:
、 這則寓言以動(dòng)物喻人,語(yǔ)言精練,具有強烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?
、 寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象,諷喻了什么?下列成語(yǔ)中:驕兵必敗,不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?
、 蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?
、 蚊子敢于向獅子挑戰,而且能夠取勝,這說(shuō)明了什么?
、 蚊子如果不先發(fā)表挑戰宣言就去進(jìn)攻獅子,結果仍然是戰勝了獅子,這對故事情節會(huì )有怎樣的影響?
學(xué)生回答,教師明確:
、 本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成吹著(zhù)喇叭唱著(zhù)凱歌,以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。
、 描寫(xiě)蚊子和獅子戰斗的過(guò)程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點(diǎn),用來(lái)概括社會(huì )現象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
驕兵必敗能概括故事的寓意。
、 蚊子的醒悟是通過(guò)嘆息表現出來(lái)的。
自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了句中的最強大與小小、較量過(guò)與消滅了形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
、 蚊子的挑戰宣言貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長(cháng)攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們,世上萬(wàn)事萬(wàn)物,各有所長(cháng)所短。強者有短處,弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短,就可能以小勝大,以弱勝強。
、 鼓勵學(xué)生談出自己的理解,結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。
4、跟錄音仿讀,體會(huì )擬人的妙用和情節的起落。
五、課堂練習
展開(kāi)想像、續編情節。
1、赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作白送之用后,他的心情、神態(tài)會(huì )怎樣?會(huì )說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?
2、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節,給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。
教師提供示例一:蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí),松樹(shù)上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,網(wǎng)也被拉破,蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有權力,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是──不能夠正確地對待自己,特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著(zhù)我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目一:嘴和眼的對話(huà);二:樹(shù)和斧子。
要求:任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言,提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》,掌握不能因人廢言的寓意;研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
先小組內交流,然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述,大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1、資料助讀:
投影:
韓非(約前280~前233),戰國末期韓國人,著(zhù)名思想家。他出身貴族,屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國強兵的政策,均未被采納。后來(lái),得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū),共20卷,55篇。筆鋒犀利,說(shuō)理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2、放多媒課件,學(xué)生欣賞畫(huà)面,感知寓言。
3、自由誦讀,教師提示下列字詞:
、 智子疑鄰:智,聰明,這里意思是以為聰明。贊賞兒子聰明,懷疑隔壁老人(偷盜)。
、 不筑:修補。
、 暮而果大亡其財:暮,晚上。果,果然。亡,丟失。晚上果然丟失了大量財物。
4、請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考:因天雨而導致墻壞,因墻壞而致失盜,對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn),而宋國富人卻智子疑鄰,這說(shuō)明了什么道理?
學(xué)生討論、回答,教師明確:
寓言的本意是向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠,即便意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好──這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為:聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對人不能持偏見(jiàn)。
5、請學(xué)生設想一下,鄰人之父知道自己成了懷疑對象,會(huì )有怎樣的反應?為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1、資料助讀:
投影:
《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)!痘茨献印匪枷肷辖咏兰,同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想,成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí),涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪,所以保存了一部神話(huà)材料,曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
2、聽(tīng)讀錄音,注意下列字詞。
教師提示:
、 馬無(wú)故亡而入胡:逃跑。
、 何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問(wèn)。
、 其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。
、 墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來(lái),摔斷了大腿。
、 人皆吊之:對其不幸表示安慰。
、 引弦而戰:拿起弓箭去打仗。引弦,拉開(kāi)弓弦。
、 死者十九:十分之九,意思是絕大部分。
、 此獨以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。
3、暢讀寓言,結合提示譯成現代漢語(yǔ),感知文意。
4、成語(yǔ)塞翁失馬,焉知非福出自于此篇,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?
教師明確:
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化:馬無(wú)故亡而入胡是禍,待到其馬將胡駿馬而歸,就轉化為福了;后來(lái),其子騎此駿馬,墮而折其髀,福又轉化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰中,死者十九。而其子以跛之故免征,得以父子相保,禍再次轉化為福,如此循環(huán)往復,所以動(dòng)人。
5、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥:
啟示:
、 可以轉化,不要靜止地看待;學(xué)會(huì )在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉化,不要消極悲觀(guān),或者在福中看到禍,加以戒備。
、 禍福之來(lái),確實(shí)有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以預料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應付不測之變的準備,少一些不著(zhù)邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
。、集體誦讀,深層體味。
四、課堂練習
投影:
閱讀短文,完成習題:
孔子的弟子曾參,品德高尚,一貫講信用,重諾言。
有一天,他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù),要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō):你不要鬧,媽媽從市上回來(lái),就把家里的那頭豬殺了給你吃。
妻子一回到家,曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔:這頭豬正在長(cháng)膘,殺了多可惜!
你不是答應孩子,要殺掉它嗎?
唉,你怎么這樣死腦筋!我不過(guò)哄哄孩子罷了,哪里真的要殺豬吶!
不!曾參堅決地說(shuō),孩子年紀小,一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他,這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎?再說(shuō),母親欺騙了孩子,孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法!
曾參終于堅持殺了那頭豬,實(shí)現了妻子許下的諾言。
1、曾參說(shuō):這可不是父母教育孩子的辦法!你認為正確的辦法是什么?請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
2、請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
3、請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
參考答案
1、孩子年紀小,一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他,他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎?再說(shuō),母親有好榜樣,孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法!
2、說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大,做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
3、曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象,是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口!兑了髟⒀浴贰独し獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著(zhù)作雖然年紀很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當它轉身走開(kāi)時(shí),卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,嚴肅認真,催人深思,讓人感悟現實(shí),體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
。ǚ职l(fā)講義資料)
1、大公雞是那么的漂亮神氣,你看它:紅色的大冠子,紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí),總愛(ài)站在高處,引頸高歌。
請發(fā)揮想像,編寫(xiě)一個(gè)小故事,中心是揭示公雞驕傲的害處,使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn),題目自擬。
2、閱讀語(yǔ)段,完成1~5題:
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道:媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我,釣餌上的東西是最美的,可就是有一點(diǎn)兒危險,要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?
我的孩子,大魚(yú)說(shuō):這兩者是不能并存的,最安全的辦法就是絕對不去吃它。
可它們說(shuō),那是最便宜的,因為它不取任何代價(jià)。小魚(yú)說(shuō)。
這可完全錯了,大魚(yú)說(shuō),最便宜的很可能恰好是最貴的,因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎,它里面裹著(zhù)一只釣鉤?
要判斷里面有沒(méi)有釣鉤,必須掌握什么樣的原則呢?小魚(yú)又問(wèn)。
那原則其實(shí)你都說(shuō)了。大魚(yú)說(shuō),一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面。
1、這是一篇寓言,它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)_______展開(kāi)情節內容。
2、文中加粗的必須用必需替代行嗎?試分析兩者的異同。
3、結合自身的生活體驗,正確理解文中釣鉤的含義。
4、大魚(yú)說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用,請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5、如果你是小魚(yú),你覺(jué)得媽媽講的使你最受教益的一句話(huà)是________。
參考答案
1、對話(huà)(或語(yǔ)言描寫(xiě))
2、都有一定要的意思,必須有強調的意味。
3、致命的陷阱(或騙局)
4、最安全的、絕對
5、一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面。
或最便宜的很可能恰好是最貴的,因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命。
【板書(shū)設計】
【活動(dòng)與探究】
1、閱讀下面一則寓言,領(lǐng)會(huì )它的寓意,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇小短文:
一匹小馬要過(guò)河,在路上遇見(jiàn)牛大伯,問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō),水很淺,可以過(guò)。小馬正要過(guò),忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫:不能過(guò),不能過(guò)!水深得很,前天還淹死了我的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了,回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想,試一試。結果小馬過(guò)去了,水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺,又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2、開(kāi)放探究:
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文,回答問(wèn)題:
、僭⒀允且粋(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。
、谠⒀允且粋(gè)怪物,當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴肅認真。
、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄,通過(guò)它,可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既可看到五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。
、茉⒀允且话谚匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍。
、菰⒀员緛(lái)是來(lái)自普通人的言談,幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話(huà),有的就是寓言;有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了,就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載,就把它們珍藏起來(lái)。以后,當普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候,忘了這是自己講的,不禁大為驚訝,叫道:這是一些什么樣的珍寶呀,這樣光輝燦爛!
、拊⒀允强犊。當童話(huà)請它幫助的時(shí)候,它就到童話(huà)那里去;當小說(shuō)請它幫助的時(shí)候,它就到小說(shuō)那里去所以,現在我們從童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
、咴⒀杂质侵t遜的,當一個(gè)刊物請它去做客的時(shí)候,它就等各種長(cháng)篇大著(zhù)都坐下之后,悄悄坐在補白欄里。
、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥。它長(cháng)得又矮又小,說(shuō)起話(huà)來(lái)卻很逗。它雖然年紀很老,孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此,比較起來(lái),它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然,它還是同樣謙遜,等小說(shuō)、童話(huà)都坐下之后,它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作,而從不炫耀自己,也不指望從別人手里得到什么。
、 短文共有八段文字,每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn),請將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
、 作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文,本文在表現手法和語(yǔ)言表達方面有什么特色?
參考答案
、 ①篇幅短小,寓意博深;
、 通過(guò)故事闡明道理;
、 通過(guò)寓言可以認識生活的意義;
、 寓言能夠啟發(fā)智慧,活躍思想;
、 寓言產(chǎn)生于生活;
、 寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中;
、 寓言在刊物中只占不顯眼的位置;
、 寓言是兒童的好讀物。
、 短文主要運用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現手法;語(yǔ)言生動(dòng)、形象,趣味很濃。
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 2
一、知識目標
1、研讀課文,探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標
1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路,探討文章主旨。
2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設想
這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面,讀出了新意,對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手,引導學(xué)生反復研讀課文,對主題可作充分的討論,切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題,第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事?(狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等)這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后,有什么新的理解嗎?我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后,就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢?課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹(略)
三、研讀課文,討論主題
1、聽(tīng)課文錄音,讀準字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段,看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解,在討論的基礎上填出下表。(表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容)
故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的`某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下,嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是,嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命,極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命
總 結:以《伊索寓言》為依托,批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn):作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的?(課后思考和練習一)
主要用三種方法:
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系?哪一段是中心段?
明確:第2 段是中心段。第一段是比喻,是引出第二段的,第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)?你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)?
明確:古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期,是幼稚的,現代的我們反而年齡長(cháng),閱歷深,在價(jià)值上,品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此,古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的,幼稚的,是須要糾正的!兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅(shū),里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解,須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習慣,新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展,在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展,而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù),令后人難以企及。這樣,把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了,目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段,
討論:《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎?
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
3、學(xué)習本文精美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
【教學(xué)設想】
1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著(zhù)意表達的是人生中的道理?梢宰寣W(xué)生對故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應當比較好。
3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節可讓學(xué)生溫習舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言。)
如《拔苗助長(cháng)》,真有那么傻的農人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結寓言的特點(diǎn):
寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
今天學(xué)的是現代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》,發(fā)現沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語(yǔ)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
四、學(xué)習《白兔和月亮》
1、故事內容復述。
2、問(wèn)題探究:
、虐淄脤Υ铝恋那昂髴B(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己,現在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?
、瓢淄脼槭裁凑埱笾T神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題,因為傳說(shuō)中,月亮中有白兔,順著(zhù)這個(gè)意思寫(xiě)。
討論后,就可以明確認識到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
、俏闹杏芯湓(huà)說(shuō):和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的.決定。 這里提到人類(lèi),含有什么意味?
換句話(huà)說(shuō),就是人類(lèi)的慧心已泯;坌,原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢(jiàn),這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)
(通過(guò)擴展,讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
五、學(xué)習《落難的王子》
導入:周?chē)蕉ɡ硪唬喝耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。由此推導出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復述。
2、問(wèn)題研究,寓意提示:
、 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
、 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
、 凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話(huà),從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?
厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。
、 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復出現,有什么用意?──表明,任何人遭受厄運時(shí)都得承受,而且都能承受!
、 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?
、 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運你會(huì )怎樣做?
3、有關(guān)厄運的名言積累:
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災禍是一個(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金,逆境試強者。
──塞內加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
七、課外練習
讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 4
知識目標:
了解幾則寓言的故事情節和寓意。
能力目標:
學(xué)習改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力,情感目標聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言,培養健全人格。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。(重點(diǎn))
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入一:在遙遠的古希臘,生長(cháng)著(zhù)一顆枝繁葉茂的智慧之樹(shù),據說(shuō)只要認真地品嘗了它果子的人,都會(huì )學(xué)得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎?今天,就讓我們走近這棵樹(shù),走進(jìn)《伊索寓言》,品嘗它的智慧之果。二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請說(shuō)出他此刻的心理?先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格,大有跟的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后,他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后,他更覺(jué)得自己是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些。
墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”,這“笑”有什么含義?第一問(wèn)是探詢(xún);第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,顯得很狂妄。赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。
從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?
諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
在故事中,赫耳墨斯的表現是一笑、二想、三問(wèn),可引導學(xué)生抓住“笑”字,品味赫爾墨斯的形象。
目標導學(xué)二:學(xué)習《蚊子和獅子》
1.用一句話(huà)概括故事情節。
蚊子和獅子的戰斗,戰勝了獅子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。
2.品析蚊子挑戰獅子的動(dòng)作描寫(xiě),分析蚊子形象。
“吹著(zhù)喇叭”——進(jìn)軍前的號角,充滿(mǎn)自信;“專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀,以己之長(cháng)攻敵之短;“沖”——面對強敵,勇敢無(wú)畏,一往直前。
3.蚊子為什么戰勝了獅子,卻敗給了蜘蛛?
獅子狂躁、亂了陣腳,蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn),結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4.這是一個(gè)古老的寓言,你從中獲得了什么新的啟示?可以聯(lián)系生活,從不同角度分析。
寓意一:善于分析問(wèn)題,要懂得自己的長(cháng)處和短處,學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。
寓意二:從蚊子出發(fā),取得成績(jì)不要得意忘形,要謹慎,不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三:人要有自信。
寓意四:獅子戰敗后,把自己的臉都抓破了,可見(jiàn),的敵人是自己。
寓意五:世界上沒(méi)有永遠的失敗者,也沒(méi)有永遠的勝利者。
學(xué)法指導
提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意,可從以下角度入手:
。1)從蚊子這個(gè)角度來(lái)考慮。
。2)從獅子這個(gè)角度來(lái)考慮。
。3)從蜘蛛這個(gè)角度來(lái)考慮。
。4)聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。
目標導學(xué)三:對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫(xiě)法上的異同。
。1)相同點(diǎn):結構相同。都是第一段講故事,第二段議論并得出道理。
。2)不同點(diǎn):
、俦憩F方法不同!逗铡钒焉癞斪魅藖(lái)寫(xiě)!段谩穭t用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的情感和性格。
、诒磉_方式不同!逗铡分饕\用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),《蚊》主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
目標導學(xué)四:展開(kāi)想像,續編情節
如果蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運的逃出來(lái),蚊子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請續編寓言故事。
故事續編一:蚊子幸運逃生后,變得更加狂妄自大,于是逢物便吹噓自己將獅子打敗的事跡,卻隱藏了自己將喪生蛛網(wǎng)的情景,在它的海吹下,所有的動(dòng)物都用崇拜的眼光看它。蚊子變得更加目中無(wú)人了,飛行都不看方向,認為所有的事物都應該為自己讓路,因為自己打敗過(guò)獅子要成為百獸了。卻沒(méi)想到撞到了一棵大樹(shù),撞死了。
故事續編二:蚊子幸運逃生后,邊飛邊說(shuō):“哈哈!蜘蛛,怎么樣,被我逃脫了吧。我告訴你吧:沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰勝我的,我不僅強大,而且運氣無(wú)人能比!”
蚊子又再次吹起了喇叭,昂著(zhù)頭高傲地飛走了。這時(shí),一只青蛙躍身而起,吐出了舌頭,蚊子一下子被舌頭卷住了,被青蛙吃進(jìn)了肚子。
故事續編三:蚊子幸運逃生后,心想:“哎,幸虧有這么一陣風(fēng),要不然我就會(huì )成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事,否則那后果就更嚴重了!睆拇,我們看到的是一只謙虛的`蚊子!虒W(xué)提示‖
通過(guò)比較,讓學(xué)生了解《伊索寓言》的特點(diǎn)。
第2課時(shí)
學(xué)習目標
1.翻譯課文,了解故事基本情節。(重點(diǎn))
2.學(xué)會(huì )分析故事所蘊涵的辨證思想,培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了兩則古希臘寓言故事,今天我們來(lái)看兩則中國古代的寓言。十七世紀法國寓言詩(shī)人拉。封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人的教訓和啟示好比是靈魂!苯裉煳覀兛纯催@兩個(gè)寓言各講了什么故事,寄寓什么道理。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:學(xué)習《穿井得一人》
1.老師范讀課文,注意詞句的停頓要根據意思劃分。
宋之丁氏家無(wú)井而出溉汲常一人居外。國人道之聞之于宋君。
得一人之使非得一人于井中也
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意句讀。
3.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。
6.《穿井得一人》告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?
凡事都要調查研究才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)只有細心觀(guān)察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調查研究切不可輕信流言,盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實(shí)際才是真理。
目標導學(xué)二:學(xué)習〈杞人憂(yōu)天〉
1.學(xué)生分角色朗讀課文,注意句讀。
2.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。
3.如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話(huà)?這句話(huà)的意思是:日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì )擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據的瞎擔心。
4.“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的?如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
“曉之者”解憂(yōu)的技巧:由表及里,化消極心態(tài)為積極心態(tài)。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當時(shí)的認識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法,還是值得稱(chēng)贊的。
5.從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
這是庸人自擾,毫無(wú)根據地瞎擔心,后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
6.以下哪一種情況可以用“杞人憂(yōu)天”來(lái)形容?
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 5
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝,都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文內容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
2、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【課前準備】
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、多媒體課件(出示相應的句子)。
第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》
一、談話(huà)引入,讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們,還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。)今天,我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
2、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》,學(xué)生齊讀。(“昌”:讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區別。)
3、讀了課題,你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問(wèn)題:紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
二、討論交流,朗讀課文
1、請你帶著(zhù)要了解的問(wèn)題自讀課文,勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組討論。
3、匯報交流:
、偶o昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的.人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教(請教:請求指教)。
、萍o昌怎樣學(xué)射箭?完成填空:
紀昌( )學(xué)射或者紀昌學(xué)射( ) 。
紀昌(認真)學(xué)射、紀昌(刻苦)學(xué)射、紀昌學(xué)射(很用功)、紀昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀昌學(xué)射(不怕辛苦)……
師:從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦,很有毅力和恒心?(引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)
飛衛讓他練眼力(眼力:視力),先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之后,飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭(穿梭:像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁)。
師:現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子,在眼前來(lái)回晃動(dòng),請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受?
時(shí)間不能太長(cháng),否則,眼花繚亂。
師:看來(lái),紀昌真的是很辛苦。
紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊依,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā),綁(綁:讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神(聚精會(huì )神:形容專(zhuān)心致志,精神高度集中)地盯著(zhù)它。
師:飛衛為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開(kāi)弓放箭?
。ㄈf(wàn)丈高樓從地起,飛衛先讓紀昌練眼力,其實(shí)是在練習基本功)
師:這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?
一是讀好老師飛衛的話(huà),要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺(刺:讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮,他的眼睛也不會(huì )眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車(chē)輪一樣,要讀出夸張的描寫(xiě)。
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,能用自己的話(huà)講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會(huì )寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說(shuō)成語(yǔ),引入新課
1、說(shuō)說(shuō)你們知道的成語(yǔ)。
2、導語(yǔ):
在我國源遠流長(cháng)的民族文化中,成語(yǔ)是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中,人們習慣用成語(yǔ)來(lái)表達意思,準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。知道嗎?許多成語(yǔ)都蘊涵著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。今天,我們來(lái)學(xué)習兩個(gè)成語(yǔ)故事。讀完故事,相信你會(huì )對成語(yǔ)有更深的.了解。
二、熟字新解,引導板書(shū)
1、板書(shū)“亡、牢”:
你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎?通過(guò)這些詞,你知道它們通常表示什么意思?
2、板書(shū)“羊、補”:
在亡羊補牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書(shū),一定會(huì )找到答案的。
三、初讀課文
1、自讀課文,讀正確流利。認讀生字。
2、思考“亡、牢”的意思,并在課文中找依據。
四、檢查自讀效果,有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。注意生字的讀音。
2、出示生字,認讀生字。提示多音字“圈”
3、匯報“亡、牢”的意思?蔂幷,可查字典。
4、相機指名讀課文,師生評議,進(jìn)一步理解內容。
、诺诙,要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
、频谌,要讀出養羊人著(zhù)急、泄氣的心情。
、亲詈笠欢,要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。
五、練習講述這個(gè)故事
六、交流體會(huì ),明了寓意
1、四人合作交流:
你從故事中明白了什么?
2、全班交流。
七、總結
《亡羊補牢》這個(gè)寓言故事,情節簡(jiǎn)單。它使我們明白了,做錯了事或出了問(wèn)題,及時(shí)改正或補救,還不晚。所以人們常說(shuō):“亡羊補牢,為未晚也!”
八、學(xué)習生字,鞏固練習
1、認讀生字。
2、指導寫(xiě)字。
3、比一比,組成詞語(yǔ):
悔()叼()屈()窿()
梅()叨()窟()。ǎ
第二課時(shí)
一、故事導入,激發(fā)興趣
戰國時(shí)期,魏王曾想進(jìn)攻趙國。魏過(guò)的賢人季梁十分著(zhù)急,就匆匆地去見(jiàn)魏王。為了開(kāi)導魏王,他給魏王講了一個(gè)故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會(huì )不會(huì )打趙國呢?請你讀課文。
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
三、匯報交流,指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤(pán)纏”兩個(gè)詞。
3、練習朗讀課文,講述故事。
四、創(chuàng )設情景,練習口語(yǔ)交際
1、面對那個(gè)人走遠的影子,他的朋友會(huì )說(shuō)什么?
2、你相對哪個(gè)楚國人說(shuō)什么?
3、回到課文開(kāi)始的故事,楚王會(huì )不會(huì )打趙國呢?為什么?
五、總結
《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們,做任何事,要是選錯了方向,無(wú)論怎么努力,也是達不到目的的!
六、寫(xiě)字練習
1、抄寫(xiě)生字。
2、難點(diǎn)提示:
“纏”右邊不要寫(xiě)成“厘”。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
七、拓展活動(dòng)
搜集寓言故事,準備參加語(yǔ)文活動(dòng):講寓言故事。
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)要求
1、知識與技能
。1)學(xué)會(huì )生字。
。2)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。3)能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
。2)通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)讀寓言,理解寓意,領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟審議所講的道理。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
教具準備:
課件(出示重點(diǎn)句子)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導入
1、同學(xué)們,你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?請你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)讀過(guò)這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理?
2、寓言就是蘊涵著(zhù)一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習寓言《刻舟求劍》,相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀,思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)
2、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià),正字正音。
4、熟讀課文,對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內容,了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論,研究小組內解決不了的疑難問(wèn)題。
思考:
。1)你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
。2)《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一節?(楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣,這一細節生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。)
3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時(shí)著(zhù)急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。)
4、楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
。1)小組內交流。
。2)全班交流。
四、復述故事內容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著(zhù)舒服不舒服只有自己的.腳知道”這樣一句話(huà)嗎?你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎?(學(xué)生發(fā)言)
2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書(shū)課題:鄭人買(mǎi)履)
3、看到題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文,學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià),正字正音。
4、熟讀課文,對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習情況
1、字音:自度持度寧信度
。ㄖ该x,糾正加點(diǎn)字的讀音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
。1)先自度其足而置之其坐。
。2)至之市,而忘操之。
。3)反歸取之。
。4)何不試之以足?
四、深入理解內容,了解寓意
1、以小組為單位,合作學(xué)習理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
。1)出示投影:生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實(shí)際叫做教條。結合生活實(shí)際,談一談?dòng)袥](méi)有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢?
。2)出示投影:生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋,不能完全照抄責成的經(jīng)驗,避免出現鄭人買(mǎi)履這樣的錯誤。
五、練習復述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
3、練習背誦課文。
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標:
1、認識生字8個(gè),積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn):
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì )寓言要告訴我們的道理。
教學(xué)準備:
生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片
教時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,揭示課題
1、啟發(fā)談話(huà):小朋友,我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的`道理嗎?
2、板書(shū)課題,齊讀24寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍,常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
二、自學(xué)生字,練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文,要求:字字音準,文通句順
2、自學(xué)
3、小組交流檢查
4、檢查
。1)讀詞語(yǔ):矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無(wú)言
。2)理解詞義
。3)交流讀文
三、理解寓意,熟讀課文
1、讀了課文后,你認為“矛”和“盾”是指什么?矛盾又是什么意思?
2、找找有關(guān)句子讀讀
3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞)
4、再讀課文
四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》
1、讀詞語(yǔ):鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思?“盜鈴”呢?)
2、讀文,找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的?結果呢?
3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯在哪兒?
4、揭示寓意:這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語(yǔ)故事?
2、介紹《伊索寓言》
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 9
[教學(xué)目標]
1、過(guò)程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意,運用想象、聯(lián)想改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、知識與能力
分析故事情節,了解寓言的表現手法和寓意的提示,進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生憎惡假惡丑,向往真善美。
[教學(xué)方式]
1、運用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配角表演,激發(fā)學(xué)習寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節,再現寓言故事形象。在表演中,激發(fā)情感與體驗,相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維,多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言,可以采用自主探究,合作交流的方式,鼓勵學(xué)生多向思考,敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導入課文
1、書(shū)題
2、明確學(xué)習目標
二、整體感悟,把握課文內容
1、分組探究表演課文
2、抽組全班表演
3、現場(chǎng)采訪(fǎng)角色
4、教師把握時(shí)機點(diǎn)撥
三、研讀探究
1、自主探究:
自主探究問(wèn)題,發(fā)現問(wèn)題
2、合作交流:
以小組為單位探究各自的問(wèn)題及屏幕上問(wèn)題。
3、合作探究
先集體探究屏幕上問(wèn)題,再由學(xué)生自己提問(wèn),學(xué)生自由解答,教師只起點(diǎn)撥作用。
四、體驗與拓展
1、學(xué)生再讀課文,用自己生活實(shí)際去體驗課文。
2、完成屏幕顯示的題目,先自主完成,再分組交流。
3、集體交流,教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評,也可以請學(xué)生點(diǎn)評。
五、小結
回顧學(xué)習內容,自結學(xué)習收獲;自評參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導入課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你知道的寓言的題目?
二、整體感悟
1、齊讀課文
2、自主探究課文:
要求學(xué)生借助工具書(shū)自己讀懂課文。
3、抽學(xué)生復述課文大意
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1、自主探究
學(xué)生獨立探究課文,找出自己還有哪些問(wèn)題,自主分析屏幕上問(wèn)題。
2、合作交流
學(xué)生分組交流,自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問(wèn)題,再探究屏幕顯示的文字,然后整理出小組還有哪些問(wèn)題未解決。
3、合作探究
。1)學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問(wèn)題。
。2)學(xué)生自由提問(wèn),學(xué)生自由搶答,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、拓展與體驗
1、學(xué)生互相采訪(fǎng)明確問(wèn)題。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、小結。
教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師:同學(xué)們,咱們捫心自問(wèn)在自己的成長(cháng)過(guò)程中有沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,如果有,請實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),把你那時(shí)的情記仔細描繪一下,好嗎?
生:(微笑)好!
師:看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點(diǎn),考慮好的同學(xué),請舉手。(學(xué)生紛紛舉手)
生:上次期中考試中,我在全年級得第五名,得了獎狀。放學(xué)時(shí),我故意繞道回家,獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看,他們都高興夸我聰明!
師:很好,同學(xué)們可以和崔永元相比高低了,都能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了(笑)下面我們來(lái)探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。
師:下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》,比一比看哪個(gè)小組完成的最快,最好,同時(shí),請男女同學(xué)分別選一個(gè)代表既當記者又當評委。具體請看屏幕上顯示的要求。(學(xué)生分組排練課文,記者同學(xué)準備采訪(fǎng)問(wèn)題,教師巡視指點(diǎn)。)
……
師:準備好了嗎?同學(xué)們。
生(齊):準備好了!
師:下面各小組抽簽表演。評委準備記分!
。ǖ诙M表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)宙斯的價(jià)錢(qián)時(shí)顯得小心謹慎,問(wèn)赫拉時(shí)又顯得很高興,隨即又自高自大地得意地問(wèn)自己,當得知自己只是“饒頭”,立即氣得倒地,迎來(lái)大家熱烈的掌握。)
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:合作探究進(jìn)入角色,體驗生活中展示角色,拓展了學(xué)習語(yǔ)文的空間!
生:你成功扮演赫耳墨斯有什么體會(huì )。
生:扮演前我著(zhù)力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象,通過(guò)這個(gè)角色,我要告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。(掌聲)
。ǖ谒慕M表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對話(huà)時(shí),顯得老謀深算,胸有成竹,當他撞在蜘蛛網(wǎng)上時(shí),他哀嘆著(zhù)說(shuō)(邊哭邊說(shuō)):“真是聰明反被聰明誤,得意忘開(kāi)遭落難!闭f(shuō)完后贏(yíng)來(lái)同學(xué)們陣陣掌聲。)
生:(采訪(fǎng)蚊子表演者)你還有生的希望嗎?
生(蚊子):我能戰勝獅子,也能戰勝蜘蛛。(掌聲)
生:你打算怎樣戰勝?
生(蚊子):車(chē)到山前必有路,說(shuō)不定一陣風(fēng)會(huì )吹破蜘蛛網(wǎng),也說(shuō)不守淘氣你掃除了蜘蛛。(笑)……
師:我想不久將來(lái),你們一定會(huì )成為明星,(笑)下面在對照屏幕思考幾個(gè)問(wèn)題。
。▽W(xué)生自主探究問(wèn)題)……
師:考慮好了嗎?
生(齊):好了!
生:如果將課文改成“赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā),悄然離去!边@樣,原文中諷刺缺少自知之明,妄自尊大的人的寓意也要改變了。
生:去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節,那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了!
師:下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫(xiě)和編寫(xiě)寓言。
。▽W(xué)生積極動(dòng)手完成課堂作業(yè))
……
師:寫(xiě)好的同學(xué),請舉手。
生:蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上,一動(dòng)也不能動(dòng)。它想:我能以己所長(cháng),攻敵所短戰勝獅子,而今要死在蜘蛛的手里,真是難過(guò)極了,懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿(mǎn)了。
這時(shí),蜘蛛一步步向蚊子爬過(guò)來(lái),張開(kāi)大嘴,蚊子閉上眼睛等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí),從那棵高大的松樹(shù)上飛下一只鳥(niǎo)兒,不偏不斜正好啄走了蜘蛛,蚊子也因此得救了?墒,餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血,又被徐小偉一掌拍死了。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:情感、態(tài)度,價(jià)值觀(guān)也導向著(zhù)學(xué)生學(xué)習的思維!
。ㄉ笮Γ
師:你為什么讓蚊子得救后,又嗚呼哀哉呢?
生:根據課文的寓者我讓它得救,可是,蚊子又是害蟲(chóng),傳播疾病,吸人血,我不得不讓它死去。
師:很好,富有正義感。
……
師:由于時(shí)間關(guān)系,自由提問(wèn)我們下節課再進(jìn)行。通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習了通過(guò)分析情節,從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習生活中,他仔細觀(guān)察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
第二課時(shí)
一、導入新課
師:同學(xué)們,在文學(xué)庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么,你能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
生:寓言是一種文學(xué)體裁,它往往借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的.道理,帶有勸諭或諷刺意味,充滿(mǎn)智慧哲理,給人以啟示,它一般篇幅短小,道理深刻。
生:本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。
生:小學(xué)時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些寓言,如《拔苗助長(cháng)》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。
師:好?磥(lái)同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。(板書(shū))
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:通過(guò)回憶一些耳熟能詳的寓言故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代寓言的欲望!
二、檢查預習
師:現在請同學(xué)們看大屏幕,看看你們的預習情況怎么樣?
屏幕顯示:1.聯(lián)系上下文,解釋下列加點(diǎn)詞。(略)
2.請正確,流利朗讀二則寓言。
3.提出自己的疑問(wèn),分組交流解答。
。ǚ中〗M激烈討論,后解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。)
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:落實(shí)文言字詞,為以后學(xué)習文言文打好基礎!
。ㄉ懈星榈乩首x課文。)
師:大家聽(tīng)了他的朗讀,你認為怎么樣?
生:他讀時(shí)節奏,語(yǔ)速把握較好,只有一個(gè)字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了,因為它作動(dòng)詞“帶領(lǐng)”講,所以應讀“jàng”。
生:他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時(shí)感情地配合還不夠好,前句讀時(shí)應略帶慶幸的口吻,后句讀時(shí)應有憂(yōu)慮的口吻。(然后自己有感情范讀,同學(xué)們報以熱烈的掌聲。)
師:真不錯,看來(lái)同學(xué)們在預習時(shí)很細致深入,既注意了一些字的讀音的變化,還能初步體會(huì )一些句子所蘊含的感情。
師:大家在預習中有沒(méi)有疑問(wèn)?
生:(齊)有!
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人!
師:那么,請大家暢所欲言,然后我們一起探究,一同解決好嗎?(學(xué)生踴躍發(fā)言,有的忙于提問(wèn),有的急于解答,忙得不亦樂(lè )乎,課堂氣氛輕松活潑。)
三、整體感悟
。ㄈ嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言)
師:這兩則寓言都是篇幅短但含意深,請同學(xué)們分組協(xié)作(1復述課文大意;2以小品形式表演課文)任選其一完成。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺,充分展現其各種能力!
。ㄅ_下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個(gè)組上臺展示。)
師:同學(xué)們既有演講的才能,更能表演的天賦,通過(guò)剛才對課文的深入接觸,同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物?
生:《智子疑鄰》中的“鄰人之父”,他本是一番好心勸誡那富人,沒(méi)想到最后反而得到一個(gè)“偷盜”的嫌疑,我真為他鳴不平。
生:我也覺(jué)得宋國那個(gè)富人不公平,他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫,為什么事情果然發(fā)生后,他卻認為兒子聰明,鄰人之父卻成了他的懷疑對象。
生:的確,我一看那個(gè)犯了疑心病的富人,由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王,他們總是聽(tīng)信旁邊寵臣的讒言,而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫,最終往往面臨亡國的厄運。
。▽W(xué)生一起鼓掌)
師:那么,你們認為對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確地對待別人提出的意見(jiàn)和建議?
生:對正確的意見(jiàn)應該均予以采納,而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。
生:對別人提出的意見(jiàn),只要是正確的,即使一時(shí)很難聽(tīng),也應該誠懇地接受,這樣才不失君子之風(fēng)。
師:大家討論得很透徹,那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的?
生:塞翁看問(wèn)題不局限于眼前,能由此及彼,看到長(cháng)遠的利害關(guān)系,與旁人相比,他不愧為一個(gè)智者。
生:文中一波三折,“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自!,好事壞事相互依存,互相轉化,這天下就沒(méi)有什么絕對的事。
師:好事壞事一定能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?
師:我覺(jué)得文中的禍福轉化都是偶然的,都是客觀(guān)因素在起作用。如文中的“馬無(wú)故亡而入胡”有可能“一去不復返”,而不是“將胡駿馬而歸”;文中的兒子“跛了”,如果后來(lái)不發(fā)生的戰事,那將永遠是一個(gè)禍事,而不是“父子相!钡母J铝。
生:禍?梢赞D化的。但需要一定的條件,如家庭突遭打擊、變故、陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然啦,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。
師:所以,當禍事臨頭時(shí),我們不應該沉論,只有化悲痛為力量,付出努力,才能因禍得福。
。▽W(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。)
師:下面,我們來(lái)歸納一下這兩則寓言的寓意。
生:《智子疑鄰》告訴我們聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對人不能持偏見(jiàn)。
生:《塞翁失馬》說(shuō)明禍福相依,它們是可以相互轉化的。
師:請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應的成語(yǔ)或名言俗語(yǔ)。
生:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”;“禍兮福所伏,福兮禍所奇”。
生:因禍得福;塞翁失馬,焉知非福。
四、體驗反思
師:今天學(xué)習了這兩則寓言,我們從中獲得了什么樣的啟示?同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗談?wù)劇?/p>
。ㄋ娜诵〗M討論,全班交流近十分鐘。)
師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)。
生:我們從第二則寓言出發(fā),談?wù)勛约侯?lèi)似的生活經(jīng)歷。記得小學(xué)五年級時(shí)候,我經(jīng)常遲到,老師便常罰我擦黑板,由于我個(gè)小,所以總夠不著(zhù),老師便不給我好臉色,另外弄得滿(mǎn)身灰塵,回到家,媽媽也是埋怨,我想怎么這么倒霉呢。有一次,班上開(kāi)展“五小”活動(dòng),我鑒于自己的苦惱,忽發(fā)奇想,想設計一個(gè)電動(dòng)黑板擦,只要一按開(kāi)關(guān),刷毛自動(dòng)左右清擦,當我把“電動(dòng)黑板擦”的設計方案交給老師,沒(méi)想到竟真的得到了肯定,還獲得了“小發(fā)明”獎呢!
師:真是因禍得福,看來(lái)你是一個(gè)肯動(dòng)腦筋,不甘落后的同學(xué)。
生:我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前,我上小學(xué)六年級時(shí),一次參加鎮里舉行的口算比賽,由于我基本功扎實(shí),所以很輕易地獲得了第一名的好成績(jì);匦:,我成了老師的寵兒,同學(xué)們的榜樣,久而久之,我便滋長(cháng)了一股驕傲的情緒,學(xué)習上不踏實(shí),不謙虛,所以在小考中我考得十分糟,分數低得讓人吃驚。每當想起這件事,我就覺(jué)得后悔。
師:是啊,誰(shuí)不希望福事頻臨呢?但當你不能好好把握時(shí),轉頭來(lái)只是無(wú)盡的煩惱,這位同學(xué)的經(jīng)歷確實(shí)讓我們警醒,在這里感謝他向我們真誠的表白……
。ㄒ黄鸸恼疲。
生:我學(xué)了《智子疑鄰》一文,我覺(jué)得那個(gè)“宋人”身上有我的影子。在家里,我不喜歡奶奶,更不喜歡她的嘮叨,不管是對是錯,我統統不聽(tīng)。盡管奶奶一片真心,但我因嫌惡她,有時(shí)故意逆其道而行之,氣得她常暗自落淚。今天想來(lái),我真對不住她,我得改變這種局面,讓家庭多些和睦才好。
師:大家在家里還有類(lèi)似的事情嗎?
生:有。這可能就是代溝吧,我對我的父母也持有偏見(jiàn),對他們也常持逆反的心理。
師:可憐天下父母心,我想每個(gè)父母都對孩子傾注了全部的心血,但他們畢竟不是圣人君子,雖然有些做法不是很好,但都是出于愛(ài)的初衷,望你們多理解一點(diǎn)他們,好嗎?
生:(齊)好!
師:最后,我們一起來(lái)試背誦這兩則寓言。(師生齊背)
五、布置作業(yè)
師:今天的作業(yè)是,編寫(xiě)寓言故事,從下列二道文題中任選一個(gè)!蹲旌脱鄣膶υ(huà)》、《樹(shù)和斧子》(教師邊說(shuō)邊出示課件。)
寓言?xún)?yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。
2、整體把握課文內容,聯(lián)系上下文,結合重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物心理。
3、指導帶著(zhù)理解,有感情讀課文。
4、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習興趣。
2、學(xué)習生字,讀準重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習第一則寓言,理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們在以前的語(yǔ)文課當中,學(xué)習過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍!
今天,我們就一起學(xué)習寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上,讀準以下字詞
出示課件:
紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》
1、今天我們一起來(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
出示句子:
“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手!
讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì )從故事中找到答案,還會(huì )得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
、 讀文后,概括:紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭,飛衛讓他下功夫練習眼力,飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
、 思考:
在初步了解了課文內容的基礎上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?
學(xué)生會(huì )問(wèn):飛衛為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
紀昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習眼力呢?
、 結合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:
飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢?
。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標,不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛為什么要這樣要求紀昌呢?
。▽W(xué)生結合自己的理解談,只要有道理,符合客觀(guān)實(shí)際,不做統一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
。w衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)
第三:紀昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習中,紀昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀昌是怎樣練習的?把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流:教參書(shū)中139頁(yè)。
出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊抑欣,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結:
看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
第四:假如紀昌不先練眼力,他會(huì )百發(fā)百中嗎?
。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到:紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要。
第五:重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫(xiě),仔細揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。
小結:
看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
五、老師總結談話(huà)
要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
。ㄒ龑W(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、繼續學(xué)習第二則寓言《扁鵲治病》,體會(huì )人物特點(diǎn),理解寓意。
2、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
3、加強朗讀指導和評價(jià),通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
4、了解扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。
5、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
2、加強朗讀指導和評價(jià),通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
3、體會(huì )人物特點(diǎn),理解寓意。
〖教學(xué)準備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物,他是誰(shuí),是做什么的呢?
。ê(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。)
看來(lái),扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音,把課文讀正確
邊讀邊思考:課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事?
。ㄖv述了:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公,指出他有病,但蔡桓公就是不相信,以至于,小病變成大病,最后無(wú)藥可治,蔡桓公死去的故事。)
三、默讀課文內容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎樣?把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì )
1、指導朗讀,讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的.態(tài)度:
扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。
如:
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想?第三第四次呢?
“蔡聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”,他心里會(huì )怎么想?
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么?
“蔡覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢?
2、蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?
。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的。
3、扁鵲是有名的神醫,蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
討論:
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
4、交流得到的啟示:
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決,否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
5、如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡聽(tīng)了你的話(huà),會(huì )說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結
寓言以短小精悍的故事情節,生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們,讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀,并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
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