六年級語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗反思最新5篇
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗反思最新5篇，歡迎大家分享。
六年級語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗反思最新5篇1
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實(shí)施背景下，教學(xué)資料，教學(xué)模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。我在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思不僅僅是重構教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。
一、正確認識反思
凡是對看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)現象我都進(jìn)行了一番認真思考。用批判和審視的眼光看自我的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的確定和選擇。反思之后用自我的觀(guān)點(diǎn)、看法，評價(jià)用于自我的實(shí)踐教學(xué)就是改善教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結合，相輔相成、相互促進(jìn)，構成自我的教學(xué)思想和風(fēng)格。
二、提高反思本事
反思是教師教學(xué)中一種內省活動(dòng)，也是新課改背景下教師應當具備的一種本事。在教學(xué)中我不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動(dòng)的計劃，檢查評價(jià)、反饋、控制和調節的本事，總結教學(xué)經(jīng)驗，彌補不足提高教學(xué)效果。
1、提高自我監控本事:在教學(xué)中我努力在提高課堂教學(xué)效果，但從學(xué)生掌握知識的情景看并不夢(mèng)想。
2、提高教學(xué)監控本事。在教學(xué)活動(dòng)之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被學(xué)生、備環(huán)境、備偶發(fā)事件。盡管如此，但教學(xué)效果仍不佳。
3、提高課堂的組織與管理本事。在課堂教學(xué)中我一向努力在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性，隨時(shí)準備應付課堂上的偶發(fā)事件。但不足是學(xué)生總愛(ài)小聲的談話(huà)�？赡芘c我的教學(xué)無(wú)趣性有關(guān)。
4、教學(xué)中，我努力做到與學(xué)生言語(yǔ)互相溝通，并努力以自我進(jìn)取的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習�！拔夷苄小钡牟傩性u比、口頭表?yè)P、物質(zhì)表?yè)P等多種形式結合。
5、在課上我對學(xué)生的提問(wèn)、回答能做出及時(shí)的評價(jià)，在課下我對學(xué)生的作業(yè)也及時(shí)評價(jià)，由于班級人數多，我不能照顧到全部，所以，讓小組長(cháng)分擔一部分工作，力求做到及時(shí)檢查作業(yè)。
6、課上完后，對自我上過(guò)的課的得失進(jìn)行回顧和評價(jià)。把它記錄下來(lái)，作為以后教學(xué)中的參考資料。好的繼續發(fā)揚，不足的改善。
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我們小學(xué)教師異常是六年級的教師肩負著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的厚望，承載著(zhù)家長(cháng)對學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著(zhù)學(xué)生對未來(lái)的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來(lái)與期望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹對參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應當把學(xué)生對生字詞的掌握情景作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預習課文，預習時(shí)學(xué)生要將所預習的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有教師指導的情景下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就能夠針對出錯多的生字重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。這樣就把對問(wèn)題的發(fā)現提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時(shí)間的長(cháng)短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì )像平時(shí)教師聽(tīng)寫(xiě)一樣簡(jiǎn)便應對了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓練項目，提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，并且也體現了一組課文的訓練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點(diǎn)為主線(xiàn)，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現重點(diǎn)訓練項目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習本事。
在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習本事的考察。所以，我們在上課的時(shí)候應當注重對學(xué)生學(xué)習本事的培養，在平日上課或課后練習時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的?寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì )怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區分?凡是在我們平日上課和做練習時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們教師能夠給學(xué)生歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉變成他們自我的學(xué)習方法和本事。相信學(xué)習成績(jì)也會(huì )有明顯的提高。
四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培養學(xué)生的作文本事
俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日里勤寫(xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅固的基礎。當然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來(lái)講，全班63名學(xué)生，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jì)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(cháng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文本事應當會(huì )有很大提高的。
六年級語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗反思最新5篇3
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價(jià)值觀(guān)和進(jìn)取的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新本事的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng )造本事上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習本事還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
六年級語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗反思最新5篇4
本學(xué)期，我繼續擔任六年二班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的本事和交流合作的本事。上課時(shí)我較為充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓團體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，全班交流所得及疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
可是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導不夠到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養，而語(yǔ)文素養的提高學(xué)習語(yǔ)言最關(guān)鍵，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
二、寫(xiě)作指導不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達自我的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文能夠培養學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
三、批注式閱讀抓得不實(shí)
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事，從而培養孩子們的語(yǔ)文素養。本學(xué)期我抓得不夠實(shí)，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養。
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走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自我成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
反思:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應當讓學(xué)生覺(jué)得極富“活力”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應當是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?經(jīng)過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè )的時(shí)光!
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