管理經(jīng)驗不足教學(xué)

管理經(jīng)驗不足教學(xué)1

　　作為一名從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，我的的確確可以被稱(chēng)作新人。雖然通過(guò)不斷的學(xué)習以及實(shí)踐摸索，逐漸在教育工作中取得了些許成效。但是仍然有眾多不足之處。在此做一個(gè)總結歸納，也是為了更好的認清自己，找出工作中的不足，以便更好的改進(jìn)不足，不斷提升自己，勝任教師這個(gè)光榮而神圣的責任。

　　一、本人教學(xué)中的不足。

　　1、由于新人的緣故，雖然有些問(wèn)題上有新的思路，但是畢竟缺乏經(jīng)驗。在許多理論性的知識儲備上不夠深厚。作為教育工作者，必須要有扎實(shí)的理論基礎，武裝自己的頭腦。

　　2、在課堂教學(xué)方面，有些過(guò)多注重自身的講授。從內心來(lái)說(shuō)，總是怕學(xué)生不理解，總是會(huì )從多方面多角度來(lái)幫助學(xué)生分析理解教學(xué)內容，有些講授過(guò)多，講課時(shí)間偏長(cháng)。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面有所欠缺。再者，在個(gè)方面也缺乏相關(guān)的學(xué)習和經(jīng)驗。 3、在課堂外的教學(xué)引導上，缺乏注重學(xué)生作業(yè)的開(kāi)拓性。沒(méi)有花費心思用于啟發(fā)學(xué)生�？赡芤彩撬枷肷系亩栊�，思維的懶惰。

　　二、改進(jìn)措施。

　　通過(guò)認真反省和自我分析，認清主觀(guān)上的不足之后，感覺(jué)到豁然開(kāi)朗，并不是自身能力不夠，多半是年輕人的浮躁和惰性所致。我將在今后的教學(xué)中注意，積極改進(jìn)措施，更好的服務(wù)教學(xué)工作。

　　1、首先必須從知識上首先豐富自己，持之以恒的堅持理論學(xué)習，不斷提升自身的知識儲備。多通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò )等現代化信息渠道關(guān)注有助于教學(xué)工作的題材和內容，多方面豐富自己。

　　2、由于經(jīng)驗欠缺，我將在平時(shí)多向有經(jīng)驗的`老師請教。多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流，多聽(tīng)課，多學(xué)習有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗。

　　3、在課堂教學(xué)中，我將注重學(xué)習大綱，力求備好每一節課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益。

　　4、在課后，我將持續關(guān)注學(xué)生的情況。鼓勵學(xué)生多通過(guò)生活，通過(guò)各種媒體網(wǎng)絡(luò )，勤思考。借以鞏固課堂教學(xué)，活學(xué)活用。我始終認為教學(xué)中有欠缺并不可怕，只要主觀(guān)思想端正的認識，通過(guò)不斷研究方法，多學(xué)習，多思考，多改進(jìn)，一定能在教學(xué)中取得較大的進(jìn)步。我相信，自己一定行。

管理經(jīng)驗不足教學(xué)2

　　一、引言

　　教育在整個(gè)國民教育體系的所處的地位和作用決定了全面加快推進(jìn)高等教育的緊迫性和艱巨性。由于長(cháng)期以來(lái)，我國教育理念和教育思路偏向了重視學(xué)歷教育，對全日制本科教育投入的時(shí)間、精力和財力一直比對高等教育更多。但是，隨著(zhù)人才市場(chǎng)的供需矛盾越來(lái)越突出，學(xué)歷教育與職場(chǎng)需求的結構性矛盾越來(lái)越凸顯，人們不得不反思教育思路和理念的偏差，進(jìn)而更加重視高等教育。

　　二、當前學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題

　　(一)教學(xué)管理體制機制科學(xué)化水平不高

　　一是民主管理意識不夠自覺(jué)。一些高等院校缺乏對民主管理的主動(dòng)意識，有些高等院校的管理者甚至認為民主管理會(huì )給學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)不可預知的風(fēng)險。引來(lái)不必要的不穩定因素，因此，推進(jìn)教學(xué)民主管理的內在動(dòng)力不足。二是中高層管理者與基層一線(xiàn)教師互動(dòng)不夠。一些院校管理者習慣了行政命令式的管理，在院校升級創(chuàng )建、課程改革、教學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)等方面，基本都是按照自上而下的程序進(jìn)行的，制定重大教學(xué)活動(dòng)政策文件，缺乏必要的征求意見(jiàn)環(huán)節、科學(xué)性。三是決策政策的執行，對基層一線(xiàn)的教師宣傳發(fā)動(dòng)不夠，不重視對基層一線(xiàn)實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)施評價(jià)的反饋和收集，對實(shí)施過(guò)程的失誤缺乏糾錯機制。

　　(二)教學(xué)管理人才隊伍建設科學(xué)化水平不夠

　　實(shí)際教學(xué)管理中，很多高等院校普遍對教學(xué)管理人才隊伍建設不夠重視，一些院校認為，學(xué)校的發(fā)展壯大，關(guān)鍵在教學(xué)，核心在教師，根本在投入，對屬于管理層面的重視程度非常輕，學(xué)校普遍將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設和教材、教學(xué)研究工作領(lǐng)域。更為嚴重的是，有些高等院校領(lǐng)導層教學(xué)管理人才隊伍存在某種偏見(jiàn)，不利于調動(dòng)教師教學(xué)的積極性，給整個(gè)院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導向作用。此外，從政治待遇和經(jīng)濟待遇上分析，教學(xué)管理隊伍的經(jīng)濟待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先、政務(wù)晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。

　　(三)教學(xué)管理人員與師生之間的互動(dòng)不夠

　　一方面，教學(xué)管理人員由于處于教學(xué)行政管理崗位，往往容易產(chǎn)生一些“官本位”思想，對服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念理解不夠、貫徹不夠，難以身體力行地深入到廣大教師和學(xué)生中間去開(kāi)展教學(xué)管理工作，甚至對本應服務(wù)師生的事項采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障礙和關(guān)卡，極大地損害了教學(xué)管理人員的形象和威信。這當然與整個(gè)教學(xué)管理隊伍素質(zhì)結構不合理有很大關(guān)系，總體來(lái)講，當前高等院校的教學(xué)管理人才高素質(zhì)、高學(xué)歷的偏少，擁有先進(jìn)管理經(jīng)驗的人才較少(如圖一)。另一方面，教師往往認為教學(xué)管理人員能力不如自己、素質(zhì)不如自己，對他們身處管理崗位有不服、不滿(mǎn)、抵觸情緒，而在內心也有某種程度的“看不起”心理，此外，教學(xué)管理人員和廣大教師在平時(shí)的交流溝通時(shí)，沒(méi)有恰當的溝通交流方式，這是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。

　　三、解決存在問(wèn)題的對策建議

　　(一)切實(shí)提升教學(xué)管理民主化水平

　　高等院校要切實(shí)從過(guò)去的依靠計劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來(lái)，加快推進(jìn)高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉型升級。要高度重視制度建設，在民主教學(xué)管理、重大決策集中民主進(jìn)行、重大校務(wù)信息全程等領(lǐng)域建立科學(xué)、合理、規范的規章制度。要細化各項教學(xué)管理制度，將教學(xué)管理職能和責任進(jìn)行逐級分解，建立科學(xué)高效的教學(xué)管理責任落實(shí)體系，將教學(xué)管理民主化通過(guò)各級各部門(mén)的高效落實(shí)來(lái)實(shí)現，從而不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量和綜合效益。

　　(二)切實(shí)加強教學(xué)管理隊伍的培育工作

　　一是本科院校的領(lǐng)導層要在教師隊伍教育培養和教學(xué)管理隊伍的教育培養之間選擇最佳平衡點(diǎn)，既要一如既往地加大對教師隊伍的教育培養投入力度，也要高度重視對教學(xué)管理隊伍的培養工作。當前，尤其要將教學(xué)管理隊伍建設與教師隊伍建設同等對待，在進(jìn)修培訓、外出考察、經(jīng)濟待遇等方面，要多向表現優(yōu)秀、業(yè)績(jì)突出的人員和崗位傾斜。

　　二是有針對性地加強對教學(xué)管理隊伍的培訓工作。要將教學(xué)管理人員的培訓納入年度院校財政預算，在崗前培訓、進(jìn)修培養等方面，分批分期分崗位對教學(xué)管理人員進(jìn)行輪訓，將教學(xué)管理的最新理論、先進(jìn)經(jīng)驗等第一時(shí)間為廣大教學(xué)管理人員掌握。三是高等院校要加大教學(xué)管理人員創(chuàng )新能力建設。要善于打破條條框框，對不合理、不科學(xué)的教學(xué)管理制度，要進(jìn)行大膽的革新，并通過(guò)建立健全創(chuàng )新激勵機制，鼓勵廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng )新，營(yíng)造敢于創(chuàng )新、銳意進(jìn)取的濃厚氛圍。

　　(三)切實(shí)加強教學(xué)管理人員與師生的互動(dòng)交流

　　一方面，院校領(lǐng)導層在制定重大決策政策時(shí)，要注重聽(tīng)取和采納廣大師生的意見(jiàn)建議，并在決策實(shí)施過(guò)程，要實(shí)時(shí)跟進(jìn)決策的實(shí)施效果和問(wèn)題，注重師生對決策實(shí)施情況的.反饋，從而讓每一項政策都能夠在全校上下高效貫徹落實(shí)，抓出成效。另一方面，教學(xué)管理人員要轉變服務(wù)理念，改進(jìn)服務(wù)方式，提升服務(wù)效能，切實(shí)當好廣大師生的“服務(wù)員”，為他們提供周到、細致、全面的服務(wù)，讓他們在教學(xué)一線(xiàn)能夠全身心投入工作中去。同時(shí)，教學(xué)管理人員與廣大師生也要互相加強溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學(xué)崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學(xué)人才，讓優(yōu)秀的教學(xué)人才成為優(yōu)秀的管理人才。

　　四.結語(yǔ)

　　總是，新形勢下，加強和改進(jìn)高等院校的教學(xué)管理工作，是一項系統復雜的系統工程，在實(shí)際的推進(jìn)過(guò)程中，一定要遵循因地制宜、循序漸進(jìn)的原則，積極穩妥地把學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出困難和問(wèn)題一一予以妥善化解。當然，學(xué)校教學(xué)管理工作的改進(jìn)僅僅依靠學(xué)校的力量的不夠的，這需要包括政府、教育部門(mén)在內的社會(huì )各界通力配合、協(xié)力合作。

管理經(jīng)驗不足教學(xué)3

　　一轉眼八年級下學(xué)期已過(guò)去一大半，從月考及期中考試成績(jì)來(lái)看很不理想，考后迅速組織召開(kāi)了年級教師會(huì )，以學(xué)科組為單位分析了原因，年級組統一了思想做了具體安排。為進(jìn)一步做好下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，每一位學(xué)科教師對自己所任教的學(xué)科及所帶的班級從主客做了剖析，在這里我就個(gè)人的觀(guān)察和各學(xué)科的反思做以下總結：

　　一分析原因

　　(一)教師管理方面，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、年級組長(cháng)所放位臵不高，缺乏憂(yōu)患意識，責任意識。

　　2、沒(méi)能充分調動(dòng)年級組內教師的工作積極性，團隊的凝聚力不強。

　　3、思想上有惰性，工作沒(méi)多動(dòng)腦筋，少了一股沖勁。

　　4、對薄弱學(xué)科的教師培養力度不夠，時(shí)緊時(shí)松。

　　5、面情觀(guān)點(diǎn)重，對看到的違紀違規教師放任自流，沒(méi)能?chē)栏衤男凶约旱穆氊煛?/p>

　　6、與學(xué)校領(lǐng)導的溝通不夠。

　　(二)班級管理方面出現的問(wèn)題：

　　1、有個(gè)別班主任到崗不及時(shí)，關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)缺少經(jīng)驗。

　　2、有個(gè)別班主任對學(xué)生要求過(guò)低，導致班內整體成績(jì)下滑，課任教師有怨言。

　　3、有個(gè)別班主任與科任教師溝通不夠，沒(méi)有擰成團，整體戰斗力不高。

　　4、也有個(gè)別班主任學(xué)校榮辱觀(guān)念不強，平時(shí)愛(ài)說(shuō)一些喪氣話(huà)兼有“撞鐘”現象。

　　(三)教師自身的原因

　　語(yǔ)文組

　　1、在有些教學(xué)內容把握上有待提高，用活用好新教材，用最易懂的方式、方法使學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)又突出重、難點(diǎn)，抓住考點(diǎn)。

　　2、活躍課堂氣氛方面不夠，課堂教學(xué)效率不高。課堂教學(xué)缺乏一定激情，課堂教學(xué)氣氛有些沉悶，在教學(xué)過(guò)程中曾試圖加入更多的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，但感覺(jué)效果不理想，多次課堂上提問(wèn)都沒(méi)有學(xué)生響應。很多舊知識的回顧達不到效果。有提問(wèn)技巧的問(wèn)題，但也有學(xué)生學(xué)習態(tài)度也是一個(gè)原因。駕馭課堂，組織調控教學(xué)活動(dòng)能力不高，造成課堂缺乏狀態(tài)。缺乏活力、缺乏激情、缺乏效率。以至學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文效果差。

　　3、對小組合作學(xué)習這種新的教學(xué)方式仍把握不好，在教學(xué)過(guò)程中，講的仍過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少，也就是對不生不放心，該“放”的沒(méi)有“放”。

　　4，對學(xué)生的思想工作做的仍不到位，所帶的班級，仍有相當一部分學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不夠端正，甚至厭學(xué)，對這部分學(xué)生也進(jìn)行了勸學(xué)工作，但力度不夠，

　　5、自身學(xué)習不夠，缺乏積極精神，有自滿(mǎn)心理，進(jìn)取心不夠，同時(shí)對學(xué)生少了以前的耐心，細心，全心，有時(shí)明明知道某孩子存在這樣那樣的小問(wèn)題，由于沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有精力及時(shí)對他們提醒或鼓勵，沒(méi)有管理他們，沒(méi)有關(guān)心他們，導致他們成績(jì)直線(xiàn)下滑而不知不覺(jué)。

　　6、沒(méi)能認真多關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有多花時(shí)間走近學(xué)生和學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生學(xué)習的信心沒(méi)能多和學(xué)生一起探討學(xué)習的方法和建議。沒(méi)有想好的方法想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，學(xué)生缺乏積極進(jìn)取精神，和學(xué)習目標。

　　數學(xué)組

　　1、對學(xué)生的關(guān)注度不夠。無(wú)能優(yōu)等生還是中等生，特別是對學(xué)困生的關(guān)注度不夠，這就直接導致了一方面低分人數不能得到有效控制，另一方面原本徘徊在及格線(xiàn)上的學(xué)生由于得不到教師的重視和幫助而致使成績(jì)進(jìn)一步下滑，是低分人數不減反增;

　　2、自身的責任心不夠，還存在懈怠心理。來(lái)到城關(guān)中學(xué)2年了，在這里我感覺(jué)成長(cháng)了許多，改變了許多，但是還不夠，還沒(méi)能真正學(xué)習領(lǐng)會(huì )到城中教師們身上的那種敬業(yè)精神、崇高的職業(yè)道德和強烈的責任感、使命感。

　　3、對小組合作學(xué)習這種新的教學(xué)方式仍把握不好，在教學(xué)過(guò)程中，講的仍過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少，也就是對不生不放心，該“放”的沒(méi)有“放”。

　　4，對學(xué)生的思想工作做的仍不到位，所帶的班級，仍有相當一部分學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不夠端正，甚至厭學(xué)，對這部分學(xué)生也進(jìn)行了勸學(xué)工作，但力度不夠，也許是方法不對路，沒(méi)有找準切入點(diǎn)，沒(méi)有引起學(xué)生思想的'共鳴。

　　5、也有的教師雖然工作扎實(shí)，卻不能很好的組織教學(xué)，管理好學(xué)生，有對學(xué)生只嚴不親的，有對學(xué)生只親不嚴的，有對學(xué)生不管不問(wèn)的，這樣造成教師與學(xué)生兩張皮，只能是事售功半，出力不討好。

　　6、個(gè)別教師沒(méi)能認清自己的責任，缺乏危機意識。

　　英語(yǔ)組

　　1、工作中缺少了思考，盡管是在努力的工作著(zhù)，只是這里面缺少了思考，缺少了用心。

　　2、被動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并缺少交流，英語(yǔ)最大的問(wèn)題在閱讀和作文，早在八年級上學(xué)期就發(fā)現的問(wèn)題，可一直就不知道用什么方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀和作文能力，也沒(méi)有采取什么有效的措施。

　　3、特殊學(xué)生的關(guān)注和輔導沒(méi)有到位。由于時(shí)間有限，再加上學(xué)生的叛逆導致無(wú)暇關(guān)注，和特殊學(xué)生特別是英語(yǔ)成績(jì)偏科的學(xué)生的交流不多，與學(xué)生缺少交流和溝通，在教學(xué)工作中，覺(jué)得他們難于溝通，就缺少甚至放棄溝通，所以就這樣惡性循環(huán)。

　　4、教學(xué)方法不靈活，課堂上老是不敢放手讓學(xué)生自己探究，生怕學(xué)生不會(huì )。老是受集體備課的課件的限制。

　　5、對待問(wèn)題學(xué)生缺乏耐心，教育方式簡(jiǎn)單不夠耐心細致。

　　物理組

　　1、講課方式、教學(xué)方法上。我有時(shí)講課時(shí)，還采用了灌的方式，當學(xué)生半天想不出來(lái)的時(shí)候，我就著(zhù)急，怕教學(xué)任務(wù)完不成，我就把所有的步驟、思路都講出來(lái)了，這樣不利于培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習慣，久而久之學(xué)生自己動(dòng)腦就越來(lái)越少了，他們想的是老師總是要講的。就等著(zhù)老師講了。

　　2、備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎與能力估計過(guò)高，出現“能聽(tīng)懂課，不會(huì )解題”的原因。

　　3、有時(shí)沒(méi)有給學(xué)生施加壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)

　　4、有時(shí)輔導學(xué)生不到位，布臵的作業(yè)檢查有時(shí)不落實(shí)不及時(shí)、訓練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。

　　5、感覺(jué)個(gè)別教師的責任心不強，教學(xué)水平有待提高。 .

　　(四)學(xué)生方面

　　文科

　　1、學(xué)生學(xué)習缺乏自覺(jué)性，不愿意積累記憶，沒(méi)有筆記的習慣，沒(méi)有梳理知識的習慣，知識遺忘性很大，不預習，不復習，作業(yè)還存在抄襲或者不完成現象。

　　2、班級學(xué)生內心浮躁，不能靜心學(xué)習，學(xué)風(fēng)不濃。多數學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，沒(méi)有動(dòng)力，缺乏學(xué)習興趣和整體好學(xué)氛圍。學(xué)生學(xué)習缺乏自覺(jué)性和積極性。

　　3、學(xué)生學(xué)習習慣差學(xué)，課前準備做的差，課堂聽(tīng)講不認真，說(shuō)話(huà)分心等不聽(tīng)講的同學(xué)天天都有，以至有時(shí)得停下來(lái)組織課堂紀律。這影響老師和學(xué)生的情緒。學(xué)生不注重記筆記，記筆記反應慢，書(shū)寫(xiě)速度慢。不能積極思考問(wèn)題并舉手回答問(wèn)題。

　　4、學(xué)生作業(yè)應付差事，有抄襲現象。

　　5、基礎知識和技能學(xué)生不愿意記憶和積累。

　　6、學(xué)生學(xué)習習慣差學(xué)，課前準備做的差，課堂聽(tīng)講不認真，說(shuō)話(huà)分心等不聽(tīng)講的同學(xué)天天都有，以至有時(shí)得停下來(lái)組織課堂紀律。這影響老師和學(xué)生的情緒。學(xué)生不注重記筆記，記筆記反應慢，書(shū)寫(xiě)速度慢。不能積極思考問(wèn)題并舉手回答問(wèn)題。

　　理科

　　1、.課前不預習，被動(dòng)聽(tīng)課

　　2、聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考,既不預習又不認真聽(tīng)課就失去了解原理的基礎。聽(tīng)課時(shí)身在教室心在外面。

　　3、不懂裝懂，缺乏學(xué)習的興趣和動(dòng)力，抄襲作業(yè)的現象嚴重。

　　4、不能及時(shí)復習鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘。

　　5、對老師的依賴(lài)性太強，上課不記筆記，消極聽(tīng)課

　　6、八年級普遍的書(shū)寫(xiě)都很有問(wèn)題，這也是對閱卷的老師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有耐心去看，導致正確的題也得不到滿(mǎn)分。

　　7、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在計算和解方程及化簡(jiǎn)求值上，審題不清，讀題不細，基本計算能力有待提高，沒(méi)有養成良好的解題習慣，審題能力及解題的綜合能力不強。

　　8、學(xué)習目標仍不明確�？荚嚭笪艺伊藥讉�(gè)學(xué)生談話(huà)，當問(wèn)到他們將來(lái)中考的目標，回答是：“還沒(méi)想好!”

　　9、學(xué)習方法不對路導致學(xué)習效率低下。有的學(xué)生學(xué)習能力很強，但是無(wú)論是上課還是自習，他從來(lái)不跟小組同學(xué)討論交流，老師講解習題時(shí)也從不抬頭，只是自己“埋頭苦干”，常常一節課45分鐘解決不了一兩道題，有的同學(xué)，學(xué)習態(tài)度非常端正，但是礙于面子，遇到困難從來(lái)不主動(dòng)向老師求助……

　　10、偏科現象嚴重。還有很多學(xué)生，英語(yǔ)、語(yǔ)文能達到90多分，數學(xué)卻考不及格甚至低分;

　　(五)其它方面

　　1、課程設臵得太多，學(xué)習任務(wù)重，沒(méi)有預習和復習鞏固的時(shí)間

　　2、休息時(shí)間不夠，得不到應有的休息;我們這里的學(xué)生有的是跑讀，回去就很晚了，在加上回家了還吃點(diǎn)飯，還有的學(xué)生家長(cháng)管的不嚴，在看看電視，休息的時(shí)間就少了。

　　3、八年級學(xué)生處于轉型期，學(xué)生思想燥動(dòng)不安，膽大頑劣，沒(méi)有七年級時(shí)的學(xué)習激情，也沒(méi)有九年級的緊迫感，教師很難調動(dòng)其內在的學(xué)習動(dòng)力。

　　二、反思問(wèn)題、探索方法、有效整改

　　1、強化責任意識，改正工作態(tài)度，改良工作方法，增加對教學(xué)工作的精力投入，要有工作的積極性，沒(méi)有積極性那就不要談什么教學(xué)了。要在上課上下功夫，要把時(shí)間交給學(xué)生，不要怕浪費時(shí)間，盡量的讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。

　　2、加強學(xué)習，積極向同年級、其他年級的優(yōu)秀教師“取經(jīng)”，多聽(tīng)課，學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法，學(xué)習他們對工作認真負責的態(tài)度，課堂上改進(jìn)教法，努力提高課堂效率，不做“井底之蛙”;

　　3、進(jìn)一步加強集體備課的實(shí)效性，各學(xué)科組長(cháng)制定好具體可操作性的教學(xué)計劃，任務(wù)落實(shí)到人，人人要保質(zhì)保量完成，不依賴(lài)、不等待，對主備不合格要重備，嚴重的按學(xué)校制度處理。強化教學(xué)常規的落實(shí)，特別是對作業(yè)的及時(shí)督促、批改和講解;

　　4、真正做到關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，讓學(xué)生從心底感受到老師的愛(ài)，從而“親其師，信其道”，讓學(xué)生從愛(ài)老師進(jìn)而愛(ài)學(xué)自己所帶的課;

　　5、進(jìn)一步落實(shí)分層教學(xué)、分層輔導，制定并落實(shí)學(xué)生幫扶計劃。針對差異，分層次教學(xué)，分層次輔導，分層次布臵作業(yè)。根據學(xué)生認識的基礎進(jìn)行因材施教，充分調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。

　　6、根據學(xué)生的成績(jì)和學(xué)生的思想變化情況，進(jìn)一步做好各類(lèi)學(xué)生的政治思想工作。鼓勵考得較好的學(xué)生要繼續努力，再接再勵，勉勵考得較差的學(xué)生不要氣餒，振作精神，搞好今后的學(xué)習，不斷培養學(xué)生的進(jìn)取精神和頑強意志。

　　7.統一思想，凝心聚力，齊抓共管。以學(xué)校召開(kāi)的八年級全體教師會(huì )的要求來(lái)落實(shí)，及時(shí)組織集體備班，找問(wèn)題、想策略，統一思想、提高認識。

　　8.明確任務(wù)，細化管理。班主任及任課教師認清班級面臨的形勢，明確自己的職責，分工明確、責任到人，細化管理過(guò)程。強化難度訓練及答題規范性�？迫谓處煵荒軆H滿(mǎn)足于給他們課本知識，應收集典型題目，尤其是近幾年中考中壓軸題等類(lèi)似題型，讓這類(lèi)學(xué)生鉆研。

　　9.制定計劃，重點(diǎn)整治，突出難點(diǎn)。整改要有切實(shí)可行的計劃，抓住學(xué)生常規管理這一重點(diǎn)，切實(shí)解決學(xué)風(fēng)培養這一難點(diǎn)問(wèn)題。認真搞好集體備班。

　　10、教師要樹(shù)立危機意識，增強責任感，要向徐光喜同志搶著(zhù)上課學(xué)習，這種行為不提倡，這種精神要學(xué)習，我們教師要勤到班，勤下班輔導，和學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習你這科。

　　11、班主任堅持“勤”和“導”。針對目前班級情況，盡力做到一“勤”和二“導”。勤跟班，發(fā)現苗頭及時(shí)處理。每天教室坐班不少于2節，每月在班中開(kāi)展一次書(shū)面形式的學(xué)生調查，及時(shí)了解學(xué)生情況。重視學(xué)生心理健康，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，積極疏導學(xué)生心理問(wèn)題，幫助學(xué)生順利渡過(guò)叛逆期。采用電話(huà)家訪(fǎng)和家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)等形式，家校聯(lián)合共同教育“雙差生”。重視學(xué)法指導，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心。

　　12、常規教學(xué)要不打折扣，各學(xué)科組每周檢查一次，及時(shí)通報，年級組隨時(shí)抽查，發(fā)現落實(shí)不夠的學(xué)科組及個(gè)人，要及時(shí)上報。

　　13、班級管理要加強，嚴格落實(shí)“齊抓共管”這一目標，配合德育處，對班主任的到崗到位及時(shí)通報。

　　14、加強團結，增強團隊意識，尤其是組內教師要密切配合，要不折不扣地完成組內安排任務(wù)。

　　15.對問(wèn)題學(xué)生齊抓共管。本屆學(xué)生每班都存在一定數量的問(wèn)題學(xué)生，特別是七班的李學(xué)富、魏有航六班的陳新、唐龍偉、諶志康五班的郭濤一班的盧俊、黃新豪三班的劉虎、左俊、葉光奎，這部分學(xué)生的一些行為有時(shí)會(huì )對班級、年級組的工作帶來(lái)很壞的負面影響。所以我們的班主任及科任教師要經(jīng)常關(guān)注他們，關(guān)心他們共同做好其思想工作。

　　16.建立師生談心及家訪(fǎng)制度班主任、課任老師積極主動(dòng)與學(xué)生談心，通過(guò)師生互相交流溝通，老師及時(shí)、深入了解了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，也使學(xué)生更加相信老師、理解老師，確立了良好的師生關(guān)系。班主任采取了多種形式與家長(cháng)溝通，了解了每位學(xué)生在家里的表現，同時(shí)將其在校的表現告知父母，家校之間的及時(shí)溝通，將潛在問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長(cháng),為年級組工作有效開(kāi)展創(chuàng )造條件。

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