《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思（通用7篇），歡迎大家分享！
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇1
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。
接著(zhù)，我又引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導學(xué)生思考：“金錢(qián)會(huì )讓人發(fā)生怎樣的.變化？”引導學(xué)生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。接著(zhù)抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì )。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
最后，讓學(xué)生再次分角色練習對讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
結束課文學(xué)習后，我還指導學(xué)生討論后認識到：在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情——很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇2
《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節課的重點(diǎn)。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫(xiě)。作者在情節上的對比，以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話(huà)，演繹得十分逼真。藉著(zhù)自己還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底，便也模仿起來(lái)�！皷|施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱著(zhù)“東施效顰”的心態(tài)去認真地模仿這一段的朗讀，反反復復地，錄音自己聽(tīng)，再糾正。
再結合自己的教學(xué)設想，于是有了我的第一次教學(xué)設計。重點(diǎn)放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點(diǎn)放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)托德）。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上，學(xué)生再交流。最后，用對比名言的方式來(lái)正視學(xué)生的金錢(qián)觀(guān)。第一次試教，在自己班級。過(guò)程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時(shí)，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著(zhù)第二次的設計，來(lái)到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：
1）在學(xué)生找托德是“小人”證據的時(shí)候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時(shí)間，又能為后面的反饋好準備。
2）在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候，教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。
3）描寫(xiě)“托德的笑”那一段很難讀，當學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來(lái)形容托德時(shí)，很恰當，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應該在學(xué)生充分交流、理解的.基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……
經(jīng)過(guò)仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開(kāi)出了我這一課，在塘下一小。自我感覺(jué)很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說(shuō)話(huà)那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說(shuō)我上課進(jìn)步很大，聽(tīng)了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話(huà)，讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言，還是比較有創(chuàng )新意識的。導入部分，可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過(guò)，法官與小人之間沒(méi)什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來(lái)抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián)，而是托德和老板不知道“我”有錢(qián)。
3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛(ài)的些，感覺(jué)不到很惡心�？梢酝ㄟ^(guò)處理，改一改顏色。此時(shí)的導讀很及時(shí)到位，應保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
5）語(yǔ)言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，比較到位，這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話(huà)可以讀得再夸張一些，突出他的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖……
兩周之后，接到黃老師電話(huà)，市中心組專(zhuān)題研討活動(dòng)于12周在莘塍實(shí)驗小學(xué)，我要上課。
時(shí)隔半個(gè)月，重新審視自己的教學(xué)設計。周五與黃老師和其余的上課老師見(jiàn)面，黃老師對我的設計業(yè)提出了寶貴的建議：學(xué)生的課前預習一定要到位。雖說(shuō)是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點(diǎn)。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫(xiě)？（托德的笑）。他為什么這樣說(shuō)？是對文本內容的理解。作者為什么這樣寫(xiě)？是對表達方式的領(lǐng)悟。
帶著(zhù)思考，重新修改細節。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時(shí)隔三周了，思路有些亂，過(guò)渡語(yǔ)不干脆，有些啰嗦。盡管沒(méi)有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設計，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節課最后一堂。圓滿(mǎn)完成任務(wù)。張老師說(shuō)，課堂風(fēng)格改變較大，聽(tīng)得出來(lái)是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。
這一個(gè)月多走來(lái)，漫長(cháng)的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語(yǔ)文香。聞著(zhù)芳香，繼續憧憬我的語(yǔ)文教學(xué)路……
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇3
《金錢(qián)的魔力》是美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小說(shuō)，在人物刻畫(huà)上具有場(chǎng)景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應當立足兩個(gè)層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向學(xué)生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì )擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì )連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二，扣住人物描寫(xiě)�！督疱X(qián)的魔力》這篇課文的.最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。
在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。
在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì )了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由的想到：在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情——很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇4
本冊第七組課文為人物描寫(xiě)專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級之后，隨著(zhù)閱讀面的的擴大和文學(xué)素養的提高，對文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫(xiě)正是要以提高學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫(xiě)作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著(zhù)，篇幅不長(cháng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導學(xué)生學(xué)習鑒賞的好教材。
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會(huì )主要是通過(guò)對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實(shí)現。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應為主，教師只給予適當的提示，學(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節，即百萬(wàn)大鈔出現之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現，學(xué)生登時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不同表現所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。
教授寫(xiě)人記事的文章時(shí)，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評價(jià)人物為目的，指導學(xué)生透過(guò)情節，透過(guò)文字渲染，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。
無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節，設立怎樣的`目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
簡(jiǎn)評：這篇教學(xué)后記簡(jiǎn)潔、明了地向我們闡述了寫(xiě)人記事類(lèi)課文的教學(xué)方法。通過(guò)一氣呵成的流暢文筆我們可以感受到盧主任在教學(xué)《金錢(qián)的魔力》時(shí)的暢快和愜意�！啊x’始終是最關(guān)鍵的”！的確，高年級的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視“讀”，要重視“讀”的內涵，“讀”的效果，“讀”的魔力！不過(guò)，引導學(xué)生體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)切忌眾口一詞，千人一面，應當引發(fā)學(xué)生“橫看成嶺側成峰”的個(gè)性思維，方能促成“萬(wàn)紫千紅百花艷”的最佳境界。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇5
節選自美國著(zhù)名作家馬克？吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。
首先上場(chǎng)的是托德�！拔摇眮�(lái)到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒(méi)有帶著(zhù)零錢(qián)”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫(xiě)，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無(wú)禮。
當“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M(mǎn)臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現出了托德對金錢(qián)的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無(wú)光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫(huà)，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過(guò)鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過(guò)人物的對話(huà)和神態(tài)的生動(dòng)的描寫(xiě)，活脫脫地刻畫(huà)出了托德市儈小人的.形象。
接著(zhù)出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。而當他聽(tīng)到“鈔票”二字，他“趕緊跑過(guò)來(lái)”，“興致勃勃”地詢(xún)問(wèn)是“出了什么岔子”。老板的勢利和見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，較托德有過(guò)之而無(wú)不及。當他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿(mǎn)心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機會(huì )。接著(zhù)，作者便細致地描寫(xiě)了他的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門(mén)去�？梢�(jiàn)，他為了金錢(qián)不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫(huà)出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我注重怎樣引導學(xué)習作者怎樣刻畫(huà)人物，進(jìn)行細致描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)學(xué)生對人物形象比較能懂，并用四個(gè)字詞語(yǔ)對人物定義。感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習寫(xiě)人物片段，學(xué)生仿寫(xiě)比較生動(dòng)。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇6
教材的本身就是智慧結晶。這節課我就以學(xué)生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見(jiàn)風(fēng)使舵、以貌取人、刻薄，老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，都被演員們表現得淋漓盡致，讓觀(guān)眾們忍俊不禁。這樣的設計有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內心世界，升華人物的情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話(huà)的距離。使學(xué)生更快地掌握課文內容和重點(diǎn)，讓他們通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，由知識的被動(dòng)接受者，知識的主動(dòng)探索和積極體驗者。
本節課“聯(lián)系生活實(shí)際分析人物”這個(gè)環(huán)節的.設計可以說(shuō)是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生由對課內人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發(fā)學(xué)生的共鳴，能幫助學(xué)生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，還能引導學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì )生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。
回想這節課，我感覺(jué)整個(gè)課堂始終都處“萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學(xué)生積極投入，熱情很好，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個(gè)教學(xué)設計是立足在“生活”這縷“東風(fēng)”之上的緣故吧！
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇7
《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。閱讀時(shí)扣住人物描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。
在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì )了他的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情，不要把金錢(qián)看得太重要。
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