《心聲》教案三篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《心聲》教案3篇，歡迎大家分享。

《心聲》教案 篇1

　　七年級語(yǔ)文教案：《心聲》

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　學(xué)習本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

　　2、能力目標

　�、� 繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

　�、� 通過(guò)復述故事梗概培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和綜合概括能力；

　�、� 通過(guò)對標題含義的理解進(jìn)一步培養學(xué)生對文章重難點(diǎn)問(wèn)題的理解分析能力。

　　3、情感目標

　�、� 培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)；

　�、� 培養學(xué)生對理想目標執著(zhù)追求的精神；

　�、� 通過(guò)師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛(ài)的橋梁。

　　六、教學(xué)及活動(dòng)流程

　　1、教學(xué)準備階段

　�、� 在設計好教學(xué)思路的基礎上，搜集相關(guān)素材，應用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

　�、� 指導學(xué)生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片，并配有《萬(wàn)卡》中的相應文字，提問(wèn)學(xué)生。

　　2、導入：契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？這節課我們一起來(lái)學(xué)習黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》（出示課題）。

　　學(xué)生思考，回答問(wèn)題。師生互動(dòng)，進(jìn)入情境。

　　(二)檢查預習，理解故事梗概。

　　1、讀準字音，注意字形

　　發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過(guò)癮簪子 窸窣 恍惚

　　2、指名2人復述故事梗概，教師根據復述情況，指導學(xué)生復述的技巧。

　　3、師生共同總結。(出示行文脈絡(luò ))

　　公開(kāi)課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開(kāi)課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。

　　2、快速瀏覽課文，復述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡(luò )的理解。

　　加強基礎，培養語(yǔ)言表達能力及綜合概括能力。

　　(三)精讀課文，鞏固心理描寫(xiě)寫(xiě)法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學(xué)生討論的基礎上，引導學(xué)生理解心理描寫(xiě)的作用。

　　2、與學(xué)生共同總結李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫(xiě)語(yǔ)句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既提高朗讀水平，又培養閱讀和寫(xiě)作能力。

　　心理描寫(xiě)：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)揭示內心活動(dòng)。

　　(四) 結合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。

　　1、引導學(xué)生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點(diǎn)評。

　　2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過(guò)這節課的學(xué)習，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問(wèn)題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用流暢的'語(yǔ)言表達自己的“心聲”。

　　師生平等對話(huà)，培養學(xué)生的愛(ài)心，營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂(lè )的學(xué)習氛圍。

　　(五)布置作業(yè)

　　出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫(xiě)一封像凡卡寫(xiě)的那樣富于感情的信。

　�。�六）板書(shū)設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上

　　(想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)

　　“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

《心聲》教案 篇2

　　教學(xué)目標:

　　1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說(shuō)主要情節進(jìn)行復述，培養學(xué)生的概括能力。

　　3.體會(huì )小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富有表現力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

　　4.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界。

　　2.了解小說(shuō)的雙線(xiàn)交織的藝術(shù)特色

　　課時(shí)安排:1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入

　　同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂(yōu)愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　�。ㄒ唬�、作者簡(jiǎn)介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì )。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》等。

　�。ǘ�）、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò )iǒng

　　抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節。

　　教師提問(wèn)，后評價(jià)。

　　3、學(xué)生復述課文

　　提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復述。

　　學(xué)生復述。討論整理板書(shū)：

　　公開(kāi)課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）

　�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結局）

　　4、小組合作學(xué)習

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題

　　討論探究題：

　�。�1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的.萬(wàn)卡的境遇相似，對萬(wàn)卡有著(zhù)感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬(wàn)卡的爺爺----他的爺爺（親情）

　　奧爾迦----妮兒 （友情）

　　第二層含義：渴望表達內心的情感

　　動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會(huì )。

　�。�3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強、沉郁、認真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對生活有著(zhù)美好的愿望，執著(zhù)追求真善美的少年。

　�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著(zhù)代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機應變，勇于改正錯誤。

　�。ㄈ�）、創(chuàng )意思維

　�。�1）、小說(shuō)觸及了當前教育中的某種現象，你有何看法？

　　第一、老師重視對優(yōu)秀學(xué)生對教育，忽視像李京京這樣對學(xué)生，打擊了他們對積極性

　　第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負面影響

　�。�2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現象，應該深入理解學(xué)生內心。

　　三、你說(shuō)我說(shuō)

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　三、課堂小結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達，感染著(zhù)我們。在父母百般呵護下的同學(xué)們，遠沒(méi)有李京京對《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。

　　四、布置作業(yè)：

　　在你的學(xué)習生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現出來(lái)，不少于300字。

《心聲》教案 篇3

　　各位評委、老師們，大家好！

　　很高興參加這次說(shuō)課活動(dòng)，這對我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，深切盼望專(zhuān)家和評委對我的說(shuō)課內容提出寶貴意見(jiàn)。

　　一、教材分析

　　1、【地位和作用】

　　《心聲》是人教社課標版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習目標是結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì )藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言�！缎穆暋愤@篇小說(shuō)是自讀課文，語(yǔ)言精美易懂，結構清晰明了。小說(shuō)以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達感染著(zhù)讀者，因此，它對于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現實(shí)意義有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　2、【教材處理】

　　《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開(kāi)課展開(kāi)情節，通過(guò)心理描寫(xiě)，再現了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線(xiàn)索，設置了四個(gè)場(chǎng)景，內容豐富多彩，情節跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設計為四個(gè)具體的活動(dòng)，引導學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。�、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)中人物的心理描寫(xiě)

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)中人物情感的共鳴

　�。�、【教學(xué)目標】

　�。�1）．知識與能力：學(xué)會(huì )梳理小說(shuō)的情節，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。

　�。�2）．情感與態(tài)度：引導學(xué)生辨證地看待社會(huì )問(wèn)題和學(xué)校的不良現象；學(xué)習李京京執著(zhù)地追求目標的態(tài)度；培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的品質(zhì)。

　�。�3）．過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主、合作、探究式地學(xué)習

　　二、教學(xué)方法

　　本節課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，根據本節課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

　　1、巧引

　　針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，用具有浪漫色彩的流星雨畫(huà)面和音樂(lè )創(chuàng )設情景，巧妙引入課題。

　　2．妙鏈

　　以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生激情。

　　3．暢談

　　精選討論話(huà)題，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，盡情地表達自己的見(jiàn)解。

　　4．深擴

　　拓展文本，挖掘小說(shuō)中所包含的深刻的思想性與社會(huì )意義。

　　三、學(xué)習方法

　　由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習方法。

　　考慮到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好，思維較為活躍，對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認識，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)引導學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。

　　四、設計理念

　　依據新課標的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，設計三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀評價(jià)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。

　　五、教學(xué)流程

　　活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”

　　教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著(zhù)流星許愿，你的愿望就會(huì )很快實(shí)現�，F在就讓我們也對著(zhù)流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫(huà)面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。

　　在上課開(kāi)始時(shí)，設置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛(ài)的歌曲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導入課題。

　　活動(dòng)二傾聽(tīng)心聲——“我在乎你的心里有多苦”

　　老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

　　人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。

　　在這一過(guò)程中，我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題，解決不了的全班討論，旨在培養學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．看誰(shuí)能用一句話(huà)概括小說(shuō)的主要情節？

　　培養學(xué)生整體感知課文的能力，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

　　2．看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的'情節？

　　訓練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　3．看誰(shuí)能發(fā)現這篇小說(shuō)在人物描寫(xiě)上最突出的方法是什么？

　　引導學(xué)生從感知文章內容，到關(guān)注文章的表現形式，體會(huì )文章刻畫(huà)人物最突出的方法是心理描寫(xiě)。

　　學(xué)生跳讀描寫(xiě)李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對著(zhù)流星也來(lái)幫他許個(gè)愿�。ㄖ噩F流星雨的鏡頭）

　　將李京京的心理描寫(xiě)串連成一篇內心獨白式的小文章，更進(jìn)一步地體味人物感情，進(jìn)入人物的內心世界。

　　4．看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿為什么那么強烈？《萬(wàn)卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？

　　再次創(chuàng )設情景，閃現萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。

　　第一組鏡頭

　�。�1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè )時(shí)光。

　�。�3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著(zhù)尾巴走來(lái)走去。

　　第二組鏡頭

　�。�1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　�。�2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè )情景。

　　兩組鏡頭的對照，學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿那么強烈的原因：由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《萬(wàn)卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。

　　情景的設置，既化解了難點(diǎn)，又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。

　　活動(dòng)三實(shí)現心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”

　　設計提問(wèn)：

　　1．李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現了，他的朗讀成為了這次公開(kāi)課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。

　　2．你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？

　　程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠，你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎？指導學(xué)生用話(huà)劇的形式演讀課文。

　　活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”

　　李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來(lái)一次真情的表白。

　　話(huà)題一：你想對課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？請用“，我想對你說(shuō)：”的句式說(shuō)話(huà)。

　　話(huà)題二：在你的生活中，也有過(guò)類(lèi)似的心理歷程嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　讀了這篇課文，學(xué)生都了解的李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì )對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì )引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們說(shuō)個(gè)痛快！

　　這一環(huán)節結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。

　　最后，我也借此機會(huì )道出一個(gè)普通教育者的心聲：讓我們共同尊重和愛(ài)護學(xué)生，珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗吧！

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