七年級下冊語(yǔ)文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的教案范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的七年級下冊語(yǔ)文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下冊語(yǔ)文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的教案1
教學(xué)目標
一、知識目標
1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1、培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。
二、檢查預習
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤
詰（jie）問(wèn)懼憚（dan）霹靂{pili}
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
�。�、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
�。�、（念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫(xiě)
�。�、（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
四、品味細節
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“...................寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了...................”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
五、小結
這節課我們理出了事件，認識了人物。
六、布置作業(yè)
研討與練習一、二。
第二教時(shí)
一、復習導入。
二、整體感知：
文章主要描寫(xiě)的對象是長(cháng)媽媽?zhuān)髡邘缀跏前瓷畹脑瓨�，真�?shí)而親切地再現了自己童年時(shí)期與長(cháng)媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎上，找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽的事件或細節，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細節體現了長(cháng)媽媽什么樣的性情。
�。�、長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
——長(cháng)媽媽地位低下
�。�、長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(cháng)媽媽睡相不好）
——長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。
�。�、長(cháng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(cháng)媽喜歡饒舌多事。
�。�、長(cháng)媽媽“逼”著(zhù)我吃福桔
——長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節
�。�、長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事
——長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
�。�、長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》
——長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
1、文章前兩段介紹了“長(cháng)媽媽”稱(chēng)呼的由來(lái)，從中可看出“長(cháng)媽媽”怎樣的社會(huì )地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節
3、長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……
真誠和善良
4、我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫(xiě)可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長(cháng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。
無(wú)知、淳樸
5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的'？表現了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
7、阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線(xiàn)索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節：豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
想象創(chuàng )新：緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節
令人厭煩的規矩——麻煩多事
“長(cháng)毛”的往事——純樸無(wú)知
購買(mǎi)《山海經(jīng)》——熱情助人
五、師生作結
魯迅先生對阿長(cháng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以“我的母親”為題，仿寫(xiě)課文，寫(xiě)一段話(huà)。
七年級下冊語(yǔ)文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的教案2
一．教學(xué)目的
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
2．學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和感悟生活，透過(guò)生活現象，挖掘深刻的主題。
二．課時(shí)安排
3課時(shí)
三．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
本課時(shí)目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫(xiě)，哪些材料是略寫(xiě)，體會(huì )作者緬懷思念長(cháng)媽媽的深沉感情。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可由長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學(xué)習。
�。ǘ┱w感知課文
1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪幾件事情，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書(shū)屋》）
3．阿長(cháng)是怎樣的一個(gè)人？“我”對阿長(cháng)的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長(cháng)抒發(fā)了怎樣的懷念之情？
4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？
閱讀要求：
1．讀書(shū)前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫(xiě)作的重點(diǎn)；
2．閱讀時(shí)把不認識的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái)，借助工具書(shū)自己解決。
3．默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認真讀注釋?zhuān)⒔Y合具體的語(yǔ)境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來(lái)，然后在旁邊作批注。
�。ㄈ┱n外作業(yè)
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長(cháng)的故事。
七年級下冊語(yǔ)文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的教案3
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2.學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1.培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3.能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè ))
讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結：
總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。
三、拎出線(xiàn)索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。
(隨機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對阿長(cháng)的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預設：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈
(這句話(huà)充分表現了她對孩子的心思觀(guān)察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)
a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))
c、阿長(cháng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(cháng)的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì )有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)
d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(cháng)為我買(mǎi)的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a、齊讀，為什么說(shuō)長(cháng)媽媽具有偉大的神力?
b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗?
(生自由暢說(shuō))
c、到底是什么讓長(cháng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d、朗讀指導
e、師小結：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(cháng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請用自己的語(yǔ)言為課文換一種結尾。
(生練筆)
3、小結：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分
�、佼敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�、诋敯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
討論、明確：
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”
教師追問(wèn)：同學(xué)們注意到作者對“長(cháng)媽媽”前后的稱(chēng)呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結：不同的稱(chēng)呼標志不同的身份，文章前部分多用“阿長(cháng)”來(lái)稱(chēng)呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉，用的是揚筆，所以稱(chēng)呼也跟著(zhù)變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn)：欲揚先抑。
2.寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫(xiě)她是如何買(mǎi)到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(cháng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子。
B.適當用修辭。如寫(xiě)阿長(cháng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結合。
D.靠鋪墊。如寫(xiě)買(mǎi)書(shū)時(shí)，不寫(xiě)買(mǎi)的過(guò)程，而寫(xiě)之前之后，給讀者想象的空間。
4.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、總結
學(xué)習了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(cháng)媽媽?zhuān)瑥聂斞赶壬鷮﹂L(cháng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細心地發(fā)現蘊藏在我們生活中的愛(ài)的細節，讓愛(ài)我們的人不會(huì )白白的付出。
四、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著(zhù)名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
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