蘇教版必修三第二專(zhuān)題《號角為你長(cháng)鳴》教案

　　【課前導學(xué)】

　　1、文天祥（1236～1283）號文山，南宋大臣，杰出的文學(xué)家、詩(shī)人。宋理宗祐寶四年（1256）考取進(jìn)士第一名。曾任湖南提刑，知贛州（現江西贛州市）。德祐元年（1275），元軍進(jìn)迫宋都臨安（今浙江杭州），文天祥應勤王詔，捐家產(chǎn)作軍費，率義軍萬(wàn)余人起兵抗元。不久元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，文天祥以資政殿學(xué)士身份出使元軍議和，被扣，后在北解途中逃脫，經(jīng)海路轉至福州，擁立端宗，圖謀恢復，轉戰東南，終兵敗被俘。次年送至大都（北京）寧死不屈，從容就義。時(shí)年僅46歲，遺有《文山先生全集》二十七卷。

　　2、關(guān)于序與跋。

　　序、跋：序也作“敘”或稱(chēng)“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說(shuō)明書(shū)籍著(zhù)作或出版意旨，編作體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)�！靶颉币话銓�(xiě)在書(shū)籍或文章前面。列于書(shū)后的稱(chēng)為“跋”或“后序”。這類(lèi)文章，按不同的內容分別屬于說(shuō)明文或議論文。說(shuō)明編寫(xiě)目的，簡(jiǎn)介編寫(xiě)體例和內容的屬于說(shuō)明文，對作品進(jìn)行評論或對問(wèn)題進(jìn)行闡發(fā)的屬于議論文。

　　3、熟讀文章 疏通文意

　　【課堂講學(xué)】

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解序言的寫(xiě)法。

　　2、認知、識記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。

　　3、理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達方式的作用，及長(cháng)短句、排比句、對偶句交錯使用的表達效果。

　　4、理解文天祥以死報國的愛(ài)國精神。

　　【難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　1、認知、識記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。

　　2、理解文天祥以死報國的愛(ài)國精神。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、

　　1、導入：文天祥的詩(shī)導入。

　　2、結合圖片介紹文天祥。

　　3、關(guān)于序與跋。

　　4、聽(tīng)錄音誦讀（PPT上），正音。

　　5、介紹文章結構層次。

　　第一部分（第1—5自然段）自述出使元營(yíng)所遭遇的種種磨難，表現了作者視死如歸、英勇抗爭的愛(ài)國主義高尚情操。第二部分（第6—8自然段）說(shuō)明詩(shī)篇的寫(xiě)作情況和結集目的，并生發(fā)忠誠報國、死而無(wú)憾的感慨，且交代詩(shī)集的題名。

　　6、閱讀分析第一段。

　�。�1）字詞除：授官。

　　都督：統率。

　　所出：所字結構，“所┼動(dòng)詞”一種名詞結構。

　　會(huì )：適逢。

　　當國者：掌管?chē)鴦?wù)的人，如丞相。

　　紓：緩和，解除。

　　意：估計，料想。

　　以口舌動(dòng)：用言語(yǔ)打動(dòng)。

　　【課堂練習】思考與探究

　　A.文天祥是在怎樣的形勢下出使北營(yíng)的？

　　明確：文天祥是在“時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰、守、遷皆不及施”的嚴重形勢下出使北營(yíng)的。

　　B.文天祥當時(shí)的心情和意圖怎樣？心情是：“予不得愛(ài)身”，即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”，企圖以外交手段來(lái)挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”。

　　C.文天祥辭相印不拜而出使元營(yíng)說(shuō)明了什么？明確：不計個(gè)人利害，圖救國之策。

　�。�3）小結：本段敘寫(xiě)出使北營(yíng)的背景、心情與意圖，表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　1、導入

　　2、閱讀分析第2、3、4自然段

　�。�1）字詞遽：立刻，馬上。

　　輕：輕視。

　　慷慨：意氣激昂。

　　度：估量。

　　羈縻：束縛，這里是軟禁、扣留的意思。

　　前：向前。

　　直：直接，徑直。

　　詬：恥辱，怒罵。

　　數：列舉罪狀。

　　貌：表面

　　分：道理上

　　【課堂練習、探究】思考與探究A.文天祥至北營(yíng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是怎樣的？第一階段：“初至北營(yíng)……北亦未敢遽輕吾國�！�

　　第二階段：“不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后……予不得歸矣�！�

　　第三階段：“未幾……北驅予并往，而不在使者之目�！�

　　B.文天祥既然“分當引決”，為什么卻又“隱忍以行”？明確：將以有為也

　　C.文天祥被拘留時(shí)“但欲求死”，后來(lái)隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？明確：不矛盾�！扒笏馈笔且驗椤安坏妹摗�，以死保全名節；“隱忍以行”，是因為有機會(huì )逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。

　　D.“昔人云：‘將以有為也�！�”這句話(huà)是否可以刪去？明確：此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因為他有這樣一個(gè)堅強的信念。

　　E.在敘述中用了一連串富有表現力的動(dòng)詞，請找出，并分析這些詞語(yǔ)的表達作用。明確：“奔”，急不擇路；“變”、“詭”，形勢突變后自己采取的果敢行動(dòng)；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展轉”等反映了迅速離開(kāi)險境的情況，同時(shí)也表現了作者急于南下組織力量抗元，以報效國家的急切心情。

　�。�3）小結

　　出使北營(yíng)，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上，表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。

　　3、研讀第五自然段。

　�。�1）翻譯詞句：

　　A.為巡船所物色（搜尋）

　　B.幾彷徨（走投無(wú)路）死

　　C.竟使（假使）遇哨

　　D.所陵迫（凌侮逼迫）死

　　E.邂逅（遇上）

　　F.層見(jiàn)（通“現”）錯出

　　G.痛定思痛，痛何如哉�。ㄍ纯嗟氖虑檫^(guò)去以后再回味當時(shí)所受的'痛苦，那是多么痛苦�。。�

　　【課堂練習、探究】思考與探究

　　A.這一段采用哪些表達方式？敘什么事，抒什么情？

　　明確：敘述、抒情相結合，以抒情為主。敘述了種種危險的遭遇，表明了作者憂(yōu)國、愛(ài)國的心志。

　　B.中間寫(xiě)了多少個(gè)死，寫(xiě)這么多死的作用是什么？

　　明確：十八個(gè)。說(shuō)明環(huán)境險惡，表現了作者為解救國難視死如歸的思想感情。

　　C.兩個(gè)“嗚呼”，三個(gè)“矣”所表現的語(yǔ)氣。（討論）

　　第一個(gè)嗚呼：已將生死置之度外的感情

　　第二個(gè)嗚呼：山河破碎、國事難為的悲痛

　　第一個(gè)矣：統領(lǐng)句子，提示下文，重讀

　　第二個(gè)：總結上文，輕讀

　　第三個(gè)：處在文意轉折之前，宜急收。

　�。�3）小結

　　本段以抒情為主，兼用敘述、說(shuō)明和議論，抒發(fā)飽經(jīng)痛苦以后的無(wú)限感慨和為國赴難的大無(wú)畏精神。

　　4.課后熟讀背誦第五段。

　　第三課時(shí)

　　1、導入

　　2、閱讀分析第六段。

　�。�1）詩(shī)集的由來(lái)是怎樣的？明確：文天祥“在患難中，間以詩(shī)記所遭，今存其本不忍廢，……”（在患難當中，有時(shí)用詩(shī)來(lái)記錄所遭遇的事情，現在保存著(zhù)那些稿本不忍心丟掉……）。

　�。�2）結集的目的是什么？明確：“將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉�！�

　�。�3）文天祥的志向是什么？明確：中興復國。

　�。�4）小結本段說(shuō)明詩(shī)集中卷次的劃分情況和結集的目的。3.閱讀分析第七段主要寫(xiě)什么內容。熟讀本段。

　　明確：這一段作者感慨自身盡忠盡孝，“誓不與賊俱生”的決心以及“鞠躬盡力，死而后已”的頑強意志。

　　3、閱讀第8自然段，思考為什么要以《指南錄》命名。

　　明確：取詩(shī)集中《揚子江》一詩(shī)“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛(ài)國之情。

　　4、本段說(shuō)明作序的時(shí)間和詩(shī)集的題名。

　　5、詞語(yǔ)總結。

　�。�1）詞類(lèi)活用A.名詞作狀語(yǔ)北雖貌敬（貌：表面上）

　　予分當引決（分：按名份）

　　草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下）

　　日與北騎相出沒(méi)（日：每天）

　　.形容詞作動(dòng)詞北亦未敢遽輕吾國（輕：輕視）

　　C.名詞作動(dòng)詞道海安、如皋（道：取道）

　　則直前詬虜帥失信（前：走上前）

　　廬陵文天祥自序其詩(shī)，名曰《指南錄》。維揚帥下逐客之令(下：下達)

　�。�2）古今異義窮餓無(wú)聊（沒(méi)有依托），追購又急以至于（到達）永嘉初至北營(yíng)，抗辭慷慨（十分激烈）

　　為巡船所物色（搜尋）

　　幾彷徨（走投無(wú)路）死眾謂予一行（出使一次）為可以紓禍是（指示代詞，這）年夏

　　6、總結

　　作者通過(guò)自身的艱險經(jīng)歷表達以身許國的決心和奔走報國的心志，抒發(fā)了自己在九死一生情況下的愛(ài)國情懷。

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