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《日月潭》 教案（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《日月潭》 教案（通用20篇），歡迎大家分享。
《日月潭》 教案1
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標：
理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
�。�、能力目標：
有感情地朗讀課文；培養學(xué)生的想象力。
�。�、情感目標：
體會(huì )熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受日月潭的秀麗風(fēng)光，并有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)讀懂課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的`感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
�。�、請學(xué)生搜集有關(guān)臺灣寶島的風(fēng)景圖片或文字資料。
�。�、多媒體教學(xué)課件，實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ嗝襟w：臺灣地圖）孩子們，這就是我們祖國的寶島──臺灣。在臺中附近的高山上，有一個(gè)臺灣省最大的湖。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)行馑�、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡。你們想到那里去看看嗎？
現在，就讓我們一起走進(jìn)──（生）：日月潭。
二、讀中感悟，品味美景
�。�、請孩子們打開(kāi)課本，讀一讀課文２～５自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的伙伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。
�。�、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時(shí)候的景色？
�。�、默讀課文３、４自然段，邊讀邊想：
這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？指名回答。
�。�、引讀第３、４自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：
師進(jìn)行提問(wèn)式引讀──
師：清晨，日月潭的景色是怎樣的？
生：……
師：中午，太陽(yáng)高照，日月潭會(huì )是怎樣的景色？
生……
師：要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是怎樣的景色？
生……
�。�、在這些不同的景色中，想想什么時(shí)候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫(huà)下來(lái)，然后努力地把它讀好，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
《日月潭》 教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)：
產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣的風(fēng)景區日月潭）（板書(shū)課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話(huà)質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問(wèn)？（根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
三、識字。
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
�。ǖ谝蛔匀欢螌�(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）
五、交流。
�。ㄒ唬┤赵绿兜奈恢�。
1、指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在______________
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的`高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。ǘ┤赵绿睹值挠蓙�(lái)。
1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
3、比較感知，指導朗讀。
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ā皬潖澋摹睂�(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
六、作業(yè)設計。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）
2、結合插圖用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
3、抄寫(xiě)本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復習。
1、認讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習讀──范讀──配樂(lè )讀
四、閱讀并思考。
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)：
�、偈裁次擞稳�？（突出“風(fēng)光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
3、配樂(lè )朗讀全文。
五、實(shí)踐。
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來(lái)的配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
《日月潭》 教案3
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，除了引導學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
課后“我會(huì )認”是本課要學(xué)的9個(gè)生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點(diǎn)指導�！拔視�(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經(jīng)會(huì )認的字，其余4個(gè)是本課要掌握的生字。本文四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生積累。
教學(xué)目標
1.認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.通過(guò)觀(guān)察插圖或結合生活經(jīng)驗了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環(huán)繞”等詞語(yǔ)的意思，理解重點(diǎn)句子意思。
3.通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì )日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。
4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，并能選擇一兩個(gè)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用。
5.有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，寫(xiě)好12個(gè)生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語(yǔ)，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì )日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。
課前準備：
字詞卡片、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第三單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1．小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方？
2．我聽(tīng)說(shuō)臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方叫“日月潭”。板書(shū)課題，認識“潭”，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴）讀后解釋“潭”：水很深的池。
3．請大家觀(guān)看大屏幕，聽(tīng)導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。
�。ń處熒钋榉蹲x課文。）
4．小朋友，聽(tīng)了導游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。
二、初讀識字
1．指名學(xué)生逐段讀課文，教師隨機糾正學(xué)生的錯誤讀音。
2．讀了課文，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最容易讀錯，你能像個(gè)小老師那樣，給全班同學(xué)提個(gè)醒嗎？
3．出示課文中的詞語(yǔ)，采用多種形式讀。（個(gè)別讀、比賽讀、齊讀等）
太陽(yáng)高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗
樹(shù)木茂盛湖水碧綠名勝古跡
隱隱約約點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細雨
4．學(xué)習生字。
�。�1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰(shuí)認識的多。
學(xué)生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。
�。�2）指名讀生字。
�。�3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個(gè)生字的4句話(huà)。
那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。
周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
三、朗讀感悟一、二兩段
1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？
2．指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周?chē)泻芏嗌�；然后請學(xué)生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
3．重點(diǎn)朗讀感悟：“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡�！�
�。�1）讀讀這個(gè)句子，找找這個(gè)句子中的好詞：“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語(yǔ)卡片讀一讀，記一記。
�。�2）通過(guò)看圖理解“群山環(huán)繞”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“名勝古跡”。
4．為什么人們把這個(gè)大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關(guān)的句子找出來(lái)。
根據學(xué)生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭�！保ǔ鍪緢D片）
�。�1）指名讀、齊讀這句話(huà)。
�。�2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的'“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個(gè)“山”。日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。
�。�3）你發(fā)現了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。
�。�4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽(tīng)。
�。�5）小結：原來(lái)日月潭的名稱(chēng)就是這樣得來(lái)的。
5．美美地朗讀課文一二兩段，學(xué)生試著(zhù)背一背。
四、復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)。
1．出示填空練習。
日月潭是我國（）最大的一個(gè)湖。它在臺中（）的高山上。那里（），（），周?chē)性S多（）。
日月潭很深，湖水（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫月潭。
2．讀詞語(yǔ)卡片復習詞語(yǔ)。
3．練習寫(xiě)字。
�。�1）出示要寫(xiě)的字：“島、省、勝、茂盛、環(huán)繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
�。�2）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
島：“鳥(niǎo)”的豎折折鉤寫(xiě)得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
�。�4）作業(yè)展示，師生評議、指正。
作業(yè)：背誦一二兩節。
《日月潭》 教案4
教學(xué)目標：
1、認識13生字會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、了解課文內容，教育學(xué)生要學(xué)習佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿(mǎn)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識13生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、通過(guò)讀課文，感受大自然的美好和陽(yáng)光的可愛(ài)。學(xué)習佳子孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段奶奶的話(huà)的意思。
教具準備：
掛圖 生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：我們每天都可以走到陽(yáng)光下，同學(xué)們可以快樂(lè )地來(lái)到陽(yáng)光下享受著(zhù)美好，晴朗，溫暖的陽(yáng)光。而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)陽(yáng)光的'課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。
2、畫(huà)出生字。
3、了解課文大致內容。
4、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書(shū)寫(xiě)生字
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在"田"字格內書(shū)寫(xiě)。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個(gè)學(xué)生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業(yè)
1、認讀，抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
《日月潭》 教案5
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識11個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，感受文中的優(yōu)美詞句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和秀麗風(fēng)光。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中的'優(yōu)美詞句，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導入
教師通過(guò)在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：
教師板書(shū)課題。
(二)整體感知
1.學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)
2.指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?(給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生整體感知課文內容)
(三)深入研讀
設置情境，請學(xué)生來(lái)當日月潭旅游風(fēng)景區的導游，教師進(jìn)行引導：
通過(guò)讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿(mǎn)意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學(xué)生注意說(shuō)話(huà)有條理、有順序，通過(guò)設置情境引出對課文的理解過(guò)程。)
1.目標指引
提示：游客們第一次來(lái)到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問(wèn)，誰(shuí)愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問(wèn)題呢?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問(wèn)題，作為下一環(huán)節的讀書(shū)重點(diǎn)。)
2.歸納問(wèn)題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來(lái)?
日月潭美在哪里?
3.播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的?請導游來(lái)為我們介紹一下。
4.播放課件，引導學(xué)生明確島和潭的概念。
5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語(yǔ)晨星、隱隱約約、朦朧。)
6.日月潭那么美，你能讀出來(lái)嗎?
7.齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀錄片，在觀(guān)看影響資料中加深對課文的引向，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
五、作業(yè)小結
課下試著(zhù)去搜集臺灣島的其他美麗景點(diǎn)，下節課在課堂上進(jìn)行交流。
《日月潭》 教案6
學(xué)情分析
《日月潭》是小學(xué)語(yǔ)文人教2001標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛(ài)祖國愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的,《日月潭》一課描寫(xiě)了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光,從周?chē)h(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來(lái)展現日月潭的美。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美,是一篇適合指導朗讀的好教材。在學(xué)習課文時(shí),要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的情感。
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字、新詞。
難點(diǎn)：感悟日月潭秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
活動(dòng)1【導入】一、激趣導入，課題質(zhì)疑
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位于臺灣省臺中附近的日月潭！跟老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。
2、看題質(zhì)疑：看了題目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來(lái)大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進(jìn)課文，領(lǐng)略那里的美麗風(fēng)光吧！
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，學(xué)習會(huì )認的'字
1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個(gè)方面？（歸納板書(shū)：位置：由來(lái)：景色：）
2、要想走進(jìn)美麗的日月潭，我們先過(guò)識字關(guān)。
1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會(huì )讀嗎？
2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧風(fēng)光秀麗名勝古跡等詞）和好朋友在一起時(shí)，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。
3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。（引導學(xué)生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？（生提，生答）
過(guò)渡：對于生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？
活動(dòng)3【講授】三、深讀文本，感悟景美
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）請同學(xué)們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示課件：地圖相機板書(shū)：臺中高山上）
�。�2）日月潭周?chē)木吧绬�？從那些詞能體會(huì )到？（出示課件：重點(diǎn)理解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”的意思，體會(huì )日月潭周?chē)沫h(huán)境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過(guò)聲音表現出來(lái)。
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
過(guò)渡：日月潭周?chē)荷江h(huán)繞，樹(shù)木茂盛，名字也很別致，那么這個(gè)名字是怎么得來(lái)的呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生默讀課文第二段。
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)日月潭名字的由來(lái)。（出示課件，引導學(xué)生明確光華島、日潭、月潭的位置。）
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀第二自然段，體會(huì )日月潭形狀美。
�。ǔ鍪菊n件：①北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；
�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
句子對比訓練。）
你們知道這是什么句子嗎？（生：比喻句）請同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，哪個(gè)更好，為什么？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動(dòng)。）你會(huì )說(shuō)嗎？（出示：我會(huì )說(shuō)）
日月潭不僅形態(tài)美，而且在不同的時(shí)間，不同的天氣也有著(zhù)迥然不同的迷人風(fēng)景。
3、學(xué)習第三、四自然段
�、胚^(guò)渡：接下來(lái)，我們以學(xué)習小組的形式學(xué)習這兩個(gè)自然段，請看提示：（課件出示）
(2)小組合作學(xué)習：我們小組會(huì )學(xué)習
�、俳M內合作讀三四自然段。
�、谟谩癌n﹏”劃出這兩個(gè)自然段中你認為最美的句子。
�、壅f(shuō)一說(shuō)哪些詞體現了日月潭的美？
�、苡懈星榈淖x一讀你劃出的句子。
�、切〗M匯報，師生評價(jià)。
通過(guò)指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會(huì )日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活動(dòng)4【講授】四、總結全文，拓展延伸
小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見(jiàn)；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個(gè)詞來(lái)形容？請同學(xué)們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風(fēng)光秀麗）（板書(shū)：風(fēng)光秀麗）
拓展：課前老師讓大家搜集了臺灣省其他風(fēng)景區的資料，現在你是小導游，給在座的游客介紹介紹，好嗎？
《日月潭》 教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
1、板書(shū)課題，你們知道什么是傳說(shuō)嗎？（指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。）請你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽(yáng)而得名。周?chē)写蠹馍胶退缟降拳h(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺灣省著(zhù)名的旅游和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
�。�1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調。
�。�2）指名分節讀課文，及時(shí)糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
�。�3）再讀課文，交流討論：
�。�1）寫(xiě)日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
�。�2—5）寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。
�。�6）寫(xiě)大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。
�。�4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺(jué)得重要的地方作上記號。
4、學(xué)習第一段。
指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個(gè)湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。）
5、指導書(shū)寫(xiě)。
商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的`書(shū)寫(xiě)�；I字注意要寫(xiě)得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)坌棵生字詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習生字
二、學(xué)習課文12自然段
1、通過(guò)課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說(shuō)第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)傳說(shuō)嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因？
三、學(xué)習課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書(shū)：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
�。�2）出示人們說(shuō)的兩句話(huà)。指名讀。
�。�3）人們商量出來(lái)的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）
3、出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話(huà)。
4、此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書(shū)上用了哪個(gè)詞？一籌莫展
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書(shū)：挺身而出
�。�1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話(huà)讀好。齊讀
四、學(xué)習第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕?tīng)奚�，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
�。�2）展開(kāi)想象，體驗艱苦
現在就讓我們來(lái)體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就，遇見(jiàn)峻嶺就。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿(mǎn)荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就，遇見(jiàn)密林中的野獸就。
�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
�。�3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。
�。�4）繼續交流
當他們拿著(zhù)歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著(zhù)生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書(shū)：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢？
3、人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書(shū)：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著(zhù)份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節。
六、分享幸福，與書(shū)相伴
1、從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì )看到這兩座山。導游也會(huì )滿(mǎn)懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導游，當世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì )如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
練習一分鐘，指名講述。
2、同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛填海嫦娥奔月盤(pán)古開(kāi)天地女?huà)z造人
七、作業(yè)
1、把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補充習題上。
板書(shū)設計：
23日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭》 教案8
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字。美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學(xué)設計說(shuō)明。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國寶島、熱愛(ài)祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫(xiě)成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。第二節寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，第三節和第四節具體描寫(xiě)了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節一共有三句話(huà)。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個(gè)短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結合圖像，著(zhù)力通過(guò)表情朗讀的訓練，來(lái)引導、幫助學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
(一)激情導入，揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車(chē)如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?
激情導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁(yè)，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開(kāi)頭標上序號。開(kāi)始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學(xué)生概括總結的能力。
(三)檢查學(xué)生讀書(shū)情況，引導學(xué)生邊讀課文邊識字。
1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。
2、出示每一段課文，指導學(xué)生讀課文，從中學(xué)習各段中出現的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。(依次出示二類(lèi)生字，邊讀邊說(shuō)記憶方法，并會(huì )組詞。)
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
5、做摘蘋(píng)果的識字游戲。(課件出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生讀出蘋(píng)果上的生字，就把蘋(píng)果摘下來(lái)送給他。)
抓住學(xué)習的契機，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的空間，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導學(xué)生觀(guān)察生字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，它們有什么相同的地方?我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么?
3、教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生區分不同結構的生字的寫(xiě)法。注意建字旁和走之兒寫(xiě)法的區別。范寫(xiě)“建、繞、省”這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫(xiě)一點(diǎn)。)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì )讀嗎?請同學(xué)們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學(xué)們，今天我們隨著(zhù)課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)：
(一)激趣導入
1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?
2、(出示課題)想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來(lái)。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng )設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵×�，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來(lái)做導游，想不想當導游?那下面我們就進(jìn)行導游評選活動(dòng)，
通過(guò)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)復習生字。
1、過(guò)渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來(lái)拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)
2、去掉拼音還會(huì )讀嗎?(學(xué)生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)你能準確地讀出來(lái)嗎?(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
(三)整體感知。
第一關(guān)順利通過(guò)。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來(lái)的?
(3)課文描寫(xiě)了日月潭那些時(shí)候的景色?
學(xué)生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，要求我們會(huì )讀還會(huì )記的，下面我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì )讀?
出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學(xué)習第一自然段。
(1)生字詞會(huì )讀了，你會(huì )運用它嗎?下面我們來(lái)看選詞填空，誰(shuí)會(huì )填?(出示第一自然段引導學(xué)生填空。)
(2)出示課件引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡等詞語(yǔ)。
(3)現在你們是小導游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問(wèn)你日月潭在哪里?你會(huì )回答嗎?(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學(xué)生朗讀。
(2)引導學(xué)生理解課文內容。相機解釋個(gè)別詞語(yǔ)。
(3)名字是怎么來(lái)的?請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。好，那誰(shuí)來(lái)回答旅客的問(wèn)題：日月潭的名字是怎么來(lái)的?
(4)老師根據學(xué)生的回答介紹：哦，原來(lái)是這樣的。大家請看，因為湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來(lái)是根據它的形狀特點(diǎn)來(lái)命名的。
(5)出示句子引導學(xué)生比較。(老師這里有兩句話(huà)，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學(xué)生讀課文第二自然段。)
3、學(xué)習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰(shuí)愿意讀一讀這一段話(huà)。其他同學(xué)想一想：課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色景色?(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色的景色?
(2)根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
(3)課文描寫(xiě)了清晨和中午的'日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭?
(4)根據學(xué)生的回答出示課件，引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”�？凑n件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。
4、學(xué)習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語(yǔ)言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內化和認識不斷提升的過(guò)程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫(huà)面。
全班學(xué)生有感情朗讀全文。
通過(guò)朗讀來(lái)內化文本，從而達到文畫(huà)相通，寄情于畫(huà)，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話(huà)與學(xué)生共同創(chuàng )設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界。
(六)拓展升華。
1、學(xué)完了日月潭，誰(shuí)來(lái)當當小導游介紹一下日月潭?看著(zhù)黑板的板書(shū)給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來(lái)大家聽(tīng)著(zhù)歌跟著(zhù)小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風(fēng)景圖片)
學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調動(dòng)語(yǔ)言積累，也是為了積累語(yǔ)言。
(七)布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
《日月潭》 教案9
一、學(xué)習目標：
1、會(huì )認“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“島、展”等12個(gè)字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語(yǔ)，有積累好詞好句的習慣。
4、體會(huì )祖國山河的壯美，有熱愛(ài)祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛(ài)祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì )認“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“島、展”等12個(gè)字，
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫(huà)。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車(chē)如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛(ài)!小朋友們，你們愿意和老師再接來(lái)的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風(fēng)景如畫(huà)的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學(xué)：
1、打開(kāi)課本翻到39頁(yè)，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過(guò)課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來(lái)嗎，比比誰(shuí)找得快，
4、同桌互讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好
5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長(cháng)得多而且茁壯
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚，感覺(jué)不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說(shuō))
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說(shuō)出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說(shuō)哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個(gè)神話(huà)中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來(lái)讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來(lái)?
9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
四、小結
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、課前我們來(lái)個(gè)搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來(lái)的?
課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色?
二、新課教學(xué)：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據情況調整)
2、教學(xué)第三自然段：
a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段
b、清晨的日月潭給你的感覺(jué)是怎樣的呢?
c、你們覺(jué)得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來(lái)?(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學(xué)第四自然段
a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b、說(shuō)說(shuō)自己的感受
c、指名讀本段
d、學(xué)生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫(huà)
6、四人小組交流自己的畫(huà)
三、指導書(shū)寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒(méi)有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學(xué)
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問(wèn)題想問(wèn)的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來(lái)嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學(xué)反思
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國寶島臺灣的情感。
二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過(guò)《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習得以拓展，并有利于培養學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強學(xué)生對文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周?chē)沫h(huán)境時(shí)，學(xué)生對“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學(xué)生直觀(guān)的印象;認識日月潭的位置、形狀時(shí)，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語(yǔ)意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀(guān)的畫(huà)面，圖文結合，幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并在欣賞畫(huà)面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實(shí)現了有效課堂。
二、同位合作、調動(dòng)積極性
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！�
在課堂上，我充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)同位互幫互助，共同學(xué)習，共同成長(cháng)。比如，認讀生詞時(shí)，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時(shí)又能起到互相監督的作用，還調動(dòng)同位的'積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習的資源;在學(xué)習課文第四自然段時(shí)，學(xué)生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個(gè)互相學(xué)習，互相促進(jìn)的機會(huì )。通過(guò)合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習的成就感。
三、抓住機會(huì )，訓練交際
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！痹趯W(xué)習第二段時(shí)，我有意識地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，尤其是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)要有依據，比如，為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后在交流時(shí)，要將依據說(shuō)清楚，我讓學(xué)生上臺看著(zhù)圖片說(shuō)，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學(xué)都能說(shuō)得有理有據，我還進(jìn)一步訓練學(xué)生運用“因為所以”來(lái)說(shuō)。培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
課堂是一門(mén)不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時(shí)，我留給學(xué)生自讀自悟的機會(huì )不多，更沒(méi)有給學(xué)生留足充分的想像的時(shí)間，感覺(jué)課堂不夠生動(dòng)，形式有些單調，應該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見(jiàn)解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正朝著(zhù)提高學(xué)生語(yǔ)文素養的方向發(fā)展。
《日月潭》 教案10
班級學(xué)情分析：
本學(xué)期所接任的班級轉眼進(jìn)入三年級的學(xué)習中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級的小學(xué)生了。和一二年級相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了不少問(wèn)題。三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。課堂上要以表?yè)P為主，因此在上課時(shí)，我注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)、積極做。
教學(xué)目標：
1、認識本課4個(gè)生字，寫(xiě)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì )默讀課文，會(huì )講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話(huà)復述課文內容。
教學(xué)準備：
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)流程設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課。
1、板書(shū)：傳說(shuō)。
什么叫“傳說(shuō)”呢？“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說(shuō)故事呢？
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書(shū)：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽(yáng)和月亮而得名。周?chē)兴缟�、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區，也是旅游和療養的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3讀了課文，你有什么感受？請簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
三、小組討論學(xué)習課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥(niǎo)和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學(xué)們在小組中討論。
引導學(xué)生根據課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學(xué)習課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的.識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲�！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛��！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
六、板書(shū)設計：
日月潭的傳說(shuō)
大尖救太陽(yáng)月亮水社
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
教師準備：
多媒體課件一套
學(xué)生準備：閱讀有關(guān)描寫(xiě)環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前播放背景音樂(lè )渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋
美讀詞語(yǔ)關(guān)：
青山環(huán)抱樹(shù)木蔥蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個(gè)別讀、齊讀
�。ǖ谝恍姓l(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）
3、上節課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
宣布闖關(guān)結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個(gè)動(dòng)人的故事，得讀出味來(lái)。我們可以邊讀故事，邊想想畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)�？纯催@個(gè)故事中哪些地方打動(dòng)了你？
同學(xué)們，準備好了嗎？請捧起書(shū)來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。
剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味�，F在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。
《日月潭》 教案11
知識目標：
學(xué)習課文中的10個(gè)生字。
能力目標：
1、用自己的話(huà)復述課文。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準備：
掛圖，生字卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的.傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3、讀了課文，你有什么感受？請簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習，互幫互學(xué)。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛��！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。
咔（k�。┼辏╟h�。合舐曉~。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
《日月潭》 教案12
課前透視
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導同學(xué)美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級同學(xué)很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區的資料。
課時(shí)布置
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭）
�。ò鍟�(shū)課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學(xué)搜集信息的能力。
2、談話(huà)質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
�。ò鍟�(shū)課題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？
�。ǜ鶕瑢W(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。
〖對話(huà)平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感。
二、識字
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、同學(xué)在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在……
第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中和近的高山上。教師引導同學(xué)把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。
�、坡�(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。�、日月潭名字的由來(lái)：
�、拍x第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：
湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。
�、潜容^感知，指導朗讀：
�、俦边呄裉�(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì )到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
�、纫龑瑢W(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對話(huà)階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì )不時(shí)修正自身的認識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè )趣。
五、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）
六、練習
結合插圖讓同學(xué)用自身的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
七、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
島展環(huán)繞建紗
教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。
�。�、同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)，師生一起評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、復習
�。�、認讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
�。�、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫(xiě)得美的句子。
�。�、交流自身喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的'霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。�、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
�。�、同學(xué)練習讀──范讀──配樂(lè )讀。
四、讀思
�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
�。�、根據教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話(huà)：
�、攀裁次擞稳�？
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、迫赵绿段苏l(shuí)？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�？
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著(zhù)自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
�。�、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實(shí)踐
�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
�。�、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話(huà)更加深入）
七、寫(xiě)字
�。�、同學(xué)觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
�。�、同學(xué)再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
�。�、班級展示同學(xué)作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。
引導同學(xué)發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。
伴教錦囊
〖詞語(yǔ)解釋〗
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。
名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
〖相關(guān)鏈接〗
�。�、阿里山：
阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱(chēng)，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱(chēng)三大奇觀(guān)。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱(chēng)為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著(zhù)名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò )繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹(shù)，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識。
�。�、國父紀念館：
位于臺北市仁愛(ài)路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹(shù)等景色點(diǎn)綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史和現代名家藝術(shù)品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經(jīng)常舉辦高水準的音樂(lè )會(huì )。國父紀念館成為市民戶(hù)外活動(dòng)、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。
《日月潭》 教案13
課前透視
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學(xué)生很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)目標
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
【學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度�！�
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感�！�
三、識字
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
�。ü膭顚W(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率�！�
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
�。ǖ谝蛔匀欢螌�(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）
【自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�！�
五、交流
日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來(lái)：
1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ā皬潖澋摹睂�(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
【交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣�！�
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書(shū)背誦）
七、練習
結合插圖讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的`由來(lái)。
八、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠砸c走之兒區別。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛�！�
三、朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習讀——范讀——配樂(lè )讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)：
�、偈裁次擞稳�？（突出“風(fēng)光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著(zhù)自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力�！�
3、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話(huà)更加深入�！�
七、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。
【引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力�！�
教學(xué)反思：
1、合作學(xué)習法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習小組學(xué)生結合課文內容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當的點(diǎn)撥啟導，課堂氣氛會(huì )更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì )在匯報上浪費太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì )交流表達�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
《日月潭》 教案14
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )大尖和水社舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，練習講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習默讀，提高默讀效率。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，整體感知
1、師簡(jiǎn)述第一自然段，引導學(xué)生走進(jìn)文本。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么傳說(shuō)。
�。�1）出示一組詞語(yǔ)：
漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展
挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦
重見(jiàn)光明
�。�2）指名簡(jiǎn)單概括傳說(shuō)，可以選用上面的詞語(yǔ)。
二、深入學(xué)習，感悟文字
1、這個(gè)傳說(shuō)發(fā)生的原因是什么呢？
指名說(shuō)，朗讀第二自然段。
過(guò)渡：太陽(yáng)和月亮與人們息息相關(guān)，可以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
2．默讀3自然段
�。�1）思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？邊默讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)下有關(guān)句子。
這些辦法行不行？為什么？你是怎樣體會(huì )的？
�。�2）反饋。
A、出示人們說(shuō)的辦法的句子，讀。
B、這些辦法行不行，為什么？
引導讀兩個(gè)問(wèn)句。
C、用下面句式練說(shuō)。
人們想出了許多辦法，有的說(shuō)…… 還有的說(shuō)…… 這些辦法都不行，因為……
�。�3）正當人們一籌莫展的時(shí)候，誰(shuí)要去降伏惡龍？
A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較句子，從“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì )到他們什么樣的精神品質(zhì)？
板書(shū)：見(jiàn)義勇為
B、讀句子。
3、重點(diǎn)學(xué)習第4自然段。
�。�1）默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？又是怎樣制服惡龍的呢?找到這兩個(gè)部分，用分節線(xiàn)劃開(kāi)。
他們一路上遇到了哪些困難？勾畫(huà)相關(guān)句子。
�。�2）全班交流：
A、師指導：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的？
出示第一部分內容，讀。
引導想像：當他們翻山越嶺，披荊斬棘時(shí)，當他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì )出現什么情況？他們一路上還會(huì )經(jīng)歷哪些辛苦？
出示：1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿(mǎn)荊棘的山林中，--------------------------------------------------- ------。
2、山中天氣變化無(wú)常，剛剛還是赤日炎炎，-------------------------------，一會(huì )兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過(guò)了一會(huì )兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次，---------------------------------------------------------。
學(xué)生想象回答。
師：盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮、屈服，可見(jiàn)他們是什么樣的人？
�。ò鍟�(shū)：不畏艱難）
B、現在關(guān)鍵時(shí)候到了，你們心情緊張嗎？我們來(lái)看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的？
出示第二部分內容，讀。
從一系列的動(dòng)詞中，你體會(huì )到大尖哥和水社姐是怎樣的人？
板書(shū)：舍生忘死
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )心情的變化。
4、學(xué)習5.6自然段
指名讀，說(shuō)說(shuō)結果怎樣？
理解“為民造�！保ò鍟�(shū)）
師：同學(xué)們，現在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了嗎？讀了這個(gè)動(dòng)人的.傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！
三、回歸文本，練說(shuō)故事
1、出示練說(shuō)提綱。
2、先默讀課文，再同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
四、拓展延伸
師：傳說(shuō)畢竟是傳說(shuō)，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動(dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，再一起交流。
布置作業(yè)：
1、回家將這個(gè)故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
2、收集日月潭形成的資料。
板書(shū)設計： 23、日月潭的傳說(shuō)
大尖 水社
見(jiàn)義勇為
不畏艱難
舍生忘死
為民造福
《日月潭》 教案15
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)
2、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
二、教具準備：錄音機小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、導入新課
1、板書(shū)：傳說(shuō)。講解：“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著(zhù)提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書(shū)：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
2、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽(yáng)和月亮而得名。周?chē)兴缟�、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢（板書(shū)：蔥蘢注上拼音conglong，并另領(lǐng)讀）是臺灣著(zhù)名的`風(fēng)景區，也是旅游和療養的勝地。
二、初讀課文，討論下列問(wèn)題
1、日月潭的傳說(shuō)中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）
2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕?tīng)奚�，降服惡龍，拯救日月，使人們重�?jiàn)光明）（領(lǐng)讀“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）
3、這篇課文哪一部分寫(xiě)的是關(guān)于日月潭的傳說(shuō)？（第2-5自然段）
4、想一想，說(shuō)說(shuō)課文各段一大意。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。
第二段（第2-5自然段）：寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。
第三段（第6自然段）：寫(xiě)大尖山、水社山和日月潭名字的由來(lái)。
三、教學(xué)生字新詞
1、默讀課文，畫(huà)出課文中的生字新詞：
蔥蘢漆黑一團水性一籌莫展縱身一越
2、對照拼音讀生字給同座位聽(tīng)，相互檢查讀音是否正確
你有什么好辦法很快的記得這些字的？
3、用鋼筆描紅
四、精讀課文第一段
1、指名讀第一段
A、這一段共有3句話(huà)，第1、2兩句分別告訴了我們什么內容？（日月潭的地理位置日月潭美麗的自然景色）結合課文中第一與第四圖理解“青山環(huán)抱、樹(shù)木蔥蘢”
B、教師說(shuō)“說(shuō)起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？”有引起下文的作用。
C、指名讀全段
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文
2、完成課后第三題
3、聯(lián)系上下文初步理解文中詞語(yǔ)的意思
《日月潭》 教案16
教學(xué)目標：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美讀詞語(yǔ)，復習舊知
1.齊讀課題
2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬(wàn)苦 為民造福
個(gè)別讀、齊讀
3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì )讓我們想起兩個(gè)人。。。上節課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
【設計理念：對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養學(xué)生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程�！�
二、板塊教學(xué)，分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))
(一)補白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節
2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，人間會(huì )是怎樣的景象呢?
句式訓練：天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮，一團漆黑，人們看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) 。
這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)
【設計理念：此處的句式訓練既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì )到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎�！�
(二)突出重點(diǎn)，感受形象
1.出示第三小節，詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示
問(wèn)：究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
�、� 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。
�、� 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的`金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號的句子?
3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書(shū)：挺身而出)
(1)問(wèn)：為什么其他人沒(méi)有挺身而出?
句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
人們怕
人們怕
人們怕
(利用這地方的補白，進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。)
【設計理念：引導學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會(huì )�！�
(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
【設計理念：學(xué)生對于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋?zhuān)经h(huán)節結合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運用詞語(yǔ)】
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì )吃盡千辛萬(wàn)苦。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦�，F在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。
(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
指名讀�！� 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì )到了什么?
“荊棘”是什么?滿(mǎn)山遍野的荊棘會(huì )把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個(gè)詞你又體會(huì )到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?
A 讀到這兒我的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面：
1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿(mǎn)荊棘的山林中， 。
2、山中天氣變化無(wú)常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會(huì )兒就大雨滂沱， ，可又過(guò)了一會(huì )兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。
3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們再讀這句話(huà)。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì )怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來(lái)，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰
惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰
一天一夜過(guò)去了，他們還在與惡龍—激戰
兩天兩夜過(guò)去了，他們仍然在與惡龍—激戰
三天三夜過(guò)去了，他們終于打敗了惡龍
C誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?
【設計理念：十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節的設計讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì )遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎上，教師根據文本的描述創(chuàng )設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程，就是引導學(xué)生體驗文本、與文本對話(huà)的過(guò)程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫(huà)面�？梢哉{動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、想的體驗中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì )和經(jīng)驗，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構想�！�
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了——太陽(yáng)和月亮，人們——重又見(jiàn)到了光明。
現在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書(shū)：為民造福。齊讀第四自然段。
【設計理念：此環(huán)節的設計是一個(gè)整體回顧體會(huì )文章的中心內容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體，我們在抓住重點(diǎn)詞句品位文本所蘊含的情感時(shí)，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體�！�
(4)師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(cháng)。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
師：此時(shí)重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個(gè)名字：大尖哥和水社姐
此時(shí)重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)
三.總結課文、深化情感
1.人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---
2.正因為這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì )想起誰(shuí)?腦海里會(huì )浮現怎樣的畫(huà)面?
3.總結：今天我們認識了兩個(gè)人：大尖哥 水社姐
看到了兩座山：大尖山 水社山
見(jiàn)到了一個(gè)潭：日月潭
傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō)：日月潭的傳說(shuō)
(冒號后面的部分讓生齊說(shuō))
《日月潭》 教案17
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光、背誦自己喜歡的部分、
3、產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感、
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光、
教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感、
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、展示交流、出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭）（板書(shū)課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
2、談話(huà)質(zhì)疑、師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光、（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺灣的位置、師：看到課題，你們有哪些疑問(wèn)？（根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
二、初步感知：
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記、
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的、
三、識字：
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲、
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議：
1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導、（第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光、）
五、交流：
�。ㄒ唬┤赵绿兜奈恢�、
1、指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在______________
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上、教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)、）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思、
�。ǘ┤赵绿睹值挠蓙�(lái)、
1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍、
2、結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的`平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置、還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）、
3、比較感知，指導朗讀、
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭、
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭、南邊像彎彎的月亮，叫月潭、
�。ā皬潖澋摹睂�(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感、通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確用詞的好處）
4、引導學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷、
六、布置作業(yè)：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦2-4自然段、（看圖背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）
2、結合插圖用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)、
3、抄寫(xiě)本課生字詞、
第二課時(shí)
一、復習：
1、認讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀、
2、分組讀課文的一、二自然段、
二、交流：
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子、
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導、
三、朗讀：
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)、讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美、
2、學(xué)生練習讀──范讀──配樂(lè )讀
四、閱讀并思考：
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思、
2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)：
�、偈裁次擞稳�？（突出“風(fēng)光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
3、配樂(lè )朗讀全文、
五、實(shí)踐：
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”、在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展、把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
六、學(xué)寫(xiě)生字：
1、課件出示生字、引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主認字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認識的。
2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
3、指導書(shū)寫(xiě)、
�。�1）課件出示生字、
�。�2）觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫(xiě)，引導學(xué)生再次邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順、
�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢、
七、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
《日月潭》 教案18
教學(xué)目標：
1．認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望、
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字、積累詞語(yǔ)、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，有有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
第一課時(shí)
一、激趣導入
給學(xué)生展示中國地圖，我們祖國看上去是個(gè)雄雞，這只雞它有個(gè)雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個(gè)很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個(gè)美麗的地方。這個(gè)美麗的地方它有個(gè)美麗的名字，大家能把它的名字說(shuō)出來(lái)嗎？對了，日月潭。（板書(shū)：日月潭）
二、初讀課文
1、老師范讀課文，思考以下問(wèn)題：（考學(xué)生聽(tīng)力）（課件出示1）
�。�1）日月潭在什么地方？
�。�2）日月潭的名字是怎么得來(lái)的？
�。�3）日月潭有什么景色?美嗎？
2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學(xué)蓋上表?yè)P印章）
�。�1）保持正確的讀書(shū)姿勢；
�。�2）認真讀課文，標出自然段；
�。�3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；
�。�4）多讀幾遍生字寶寶。
3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
�。�1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個(gè)字，讓學(xué)生拿出生字卡片指認生字，說(shuō)生字結構）
�。�2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開(kāi)火車(chē)
�。�3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。
�。�4）老師念生字，學(xué)生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學(xué)生蓋上表?yè)P章。
�。�5）讓學(xué)生自由拼讀，老師玩打牌游戲。
�。�6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�7）多音字。
盛shèng（盛開(kāi)）
Chéng（盛飯）
4、理解難懂的一些詞語(yǔ)
日月潭實(shí)在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學(xué)生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語(yǔ)。
環(huán)繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹(shù)木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）
第二課時(shí)
一、復習導入
1、齊讀上節課難掌握的詞語(yǔ)：
環(huán)繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹(shù)木茂盛、隱隱約約
2、多音字填空練習（PPT5）
二、再讀課文，整體感知課文內容。
1、指名朗讀第一段并學(xué)習這段內容。
老師出示“日月潭在什么地方”這個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。
2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師出示插圖幫助學(xué)生理解）
3、用各種讀書(shū)形式，熟讀第二段。
�。�1）通過(guò)對比句子來(lái)體會(huì )日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來(lái)歷。
�。�2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的`，那么能不能刪去呢？為什么？
“彎彎的”不能刪，因為月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
“圓圓的”這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)形象，親切。
“彎彎的”和“圓圓的”是對應的，這里朗讀時(shí)要重音。
4、學(xué)習3、4自然段。
�。�1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫(xiě)什么。讓學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
�。�2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的？”
這一問(wèn)題，通過(guò)熟讀和討論讓學(xué)生知道：
清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著(zhù)薄薄的霧……。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ呵逦恼宫F在眼前……。
要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
體會(huì )日月潭是個(gè)美麗的地方。
5、學(xué)習第5自然段。
�。�1）再觀(guān)察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)日月潭給你留下什么印象？
�。�2）再讀第5段，體會(huì )作者對日月潭的贊美之情。
�。�3）進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長(cháng)在這片土地上，就要愛(ài)它的山山水水
三、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披
�。�1）觀(guān)察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。
�。�2）重點(diǎn)指導“展”“現”字的書(shū)寫(xiě)。（幻燈片）
�。�3）學(xué)生在田字格中練習寫(xiě)這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。
《日月潭》 教案19
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認讀并正確書(shū)寫(xiě)本課的11個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀和小組討論，訓練學(xué)生讀書(shū)和說(shuō)話(huà)的能力。
3、通過(guò)體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象體會(huì )出日月潭的美麗迷人。
【難點(diǎn)】
感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，激發(fā)興趣
提問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游么？都去過(guò)哪些地方呢？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們去的地方真多，那你們去過(guò)臺灣么？（大多數同學(xué)搖頭）今天老師就帶大家一起到臺灣去旅游。（展示臺灣風(fēng)景圖片）臺灣還有許多風(fēng)景優(yōu)美的.地方，今天我們先去游覽日月潭。（出示日月潭風(fēng)景圖片）
教師板書(shū)課題。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。）
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、了解主要寫(xiě)了什么，接下來(lái)一一尋找問(wèn)題的答案。
日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。
日月潭名字的由來(lái)：湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。
�。ㄟ^(guò)渡：那接下來(lái)，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）
2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）
中午：太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。（太陽(yáng)——清晰，雨中——朦朧）
3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )日月潭的美。
4、日月潭那么美，你能試著(zhù)讀出來(lái)嗎？
5、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。（風(fēng)景秀麗）
�。ㄋ模┩卣固岣�
利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀錄片，在觀(guān)看影像資料中加深對課文的理解，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、由于歷史原因，臺灣和祖國大陸分離，至今還沒(méi)有回歸。但臺灣自古以來(lái)是中國的領(lǐng)土，臺灣是中國不可分割的一部分，這是個(gè)不可改變的事實(shí)。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，用知識武裝自己，等將來(lái)為臺灣早日回歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量！
2、課下試著(zhù)去搜集日月潭的故事和傳說(shuō)，下節課進(jìn)行交流。
《日月潭》 教案20
日月潭的傳說(shuō)
教學(xué)目標：
1、以“動(dòng)人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復品讀，發(fā)揮想象，體會(huì )人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
2、著(zhù)眼于學(xué)法指導，學(xué)會(huì )從關(guān)鍵詞中品悟語(yǔ)言文字，掌握故事復述的訣竅。
教學(xué)過(guò)程：
一．美景導入。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，
這節課就讓我們再次走近這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動(dòng)你，就拿出筆把它輕輕畫(huà)下來(lái)。
二．自主交流。
�。ò磳W(xué)生回答隨機出示）
�。ㄒ唬┏鍪镜谌匀欢�。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）
為什么有辦法還說(shuō)是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個(gè)問(wèn)句。
讀出文中的句子，我沒(méi)有覺(jué)得你一點(diǎn)辦法都沒(méi)有呀？再讀
好像還是有一點(diǎn)辦法呀！再讀，我感覺(jué)好像是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了。
�。ㄑa充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）
這就叫——一籌莫展
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書(shū)后兩句話(huà)。
請你讀讀這兩句話(huà)，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。
帶著(zhù)勇敢來(lái)讀讀這句話(huà)。
當人們一籌莫展的時(shí)候，他們——
當人們害怕的時(shí)候，他們——
當人們的生活暗無(wú)天日的時(shí)候——
他們的勇敢怎么不讓我們感動(dòng)呢？
�。ǘ┏鍪镜谒淖匀欢�。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動(dòng)你的.？
讀著(zhù)讀著(zhù)你可能看到了一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。生說(shuō)
�。�1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開(kāi)出一條路來(lái)，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，也許他的手上會(huì )——也許他的腿上會(huì )——也許他們的額頭會(huì )——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。
�。�2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會(huì )看到那些畫(huà)面？這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。
�。�3）這是你們想到的，還有你們沒(méi)有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？
2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜��！
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見(jiàn)光明。（貼）
�。ㄈ┏鍪镜谖遄匀欢�
1、永遠守衛是為了什么？
2、太陽(yáng)紅彤彤的，花草樹(shù)木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂(lè )）點(diǎn)紅永遠地守衛。
當你們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，來(lái)到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí)，你想對他們說(shuō)些什么呢？
所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——（出示最后一節）
三．指導復述
這真是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)感動(dòng)的不僅僅是我，是你，我們可以把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)，老師有一個(gè)好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現嗎？這就是——這就是——我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
借助詞串把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
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