詠華山評課稿

　　《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，趙紅老師緊扣“啊，華山真高��！”這句話(huà)串講課文，引導學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。趙老師以新課標為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀(guān)、形象的.教學(xué)手段，生動(dòng)富有激勵性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。

　　一、充分運用電教媒體，教學(xué)直觀(guān)化。

　　課文的第二自然段是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。趙老師充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。趙老師還把板書(shū)內容設計成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀(guān)，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。

　　二、感悟、推敲文字，真切體會(huì )意境。

　　新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)時(shí)，趙老師注意引導學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩(shī)中的“回首”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀、品味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。

　　三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養。

　　教學(xué)中，趙老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達。趙老師重視閱讀能力的培養，如對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，引導學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內容；重視思想教育，通過(guò)對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山，學(xué)習小寇準認真學(xué)習的態(tài)度……當學(xué)生把握不準時(shí)，趙老師及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。

　　總之，這節課上得很成功，如果趙老師能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。