北風(fēng)和小魚(yú)評課稿
這是陳老師的第三上，感覺(jué)陳老師上的一次比一次好，給我留下了深刻的印象。
一、創(chuàng )設情境，帶動(dòng)學(xué)生朗讀。
在教學(xué)中，陳老師創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，將學(xué)生帶入北風(fēng)和小魚(yú)之前，感受到了他們的對話(huà)。如：在教學(xué)小魚(yú)不怕北風(fēng)時(shí)，陳老師是這樣設計的：通過(guò)小魚(yú)的表情、動(dòng)作和說(shuō)的話(huà)來(lái)感受小魚(yú)不怕北風(fēng)后，陳老師又問(wèn)學(xué)生：“如果你們是小魚(yú)，你們怕不怕？”讓學(xué)生把自己當成小魚(yú)，老師再來(lái)引讀，付出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)——，這樣一來(lái)，一條條活潑可愛(ài)的小魚(yú)讀出了他們心中的話(huà)：“我們就不怕！”在感受北風(fēng)非常得意時(shí)，陳老師讓學(xué)生猜猜北風(fēng)這時(shí)會(huì )說(shuō)什么呢？學(xué)生又將自己當做了北風(fēng)，說(shuō)出了北風(fēng)內心的話(huà)：“哈哈，大家都怕我！”
二、生動(dòng)形象的表演帶動(dòng)了學(xué)生的朗讀。
在教學(xué)中，陳老師多次采用了讓學(xué)生表演的方式來(lái)感受人物的內心世界，從而讀出了人物內心的話(huà)，使朗讀到位。如：讓學(xué)生表演北風(fēng)是怎么吹的，來(lái)感受北風(fēng)的寒冷，從而讀好詞語(yǔ)“呼呼地”。又如在教學(xué)“猛吹一口氣”這個(gè)詞時(shí)，陳老師讓學(xué)生做做動(dòng)作，來(lái)感受北風(fēng)的猛烈，學(xué)生可起勁了，在表演的基礎上再來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)，明顯有了很大的進(jìn)步，效果很好。
三、適當的'評價(jià)指導學(xué)生的朗讀。
在教學(xué)中，陳老師的評價(jià)語(yǔ)很有針對性，為學(xué)生的朗讀指引了方向。如在讀“呼呼地”這個(gè)詞時(shí)，老師是這樣評價(jià)的：“大一點(diǎn)、不夠大，真大呀”根據學(xué)生的回答做出相應的評價(jià)，為后面學(xué)生的朗讀提供的方向。
提一點(diǎn)自己的建議：在講完課文之后，陳老師有兩遍讀課文的設計，我覺(jué)得一遍就可以了，讓學(xué)生讀一遍或表演一遍都可以，不需要兩遍，感覺(jué)就是在拖時(shí)間了。
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