難忘的潑水節評課稿3篇
難忘的潑水節評課稿1
一、說(shuō)教材內容
《難忘的潑水節》是人教版二年級上冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認讀書(shū)寫(xiě)生字；感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景。
難點(diǎn)：體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情；
能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢？下面我來(lái)談?wù)勗O計理念：
1、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
2、創(chuàng )設情境：創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹诶斫庵攸c(diǎn)內容時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著(zhù)、表情，動(dòng)作中，體會(huì )周總理和傣族人民心連心，從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本”的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我分2課時(shí)完成，這篇課文篇幅短，內容也比較容易理解，所以第一課時(shí)就可以完整地理解課文。第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內容。第二課時(shí)鞏固理解，教學(xué)生字的寫(xiě)法。我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。
一、導入新課。介紹周總理，然后再引出課題。然后板書(shū)課題的時(shí)候，我并沒(méi)有提前把課題板書(shū)在黑板上，雖然那樣的課題會(huì )寫(xiě)得更漂亮一些，但是我感覺(jué)現場(chǎng)板書(shū)不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個(gè)模仿老師寫(xiě)字的機會(huì )，無(wú)形中提高了他們寫(xiě)好字的興趣。板書(shū)好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，這樣既引導學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
二、初步感知。引起了學(xué)生的興趣后，緊接著(zhù)讓學(xué)生立即接觸課文內容，通過(guò)初讀，了解主要內容。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著(zhù)要求、帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，這樣的讀書(shū)效果會(huì )更好一些。讀完后立即交流，也是對學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)檢驗。
三、讀書(shū)識字。在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語(yǔ)和生字交替出現，在二類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出現的是詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中認識生字，這樣的難度小一些。在一類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出現的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語(yǔ)，因為一類(lèi)字相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，有很多是在以前的二類(lèi)字里出現過(guò)�！岸鳌痹谡n文里的詞語(yǔ)是人名，所以我選擇這個(gè)字讓學(xué)生擴詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)�；煜@兩個(gè)詞語(yǔ)。由“度”所在的詞語(yǔ)“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。
四、細讀感悟。第二自然段內容也很簡(jiǎn)單，同時(shí)這一自然段也回答了開(kāi)頭學(xué)生提出的問(wèn)題，所以這部分內容略講。在這里我設置了一個(gè)訓練點(diǎn)。那就是從理解“今年”是哪一年？指導學(xué)生學(xué)會(huì )上下文聯(lián)系，理解課文內容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習方法。第三自然段主要寫(xiě)了傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái)，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來(lái)那么興奮，那么激動(dòng)。接著(zhù)抓住“趕來(lái)”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái)，指導讀出傣族人民的激動(dòng)，興奮，對總理的歡迎、愛(ài)戴。第四自然段的內容是觀(guān)察周總理的服裝、表情、動(dòng)作，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )周總理和傣族人民心連心。第五自然段仍然先理解課文內容，指導朗讀，想象周總理在潑水的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么，再一次體會(huì )與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。課文最后三個(gè)自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過(guò)多的講解，要充分調動(dòng)起學(xué)生的激情，通過(guò)朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習達到高潮，也更加深了對課文內容的理解。
四、課堂小結。課堂小結不是簡(jiǎn)單地對課文內容做一個(gè)總結，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。
五、布置作業(yè)。課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
六、板書(shū)設計。板書(shū)設計力求把課文主要內容顯示出來(lái)，而且要簡(jiǎn)潔。
難忘的潑水節評課稿2
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的'熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
需要改進(jìn)之處：
1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應變能力，有時(shí)會(huì )忘記一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題出現偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導，板書(shū)不能及時(shí)出現，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設計時(shí)能緊扣一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，預設讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細的解析，逐句講析體會(huì )，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
難忘的潑水節評課稿3
聽(tīng)了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習：老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導不夠。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導朗讀。
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
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