高中化學(xué)有效教學(xué)總結講話(huà)稿
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)有效教學(xué)總結講話(huà)稿，希望能夠幫助到大家。
自從去年學(xué)校實(shí)施有效教學(xué)改革以來(lái)，我�；瘜W(xué)教師積極響應學(xué)校號召，全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。按新課程的理念，認真實(shí)踐，教育觀(guān)念和教學(xué)方式得到了很大的轉變�，F將二年來(lái)的實(shí)施有效教學(xué)的情況做如下總結。
一、認真學(xué)習，提高認識
進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，轉變和更新教師的教育教學(xué)理念顯得非常重要，所以我們開(kāi)始的工作重點(diǎn)就是對教師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習培訓。為此，我們組織全組教師認真學(xué)習肖成全主編的《有效教學(xué)》，余文森主編的《有效教學(xué)十講》，沈毅、崔允郭主編的《課堂觀(guān)察走向專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評課》，山東省教研室主編的《化學(xué)教學(xué)研究與指導》等理論書(shū)籍，同時(shí)到兄弟學(xué)校太谷二中進(jìn)行了觀(guān)摩學(xué)習，為我們有效教學(xué)的研究帶來(lái)了先進(jìn)理念和經(jīng)驗，教學(xué)之余，我們還組織教師從網(wǎng)上查閱資料，認真學(xué)習，認真書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的充電，我們充分認識到“提高學(xué)生的有效學(xué)習效率”，的必要性，我們作為第一線(xiàn)的教師必須轉變已有的教學(xué)理念，充實(shí)提高新的教育教學(xué)技能，引導學(xué)生改變已有的教學(xué)方式，營(yíng)造引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，我們對“有效教學(xué)”有了更深的理解，即應該從三個(gè)方面去理解和把握：①是以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展狀況作為衡量質(zhì)量效益的根本尺度；②不再以知識數量的獲取作為唯一的評價(jià)標準；③它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程綜合考慮的結果。
二、不斷探索，尋找合適的、有效的教學(xué)模式初步確定了“學(xué)案導學(xué)”的自主合作探究式教學(xué)模式。
學(xué)案導學(xué)模式介紹
匯集集體智慧，認真編寫(xiě)導學(xué)案。
導學(xué)案的設計一定要匯集集體備課的智慧，才能體現出新課改所要求的三維目標。圍繞這一指導思想，我們在達成實(shí)踐課堂導學(xué)案模式之初就制定了詳細的計劃，每一課時(shí)都有主要負責人，至少經(jīng)過(guò)三個(gè)人的修改（這些工作至少要在新授課前兩周完成），然后集體備課來(lái)討論補充完善�？梢哉f(shuō)每一份導學(xué)案都是我們集體智慧的結晶，是教學(xué)資源的有效整合，也最大化的實(shí)現了教學(xué)資源共享。同時(shí)，每節課后我們都根據學(xué)生預習過(guò)程中出現的問(wèn)題對導學(xué)案進(jìn)行不斷修改和完善，然后電子存檔，待期末復習時(shí)再加
工修改為復習學(xué)案，裝訂成冊印發(fā)給學(xué)生，使之成為寶貴的教學(xué)資源。
“導學(xué)案”設計重點(diǎn)突出一個(gè)“導”字，引導學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，自我探索，在深入思考中發(fā)現疑點(diǎn)，強化思維活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中我們遵循以下原則：
�、艑W(xué)案編寫(xiě)思路要和教材的思路吻合
學(xué)生預習的主要載體是教材，這決定了導學(xué)案的編寫(xiě)思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導引”、“活動(dòng)探究”、交流研討”等欄目，問(wèn)題設置要層層深入，逐步引導學(xué)生去探究，要體現出本課時(shí)的主要學(xué)習內容和重點(diǎn)。
�、茖W(xué)案中所設置的問(wèn)題必須是有效的。
導學(xué)案中的問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的回應，且這種回應或回答讓學(xué)生更積極地參與預習和學(xué)習過(guò)程。導學(xué)案的內容不能是簡(jiǎn)單的填空，應該多設置“理解型”和“應用型”問(wèn)題，給學(xué)生提供自主學(xué)習、獨立思考的空間，使得學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，使新知識在提問(wèn)中升華和鞏固。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破、問(wèn)題的梯度等。
�、菍W(xué)案中要設置一定量的習題。
習題分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次是“預習體驗”、“達標體驗”，難度不大，緊扣基礎知識，用以檢驗學(xué)生的預習效果，要求全體學(xué)生在預習時(shí)完成的；第二個(gè)層次是“成功體驗”，是經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥后在課堂上每個(gè)學(xué)生都要完成的；第三個(gè)層次是“挑戰自我”，是一部分有能力的學(xué)生可以完成的。最后還配備了“智能檢測”或“隨堂練習”等，是新授課后學(xué)生課后要完成的，其設置也要體現出層次性。
導學(xué)案在使用時(shí)具體要做到以下幾點(diǎn)：
�、艅�(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在導學(xué)案的指引下認真預習。鼓勵學(xué)生在導學(xué)案上做標記，可以是預習知識的重點(diǎn)，可以是相關(guān)的已學(xué)的知識，也可以提出質(zhì)疑，鼓勵有能力的學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似讀書(shū)筆記的東西，把本節課在導學(xué)案上體現的重點(diǎn)，根據自己的預習進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現（例如像化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、周期表的結構等等）。
�、萍皶r(shí)掌握學(xué)生對本節課的認知程度。導學(xué)案有的是需要認真批改的，對于不需要要批改的，老師要通過(guò)檢查掌握學(xué)生的填寫(xiě)情況，同時(shí)可以利用課間時(shí)間有意識與不同學(xué)習能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。教師一定要從學(xué)生的預習情況中了解到：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會(huì )有的放矢的去處理。上課前老師一定要進(jìn)行提問(wèn)或小測，尤其是學(xué)生通過(guò)預習應該掌握的知識。也可以在導學(xué)案
中留出相應的小練習上課進(jìn)行即時(shí)練習。對于簡(jiǎn)單的知識不要再重復講解，可以做“淡化處理”。
�、钦n堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀(guān)色”，做“導演”，而不是“主角”。學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是各組選派代表上講臺展示自己的見(jiàn)解片，有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)侯是各組間的質(zhì)疑等等。對于學(xué)生交流中出現的問(wèn)題，老師耐心地去“傾聽(tīng)”，關(guān)注學(xué)生的想法，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決，即學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，老師絕對不多說(shuō)一句話(huà)。新授課時(shí)，教師只板書(shū)提綱，然后交流，以此來(lái)代替以往的由教師為主體的課堂小結。
對于難點(diǎn)，以往我們總是放在課堂上重點(diǎn)講解和突破，現在課時(shí)大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點(diǎn)分散在導學(xué)案中（必要時(shí)給予一定的“知識支持”等，至少要讓中游以上的學(xué)生有成就感）。通過(guò)批改或課代表的調查收集學(xué)生對難點(diǎn)的.解決情況或癥結所在，最終利用上課集中點(diǎn)撥。
三、積極進(jìn)行有效上課的研究，尤其抓好實(shí)驗化學(xué)的有效教學(xué)。
我們先后對新授課、復習課、習題講評課和實(shí)驗課授課模式進(jìn)行了大膽的嘗試和改進(jìn)，初步形成了我們二中特色的授課模式。
1、新授課的基本環(huán)節和流程（具體操作流程見(jiàn)四種教學(xué)模式及案例）教師發(fā)導學(xué)案學(xué)生讀書(shū)預習自學(xué)小組合作學(xué)習提出問(wèn)題課堂交流討論、探究師生總結得出結論鞏固練習課堂小結。
2、復習課的基本環(huán)節和流程
課堂導入→教師考點(diǎn)展示→師生基礎知識梳理→教師出示例題→學(xué)生分組討論→學(xué)生分析例題→教師糾正補充→師生提煉總結→學(xué)生自我消化→學(xué)生交流分享→課堂小結→教師布置作業(yè)。
3、講評課的基本環(huán)節和流程（具體操作流程見(jiàn)四種教學(xué)模式及案例）課前：學(xué)生做題（練習或考試）教師批閱公布答案學(xué)生自我訂正課堂：考情分析交流研討探究釋疑學(xué)生自我整理變式訓練4、實(shí)驗課授課模式
學(xué)生分組實(shí)驗授課模式基本環(huán)節和流程：
�、鸥鶕鶎W(xué)知識或情景設置預測物質(zhì)的性質(zhì)，設計實(shí)驗方案。
�、聘鶕F有實(shí)驗用品及原理評估實(shí)驗方案的可行性，選擇最佳實(shí)驗方案。
�、莿�(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄相關(guān)數據，處理實(shí)驗相關(guān)問(wèn)題。⑷分析現象和數據，得出結論。
�、蓪�(shí)驗評估（包括實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng )新等）。⑹認真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。
四、自我感受：
經(jīng)過(guò)兩年多的研究，我們在有效教學(xué)方面取得了一定的成績(jì)，我們欣喜的看到了學(xué)生的進(jìn)步和老師的成長(cháng)。
1、在課堂上學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，給予學(xué)生合作動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到了合作的成功喜悅，從而激發(fā)了他們對化學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習化學(xué)的興趣，覺(jué)得化學(xué)不再是那些枯燥乏味的化學(xué)方程式、化學(xué)式等，大大提高課堂的教學(xué)效率。
2、在有效教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們始終在尋找合適的課堂教學(xué)模式，最終形成了新授課、復習課、習題講評課、實(shí)驗課四種教學(xué)模式，并進(jìn)行了推廣和使用。實(shí)驗教學(xué)搞得有聲有色。
3、備課組的老師們也迅速成長(cháng)起來(lái)，教學(xué)水平顯著(zhù)提高，深受學(xué)生的歡迎。有效教學(xué)的探索之路還很長(cháng)，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路，“痛并快樂(lè )者”，我相信在這條路上，我們化學(xué)組教師也會(huì )有更多喜悅的收獲，我們的人生也會(huì )因此更加豐富多彩！
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