《地震中的父與子》的評課稿設計
周三，這個(gè)每周工作室中最重要的日子里，我們又坐在一起，聽(tīng)了胡瀟文老師和葉愛(ài)青老師為大家帶來(lái)的精彩課堂。當然課后王老師的精彩評課更讓我們受益匪淺。每周能這樣實(shí)踐和聆聽(tīng)，覺(jué)得自己真的太幸福了，在這樣的熏陶和磨礪下，對語(yǔ)文、對課堂、對自我發(fā)展都有了更深的理解和思考。
今天，胡瀟文老師上的是《地震中的父與子》。第一次聽(tīng)胡老師的課，感覺(jué)她語(yǔ)言干練而清晰，指導過(guò)程充分而有效，給我留下了很深的印象。
父愛(ài)OR信念
一般我們在拿到《地震中的父與子》這篇文章的時(shí)候，總是會(huì )把目光聚集在父愛(ài)這個(gè)點(diǎn)上。你看父親為了救兒子，不顧自己的身體，一直挖了38個(gè)小時(shí)，這樣的愛(ài)怎能不叫人感嘆。但是在阿曼達父親的身上所表現出來(lái)的只是父愛(ài)嗎？其他那些父母身上難道沒(méi)有對孩子的愛(ài)嗎？你看，文中描繪的每一位父母面對這倒塌的廢墟，面對失去兒女的痛與阿曼達的父親是一樣的。但他們在痛哭流涕之后，最后都選擇了離開(kāi)。而當別人都規勸著(zhù)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，當挖了三十幾個(gè)小時(shí)還一無(wú)所獲的時(shí)候，是什么支撐著(zhù)他呢？是信念，是那句“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”的話(huà)語(yǔ)。正是這句在父親心中堅定不移的話(huà)語(yǔ)讓他不停地挖啊挖，沒(méi)有想過(guò)放棄。也正是因為這句話(huà)，兒子也沒(méi)有想過(guò)要放棄，一直堅持到父親去救他。一堂好課，主旨的把握真的非常重要。這就像你看風(fēng)景一樣，站得越高、望得越遠。在這堂課上，胡老師就是用“信念”這個(gè)主旨思想層層深入，步步挖掘，主線(xiàn)明晰、思路清楚地向我們展示著(zhù)信念對這位父親的重要，對阿曼達的重要，對每一個(gè)人的`重要。
明確了文章的主旨，要上好課，必須采取不同的教學(xué)方法和手段。胡老師通過(guò)讓學(xué)生朗讀和體會(huì )重點(diǎn)詞句，比較其他父母與阿曼達父親的不同表現，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多角度感受父親的那種執著(zhù)與堅持等方法，使整堂課顯得非常飽滿(mǎn)，更好地詮釋了“信念”這個(gè)核心概念。
要OR不要
在我們的課堂上，總是想著(zhù)要讓學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)言文字的訓練，認為這樣才能讓語(yǔ)文的人文性與工具性相結合，否則就會(huì )落入重感悟，輕練習的批判中。但是語(yǔ)文是一門(mén)感性的學(xué)科，當學(xué)生沉浸在語(yǔ)言之中，回到生命的源頭，去還原著(zhù)、感受著(zhù)、體會(huì )著(zhù)時(shí)，情感與理性就有機地結合在了一起。在今天的課堂上，還有幾處不明確的地方，經(jīng)過(guò)王老師的點(diǎn)撥有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
在“他猛的想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！’”與“他堅定地站起身，向那片廢墟走去”這兩句話(huà)理解之后，胡老師要學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)。當時(shí)聽(tīng)的感覺(jué)這個(gè)地方比較生硬，有一種只是為了練習而練習的嫌疑。王老師也認為“落入了機械的訓練之中，意義不大，建議刪除�！�
在學(xué)習到“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……”這句重點(diǎn)句的時(shí)候，胡老師是讓學(xué)生聽(tīng)聲音感受并讀一讀，然后再找一找，哪些詞語(yǔ)也感受到了在這38小時(shí)中的艱辛，利用對重點(diǎn)詞的理解來(lái)加深對“信念”的理解。我覺(jué)得可以想象一下，當時(shí)在這樣的挖掘過(guò)程中，父親會(huì )遇到怎樣的困難，他又是怎么想的，怎么做的，用想象和還原的方法讀出文字背后的東西。王老師認為：“要填補這個(gè)時(shí)間的空白點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)父親身上的變化，把想象補進(jìn)去，再全部否定，因為在這個(gè)時(shí)候，父親的心里只有一個(gè)念頭，那就是對信念的最好詮釋�！�
要還是不要，用或是不用，不是簡(jiǎn)單地疊加，不是機械地操作。需要時(shí)就大膽地鋪陳，不要時(shí)就大膽地舍棄，“當要則要，當棄則棄”，因為每一個(gè)環(huán)節地設計和方法地使用，我們的目的只有一個(gè)，就是要讓學(xué)生更好地體會(huì )和運用語(yǔ)言。
“詩(shī)意語(yǔ)文是感性的語(yǔ)文，詩(shī)意語(yǔ)文是生命的語(yǔ)文”。每一次地聆聽(tīng)與思考總是為自己能走近她而欣喜，就讓自己懷揣著(zhù)對詩(shī)意語(yǔ)文的追求，一路向前吧！
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