品德與社會(huì )優(yōu)秀評課稿四篇

　　篇一：品德與社會(huì )評課稿

　　品德與社會(huì )評課稿 老師執教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節課。下面我就說(shuō)一下觀(guān)看這幾節課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節課，這一節教師準備充分，形式多樣。學(xué)生學(xué)有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學(xué)會(huì )了技能。整個(gè)教學(xué)設計很有特色，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，創(chuàng )造性地得用教師本身，效地開(kāi)發(fā)和利用社會(huì )教育資源，提高了教學(xué)效益。在活動(dòng)過(guò)程中教師啟發(fā)引導到位，課堂十分活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，學(xué)得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學(xué)生為主體、以生活為基礎、以科學(xué)為依據、以活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

　　活動(dòng)目標在整個(gè)活動(dòng)中體現得很好，全部活動(dòng)都圍繞著(zhù)目標在開(kāi)展，每個(gè)小活動(dòng)的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學(xué)生去感受、理解眼睛的重要性和科學(xué)的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結合，擴展了教學(xué)內容。如將教材與反映全國、全省和東營(yíng)市的中小學(xué)生視力情況的數據結合，與班上視力不良學(xué)生的人數結合，有利于拉近視力問(wèn)題和學(xué)生的距離，加深教學(xué)內容的現實(shí)感、緊迫感；注意歸納學(xué)生的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學(xué)生談?wù)摿祟A防近視的話(huà)題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點(diǎn)加以總結；重視實(shí)際地提高學(xué)生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開(kāi)生面地和學(xué)生共同動(dòng)現場(chǎng)面對面地指導，讓學(xué)生明確了做眼保健操的程序和動(dòng)作要求；注意把課上課下連接起來(lái)，而不是認為上完課就是活動(dòng)的終結。

　　其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽(tīng)了張老師的這節課真是讓我受益非淺,整堂課給人的`感覺(jué)就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉榮成的美麗風(fēng)光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫(huà)面讓大家通過(guò)對比的方法來(lái)感受垃圾帶來(lái)的危害;繼而讓學(xué)生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環(huán)節中教師充分調動(dòng)了學(xué)生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環(huán)節中，張老師讓學(xué)生把生活中的垃圾分類(lèi)，送回各自的家，調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在活動(dòng)中對于有些學(xué)生難以理解的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì )了新知．在談?wù)摿艘陨显?huà)題后張老師

　　也用一首兒歌把重點(diǎn)加以總結；讓學(xué)生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛(ài)護環(huán)境的重要性．

　　本節課李老師通過(guò)新的授課方式讓學(xué)生自己提出問(wèn)題后，自己研究自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥的新型教學(xué)理念讓學(xué)生切身體會(huì )到遇到危險時(shí)應怎樣遠離如果在避免不了時(shí)應如何自救，這節課合理有趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣．

　　篇二：酉陽(yáng)縣第三屆小學(xué)品德與生活品德與社會(huì )優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、各位選手、老師們：

　　大家上午好！

　　在這綠樹(shù)成蔭、你追我趕的火紅季節，酉陽(yáng)縣第三屆小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì )優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三天緊張精彩的角（jue）逐，即將在這里落下帷幕。借此機會(huì )，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高平臺和為本次活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的甘溪教管中心，甘溪小學(xué)的領(lǐng)導、老師和同學(xué)們，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！ 老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)旨在“轉變教學(xué)行為，促進(jìn)內涵發(fā)展，打造卓越高效課堂�！�

　　三天來(lái)，我們有幸見(jiàn)證了13位教師在講臺上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。

　　受教科所領(lǐng)導的安排和評委會(huì )的委托，根據本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動(dòng)從“總的感受”、“課堂中的亮點(diǎn)”和“存在的不足”及“教學(xué)建議”四個(gè)方面做如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉變教學(xué)行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。

　　一、總的感受

　　1.課程標準深入教師之心。

　　從這十三節課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質(zhì)的養成，更好地落實(shí)以德樹(shù)人的育人目標。教學(xué)流程由單一

　　的學(xué)習到多維的轉化，通過(guò)情境創(chuàng )設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開(kāi)教學(xué)。

　　2.課程意識深入教師之心。

　　教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀(guān)，在孩子認知的基礎上促進(jìn)經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線(xiàn)”，或“三條主線(xiàn)”。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線(xiàn)。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會(huì )”、“兒童與自然”為主線(xiàn)。

　　3.信息價(jià)值深入教師之心。

　　課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

　　二、課堂中的亮點(diǎn)

　　1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，我們應給予學(xué)生自我表現的機會(huì )。比如桃花源小學(xué)熊鶴平老師的.“議一議”教學(xué)環(huán)節，五福小學(xué)向堯老師的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”環(huán)節，龍潭希望小學(xué)楊薇老師設計的“合作交流，解決困難”這一教學(xué)環(huán)節，還有車(chē)田中心校劉秋霞老師設計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學(xué)環(huán)節，麻旺小學(xué)潘霞老師設計的“討論表演”這一教學(xué)環(huán)節，板溪小學(xué)王瓊老師的整節課，教師們都把學(xué)生推向前臺，讓學(xué)生充分交流與展示，很好地體現了主體性原則。

　　2.關(guān)注生活體驗，突出學(xué)科意識。

　　品社課的學(xué)習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。比如陳秋霞老師的課讓學(xué)生在體驗中獲得了“保護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，從我做起！”的道德意識。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實(shí)”的道理。彭靜老師的課，讓學(xué)生親身體驗了愉快生活每一天。

　　3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng )新意識。

　　教師在教學(xué)中敢于對教材進(jìn)行合理的取舍，將自主開(kāi)發(fā)的課程資源與教材內容優(yōu)化整合。比如可大小學(xué)謝晉老師的“過(guò)橋米線(xiàn)”的故事延伸，向堯老師的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”，楊薇老師的“怎樣面對生活和學(xué)習中的困難”王瓊老師的整節課等等，都很好地將自主開(kāi)發(fā)課程與教材內容進(jìn)行了有機的整合，使得課堂教學(xué)內容豐富，突出創(chuàng )新新意識。

　　4.關(guān)注學(xué)習方式，突出人文意識。

　　“體驗學(xué)習”關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動(dòng)力。比如：王瓊老師的課，整節課都讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅的學(xué)習，體現了品生課“活動(dòng)性”這一基本特征，在活動(dòng)中讓學(xué)生真實(shí)的感受道：做人要誠實(shí)。而“小組學(xué)習”則是調動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習，培養合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類(lèi)”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學(xué)習模式。

　　5.關(guān)注課堂評價(jià)，突出育人意識。

　　品社課評價(jià)的核心是“幫助”。而品生課評價(jià)的目的是激勵每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價(jià)的方式多樣。比如：有描述性評價(jià)、達成水平評價(jià)、作品評價(jià)、師生互評等多種形式�？傊�，評價(jià)必須恰如其分，以激勵為主。

　　三、存在的不足

　　課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱(chēng)羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問(wèn)題。

　　1.對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學(xué)目標定位不夠準確。

　　研讀課標和解讀教材是備課的基礎。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準確地確定教學(xué)目標呢？本次13篇課時(shí)計劃中，有把品生、品社的課程目標與語(yǔ)數的三維目標混為一談的。而品社課標中明確指出：每節課的教學(xué)目標不必面面俱到，應簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。

　　2.對教材的挖掘不夠深入，教學(xué)設計不夠精細。

　　一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過(guò)復雜、細膩、系統的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材，就要仔細解讀教材，體會(huì )編者的意圖，挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設置的內容，那一定不是一節優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學(xué)活動(dòng)也一定不是一節優(yōu)質(zhì)課。

　　3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠，仍有語(yǔ)文課的味道。

　　課堂上不少教師都設計了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節，但有些課，學(xué)生的活動(dòng)根本就沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，也不知道怎么活動(dòng)。因為學(xué)生連活動(dòng)要求就不清楚，教師就讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。還有在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )出現什么問(wèn)題，應如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標研讀不夠，有時(shí)像品生課，有時(shí)有語(yǔ)文化趨勢。

　　4.問(wèn)題設置不夠準確，造成學(xué)生無(wú)從著(zhù)答。

　　有的課，教師提問(wèn)語(yǔ)言不言簡(jiǎn)意賅，問(wèn)題似是而非、模棱兩可，使得學(xué)生無(wú)從著(zhù)答。有的教師的提問(wèn)，連我們聽(tīng)課老師也感覺(jué)不好回答，學(xué)生就更無(wú)從下手了。其實(shí)，只要我們教師換一種說(shuō)法，或改變一下提問(wèn)方式，學(xué)生就明白了，也好回答了。

　　5.教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。

　　有的教師就是喜歡重復學(xué)生的回答，好像學(xué)生不聽(tīng)到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實(shí)，這是我們教師長(cháng)期以來(lái)一種不良習慣的積淀。

　　四、教學(xué)建議：

　　比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學(xué)有了更多的思索。

　　1.合理取舍教材。發(fā)現不當的地方要敢于做出自己的決定。

　　2.板書(shū)不可過(guò)于簡(jiǎn)單，更不能沒(méi)有板書(shū)，因為板書(shū)是教師回顧文本內容的線(xiàn)索。

　　3.要注意相關(guān)知識的連貫性。既要有小結和過(guò)渡，也要有回顧與總結。

　　4.關(guān)注課堂生成問(wèn)題，展現課堂紛呈亮點(diǎn)。

　　老師們：小學(xué)教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學(xué)任重而道遠，但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開(kāi)放的，給老師們的創(chuàng )造性教學(xué)構建著(zhù)極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！ “轉變教學(xué)行為，促進(jìn)內涵發(fā)展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽(yáng)品生、品社課堂教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。

　　讓我們攜起手來(lái)，扛起酉陽(yáng)品生、品社課堂教學(xué)這份沉甸甸的責任！

　　以上發(fā)言，集中了評委的集體意見(jiàn)，也有我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)和看法。由于視角（jiao）不同、觀(guān)念不同，難免見(jiàn)仁見(jiàn)智，也難免掛一漏萬(wàn)。不當之處，敬請指正!

　　感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻！感謝在座老師們的真心傾聽(tīng)！

　　謝謝大家！

　　2014年4月30日

　　篇三：品德與社會(huì )評課稿2

　　沈老師執教的是四年級上冊第四單元《關(guān)心你，愛(ài)護我》的第二個(gè)主題《伸出愛(ài)的手》。本課的課程目標要求是：“對弱勢人群有同情心和愛(ài)心，尊重并愿意盡力幫助他們�！逼鋬热莘譃椤白哌M(jìn)殘疾人、如果我是他、生活中還有這樣一些人，社會(huì )是個(gè)溫暖的大家庭”。通過(guò)沈老師的教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好品質(zhì)。達到潤物無(wú)聲勝有聲的效果。下面我就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要對沈老師的課進(jìn)行一下回顧

　　一、教學(xué)的設計、教材的二次開(kāi)發(fā)、符合學(xué)生的特點(diǎn)。

　　沈老師根據本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際設計了這節活動(dòng)課，內容以學(xué)生的生活為基礎，貼近學(xué)生，真實(shí)而又親切。學(xué)生興趣高漲。課本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習載體，學(xué)生學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的，體現了品德與社會(huì )課生活性、開(kāi)放性 、活動(dòng)性的'教學(xué)原則。。

　　二、以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重讓學(xué)生參與和體驗。

　　本課的活動(dòng)設計聯(lián)系生活實(shí)際，從真情體驗中了解豐富多彩的生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活中存在的問(wèn)題，幫助開(kāi)展心靈的對話(huà)，體會(huì )殘疾人的內心世界。注重讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中調動(dòng)多種感官的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，力求體現課堂教學(xué)是學(xué)生的生命的歷程。沈老師在上課時(shí)讓學(xué)生做了三次體驗：1、蒙上眼睛繞圈走上講臺，讓學(xué)生體驗盲人生活的艱辛。2、課中讓大家告訴臺上的同學(xué)一句話(huà)，但是要不用語(yǔ)言，而用手勢表達，讓他猜猜這句話(huà)的意思。讓學(xué)生體驗聾啞人交流的困難。3、讓學(xué)生用一只手穿衣服讓學(xué)生體驗肢殘人的的疾苦。激發(fā)孩子的同情心讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛(ài)的共鳴。

　　三、課堂給了學(xué)生發(fā)展的空間

　　學(xué)生的活動(dòng)、活動(dòng)之后的感悟和體驗的表達給予了學(xué)生創(chuàng )造和發(fā)展的空間。學(xué)生在用心體驗、真情表白之中，語(yǔ)言表達能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。在這一方面沈老師都做得比較好。體驗之后老師都會(huì )問(wèn)學(xué)生 “你的心情怎么樣？”“如果是你，你會(huì )怎么做？”給予了學(xué)生更多人文的關(guān)懷。學(xué)生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華。

　　四、對學(xué)情的關(guān)注度不夠，評價(jià)的力度不夠是本節課兩個(gè)需要改進(jìn)的地方。

　　但是，白璧微瑕，這節課應該算是較好完成了教學(xué)任務(wù)，是一次成功的教學(xué)嘗試。

　　王老師執教的是六年級上冊第二單元《不屈的中國人》中的第一個(gè)主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解中國經(jīng)歷了哪些屈辱，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國之情。通過(guò)王老師的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到了心靈的震撼，進(jìn)行了一次無(wú)聲的愛(ài)國主義教育。

　　下面我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勍趵蠋煹倪@節課。

　　一、教學(xué)目標明確，教學(xué)設計思路清楚

　　王老師的設計從山河如何破碎，到最后國寶是如何被拍賣(mài)，是一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的情感被層層推進(jìn)，激情效果明顯。

　　二、教學(xué)資源的利用，引起學(xué)生情感的共鳴

　　這節課無(wú)論是課本資源，還是一些圖片，視頻的運用，都起到了潤物細無(wú)聲的效果，尤其是火燒圓明園的片段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多方位的讓學(xué)生感受到中國的屈辱史，激起學(xué)生的情感。

　　三、注重換位思考，調動(dòng)了學(xué)生的情感

　　在課堂上，當出示了“華人與狗不得入園”的圖片后，王老師設計了一個(gè)問(wèn)題，如果是你站在公園門(mén)口，你有什么感受？讓學(xué)生能身臨其境地去感受當時(shí)中國人受到的屈辱。

　　四、準備充分，課件制作精美，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

　　五、教學(xué)五環(huán)節的過(guò)渡與銜接比較流暢，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　最后，提一個(gè)小小的建議，能不能把火燒圓明園的片段在導入階段播放，讓學(xué)生上課伊始就感受到民族的恥辱，創(chuàng )設學(xué)習本課的情感氛圍。

　　以上都只是我個(gè)人的一孔之見(jiàn)，說(shuō)的不到和不對之處，還望各位專(zhuān)家多多包涵和指正。

　　篇四：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例

　　李娜老師執教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第一單元的第四個(gè)主題。教學(xué)中李老師能結合教學(xué)內容，精心設計了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為主體的主導思想，體現了教育教學(xué)新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實(shí)效性強，教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗深刻，幫助學(xué)生排除煩惱，戰勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學(xué)生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質(zhì)�？v觀(guān)本節課我認為主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、教學(xué)目標定位準確，體現了課程價(jià)值

　　《品德與社會(huì )課程標準》提出：該課程是以?xún)和�的社�?huì )生活心理品質(zhì)為基礎，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標�！镀返屡c社會(huì )》作為一門(mén)新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構建性，側重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗�！断嘈盼夷苄小芬徽n，主要是幫助學(xué)生排除煩惱，戰勝膽怯、自卑的心理，培養學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現自己，時(shí)刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設情境、圖片展示等，再現生活情景，談議結合，分析原因，追溯危害，讓學(xué)生達到學(xué)文明理的目的，如：開(kāi)課時(shí)，教師用兩種方式問(wèn)好，情境創(chuàng )設新穎獨特；課尾舟舟指揮圖片的啟發(fā)、引誘，以及教師個(gè)人的親行、親歷，學(xué)生聯(lián)系自己生

　　活中遇到的種種現象，把學(xué)生引入生活中，使學(xué)生入情入景，明白其中的道理。

　　李老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。從時(shí)間觀(guān)念來(lái)看，李老師能合理支配時(shí)間，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔直奔主題，談話(huà)精練，環(huán)節緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。李老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿(mǎn)自信的話(huà)語(yǔ)和行為。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)樂(lè )學(xué)是學(xué)生學(xué)習的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內蘊的情感，用富有激情的教態(tài)、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生內在的情趣，鼓勵學(xué)生體驗情感，使學(xué)生情緒處于主動(dòng)、積極、興奮、活躍、穩定、持久的不同狀態(tài)之中。情境創(chuàng )設比較到位，“煽情”恰到好處，學(xué)生有了情感體驗，自然就有話(huà)說(shuō)，這是教師空洞說(shuō)教無(wú)法做到的。尤其是學(xué)生在朗誦詩(shī)歌《我能行》時(shí)，教師適時(shí)地引導學(xué)生，拓展了“行”的內涵。學(xué)生的認知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高。

　　教學(xué)過(guò)程中，李老師層層深入，由個(gè)體到集體，上升到社會(huì )，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗，它以學(xué)生的真

　　實(shí)感受為來(lái)源，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的體驗和感悟去進(jìn)行積極的道德構建，使學(xué)習過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生隨著(zhù)體驗的日益豐富，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度得到了不斷的升華。

　　二、努力實(shí)現課程與教學(xué)的整合

　　品德與社會(huì )課是一種開(kāi)放的，期待著(zhù)使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，李老師為學(xué)生提供話(huà)題和范例，憑借這些話(huà)題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們認知和經(jīng)驗、情感和體驗。李老師的教學(xué)設計頗具匠心，能創(chuàng )造性地活用教材�！断嘈盼夷苄小芬徽n是培養學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨特的問(wèn)好方式，來(lái)引導學(xué)生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來(lái)以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現展開(kāi)討論，從討論中使學(xué)生明白只有相信自己、敢于表現自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設計的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強。在情感與認知的基礎上，設計了學(xué)生中經(jīng)常有的問(wèn)題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語(yǔ)單詞難以記住等，引導學(xué)生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學(xué)生從情感體驗的基礎層面上升到理性的認識，最終指導其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的轉變，努力實(shí)現課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的'生活世界。

　　三、教學(xué)內容貼近學(xué)生生活

　　實(shí)施品德與社會(huì )課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內容貼近學(xué)生的生活區，達到教學(xué)內容的生活化。此課的標準強調了一種生活德育的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì )道德的提高與發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的生活來(lái)體驗、來(lái)實(shí)現。

　　李老師把教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗結合起來(lái)，如教師上課問(wèn)好的兩種表現，學(xué)生說(shuō)的種種現象，這些都是學(xué)生從生活中發(fā)現話(huà)題，讓學(xué)生談生活的體會(huì )，與學(xué)生討論遇到的困惑，幫學(xué)生排除煩惱的經(jīng)驗，展示舟舟指揮的圖片等，都說(shuō)明教學(xué)內容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，他們體會(huì )到成功的快樂(lè )來(lái)自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。

　　四、本節課幾點(diǎn)遺憾

　　1．教師上課時(shí)也很注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語(yǔ)言方式有些單一。

　　2．課堂上，教師語(yǔ)言激情高漲，但彰顯教學(xué)藝術(shù)方面有待提高。

　　3.課尾教師安排學(xué)生朗誦詩(shī)歌《我能行》，這恰到好處，學(xué)生的認識情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高，這些很好，如果這時(shí)老師能讓學(xué)生根據自己的生活體驗，續編一兩句詩(shī)歌，我個(gè)人認為整個(gè)過(guò)程就更為完美，學(xué)生的體驗會(huì )更加真切。

　　4．作為一名年輕教師應不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。 總之，瑕不掩玉，李老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實(shí)效性強，課堂上體現了老師良好的素質(zhì)與主導能力，是一節

　　比較成功的品德與社會(huì )課。

　　以上是自己對這節課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

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