《這一片土地是神圣的》的評課稿
《這一片土地是神圣的》這是一篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容深刻，生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。它將人類(lèi)由保護地球，維護生態(tài)平衡上升到了“保護環(huán)境，愛(ài)我家園”這樣一個(gè)角度，更加有力地向學(xué)生們滲透了環(huán)境保護的重要性。汪東海老師緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)主題，精心設計教學(xué)流程，以其扎實(shí)的教學(xué)功底、自如的課堂調控、灑脫的教學(xué)個(gè)性給我們獻上了一堂精彩的展示課。
上課伊始，汪老師就充分利用發(fā)人深省的文章題目巧作導入，激起學(xué)生的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲：先出示美麗的風(fēng)光圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么詞來(lái)形容合適？夢(mèng)幻、山清水秀、世外桃源、人間仙境等，學(xué)生的詞匯還真不少。老師補充全課題：這一片土地是神圣的。緊接著(zhù)介紹：“這句話(huà)是西雅圖說(shuō)的�！庇职鍟�(shū)：西雅圖。這時(shí)讓學(xué)生再讀課題，學(xué)生迷茫了：西雅圖，這一片土地是神圣的。人名成了地名？這時(shí)的汪老師笑了，他吊足了學(xué)生的胃口，此時(shí)他適時(shí)地為學(xué)生準備了補充閱讀材料——由于學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知，補充了文章的相關(guān)資料，這樣在讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景的同時(shí)也為理解文章做好了鋪墊。就像文章的“風(fēng)頭”一樣，這樣精彩的'課堂導入也為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎。
在“感悟神圣”這一環(huán)節教學(xué)中，汪老師重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀品悟優(yōu)美的語(yǔ)言，想象美好的意境，感悟這片土地的神圣之情，并充分利用媒體課件向學(xué)生展示了一幅幅無(wú)比美麗的西雅圖風(fēng)光圖。欣賞著(zhù)，贊嘆著(zhù)，陶醉著(zhù)，學(xué)生真正體會(huì )到了印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義，對這片土地的熱愛(ài)與珍惜之情同樣油然而生，為下文的閱讀理解做好了鋪墊。而 “面對這片神圣的土地，即將被白人收購，你想對白人說(shuō)什么？”這一個(gè)新的議題，汪老師又引發(fā)學(xué)生新一輪的探討，有機地創(chuàng )設情境：“汪老師就是白人，你想對我說(shuō)什么？”，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導學(xué)生充分朗讀，自由感悟，入情入境，透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
最后汪老師還安排了讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物以外，我們還應該怎樣做？提出自己的建議。這一練筆強化了學(xué)生對文章寫(xiě)作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養學(xué)生的環(huán)保意識，同時(shí)也達到語(yǔ)文課堂中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的和諧統一。
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