《學(xué)棋》評課稿

　　莫桂老師的課有了較大的進(jìn)步，整堂課教學(xué)思路清晰，教師能充分利用課文插圖指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和想象并和課文內容聯(lián)系起來(lái)，符合低年級以形象思維為主的規律和特點(diǎn)。

　　1、善于利用課文的知識點(diǎn)發(fā)散學(xué)生的思維。例如教師讓學(xué)生補充“______能手”這一環(huán)節時(shí)，在老師的啟發(fā)下學(xué)生說(shuō)了很多諸如舞蹈能手、寫(xiě)字能手、唱歌能手等等，讓學(xué)生充分感知“能手”的意思，從而讓學(xué)生感受到秋的棋藝高超，學(xué)生在讀懂內容的基礎上思維得到了較好的發(fā)散。

　　2、教師注重學(xué)生口語(yǔ)表達能力的培養。例如教師讓學(xué)生用“一邊……一邊……”、“因為……所以……”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，教師進(jìn)行了有針對性的指導，從學(xué)生的表現中可看出教師的指導是有效的'。

　　3、重視詞語(yǔ)的積累。教師能聯(lián)系課文內容讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和“專(zhuān)心致志”、“三心二意”意思相近的詞等。

　　談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

　　1、教師在最后一個(gè)環(huán)節時(shí)又出示了小黑板的詞語(yǔ)，其實(shí)教師在設計這些詞語(yǔ)的排列時(shí)是有一定意圖的，為什么要等到課即將結束時(shí)才將“謎底”揭開(kāi)？

　　2、教師在總結“聰”字的構字特點(diǎn)的過(guò)程其實(shí)就是在回顧課文的主要內容，如果教師在此時(shí)能抓住這一契機對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成教育就達到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果了。

【《學(xué)棋》評課稿】相關(guān)文章：

學(xué)寫(xiě)游記評課稿01-03

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09