《蘇教版十二冊習作7》評課稿

　　這次研討課，尹嵐老師很有勇氣，給我們帶來(lái)了一節習作指導課，她的大膽嘗試，給我們語(yǔ)文組的老師提供了一次學(xué)習、反思的機會(huì )，讓我們表示感謝。在看完尹嵐老師的反思之后，有以下兩點(diǎn)感受：

　　1、表達狀態(tài)需要老師的激情引導。

　　“打開(kāi)記憶的閘門(mén)”在本課中稍顯困難，老師注重了情感的激發(fā)，但真情蘊含在具體、生動(dòng)的事例之中，學(xué)生在日復一日的學(xué)習生活中，可能觸角有些鈍了？不，是他們還不會(huì )或不屑于“以小見(jiàn)大”吧。這時(shí)老師的激情引導就很有必要了：一次傾心的談話(huà)、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令你心跳的.家訪(fǎng)……六年時(shí)光，何愁學(xué)生沒(méi)有記憶？營(yíng)造一個(gè)積極傾吐、表達的氛圍，讓學(xué)生互相交流，就能更快地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)了。

　　2、有交際需求才有表達的內驅力。

　　“作文課不是口語(yǔ)交際課”，沒(méi)錯，但習作實(shí)踐中，讓學(xué)生“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”（尤其這是一封書(shū)信）�！白晕冶磉_”就是走入內心，張揚自我�！芭c人交流”需要以心換心，以誠相待。我們不能讓學(xué)生“懂得”而已，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)悟。若這節課上老師創(chuàng )設一個(gè)交際情境，讓學(xué)生有交際的需求（向誰(shuí)介紹自己的恩師），才有表達的內驅力，也就解決了“愿意寫(xiě)”這個(gè)問(wèn)題了。

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