運白菜的評課稿

　　《運白菜》是義務(wù)教育教科書(shū)（北師大版）小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元第19—20頁(yè)的內容，本課節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。

　　建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。本節課中，執教者能很好地運用“運白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。

　　通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)，我的體會(huì )是：

　　1、教學(xué)中能創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程。

　　2、在教師的組織引領(lǐng)下，學(xué)生能夠用多種不同的方法解決問(wèn)題，感受到了解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結合，及時(shí)進(jìn)行知識的鞏固，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強有力的保障。

　　4、平等的學(xué)習氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，這樣就會(huì )給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對數學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習更多的數學(xué)知識。

　　總之，本節課中，教師能精心組織，有效引導，能與學(xué)生進(jìn)行真誠的合作，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用。

【運白菜的評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07