《8加幾》評課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的《8加幾》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《8加幾》評課稿 1
許老師的《8加幾》這節課的教學(xué)體現了數學(xué)課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說(shuō)許老師的這節課重要體現了以下幾個(gè)特色：
1、微課進(jìn)入數學(xué)課堂。
《數學(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。為此，教學(xué)中許老師引入9加幾的微課教學(xué)，利用微課教學(xué)的聲音、動(dòng)畫(huà)效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，真正掌握了湊十的計算方法。學(xué)生用湊十法自學(xué)8加幾的計算過(guò)程，教學(xué)效果非常好。
2、器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，器重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中倡導的新理念�！�8加幾》一課的教學(xué)中，許老師在小組內讓同窗交換，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數、還有的用接著(zhù)數的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過(guò)獲得豐盛的感知，發(fā)現多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀(guān)上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述盤(pán)算過(guò)程，內化為盤(pán)算方法，控制“湊十法”的盤(pán)算方法，體驗“湊十法”的思維過(guò)程。
3、重視學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的`情緒體驗。
許老師在課始通過(guò)各學(xué)生一起唱歌，激勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生熟悉的主題圖入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊�？v觀(guān)全部教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再摸索出解決問(wèn)題方法的。許老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、自動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情緒體驗，建立學(xué)好數學(xué)的信念。
關(guān)注基礎教育改革，探索最佳學(xué)習之方法，交流個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下朋友！讓我們相會(huì )在這塊土壤上，為營(yíng)造出濃郁的學(xué)習氛圍暢談我們的思想吧！
《8加幾》評課稿 2
張老師的這堂《8 加幾》數學(xué)課，整體呈現出清晰流暢、扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格。
從教學(xué)目標的達成來(lái)看，張老師準確把握了知識與技能目標，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解 8 加幾的算理，并熟練掌握計算方法。在課堂上，學(xué)生們能夠積極參與計算練習，大部分同學(xué)都能快速且準確地得出結果，這充分體現了教學(xué)目標的有效落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，張老師善于創(chuàng )設情境引入課題，以生動(dòng)有趣的校園運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。在探究 8 加幾的算法時(shí)，張老師給予學(xué)生充分的自主思考空間，鼓勵學(xué)生運用多種方法計算，如擺小棒、數數、湊十法等。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生們不僅能夠展示自己的思維過(guò)程，還能從同伴那里學(xué)習到不同的'解題思路，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。
張老師的教學(xué)方法靈活多樣。在講解湊十法時(shí)，她利用直觀(guān)的教具演示，將抽象的數學(xué)概念形象化，幫助學(xué)生更好地理解“湊十”的過(guò)程。同時(shí)，張老師注重練習的設計，練習題由淺入深、層層遞進(jìn)，既有基礎的計算練習，又有解決實(shí)際問(wèn)題的應用練習，使學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，提高了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在課堂組織方面，張老師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠很好地引導學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好。
不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，對于個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生關(guān)注還可以進(jìn)一步加強，在小組合作時(shí)可以給予他們更多的指導和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲�？傮w而言，張老師的這堂《8 加幾》課是一堂非常成功的數學(xué)課，值得我們學(xué)習和借鑒。
《8加幾》評課稿 3
張老師所講授的《8 加幾》一課，給人留下了深刻的印象，展現出了較高的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
在課程導入環(huán)節，張老師巧妙地利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景——分水果，引出了 8 加幾的數學(xué)問(wèn)題。這種情境導入方式，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)探究的欲望。
在新授環(huán)節，張老師重點(diǎn)突出，對 8 加幾的算理和算法進(jìn)行了深入細致的講解。她引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、操作等活動(dòng)，自主探索 8 加幾的計算方法。例如，在講解湊十法時(shí)，張老師讓學(xué)生親自擺一擺小棒，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀(guān)地理解了如何將 8 和另一個(gè)數湊成十，進(jìn)而快速計算出結果。這種讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過(guò)程的教學(xué)方法，有助于學(xué)生深刻理解數學(xué)知識，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
課堂練習環(huán)節，張老師設計的練習題具有很強的.針對性和層次性。既有簡(jiǎn)單的口算練習，鞏固學(xué)生對 8 加幾計算方法的掌握；又有解決實(shí)際問(wèn)題的練習，如購物情境中的計算問(wèn)題，培養了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，張老師在學(xué)生練習過(guò)程中，能夠及時(shí)巡視指導，對學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的錯誤認知，確保學(xué)生掌握正確的計算方法。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師注重培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。在學(xué)生回答問(wèn)題后，張老師總是引導學(xué)生用完整、準確的數學(xué)語(yǔ)言描述自己的思維過(guò)程，這對于提高學(xué)生的數學(xué)素養具有重要意義。
然而，在教學(xué)時(shí)間的把控上，張老師可以更加精準一些。在小組討論環(huán)節，由于學(xué)生討論過(guò)于熱烈，導致后面的練習時(shí)間略顯緊張，部分練習題未能充分展開(kāi)講解。如果張老師能夠更好地調控課堂節奏，這堂課將會(huì )更加完美。
《8加幾》評課稿 4
張老師的《8 加幾》這堂數學(xué)課，在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面都有許多可圈可點(diǎn)之處。
首先，張老師的教學(xué)理念先進(jìn)，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在整堂課中，學(xué)生始終處于主體地位，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。無(wú)論是在探究 8 加幾的算法時(shí)，還是在課堂練習過(guò)程中，學(xué)生都能夠主動(dòng)思考、積極發(fā)言、動(dòng)手操作，真正成為了學(xué)習的主人。
在教學(xué)方法上，張老師靈活運用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。她利用多媒體課件展示了豐富的教學(xué)資源，如動(dòng)畫(huà)演示湊十法的.過(guò)程，使抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解。同時(shí)，張老師還注重啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，如“怎樣把 8 加幾轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的 10 加幾呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師非常注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導。她不僅教會(huì )學(xué)生如何計算 8 加幾，更注重讓學(xué)生掌握湊十法這一重要的數學(xué)學(xué)習方法。通過(guò)多次示范、練習和總結，讓學(xué)生能夠熟練運用湊十法解決類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在這堂課上收獲頗豐。通過(guò)課堂練習和提問(wèn)反饋，大部分學(xué)生都能夠熟練掌握 8 加幾的計算方法，并且能夠運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習積極性高，充分體現了這堂課的教學(xué)實(shí)效性。
但美中不足的是，在課堂評價(jià)方面，張老師雖然對學(xué)生的回答進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)，但評價(jià)方式略顯單一，主要以教師評價(jià)為主。如果能夠增加學(xué)生自評和互評環(huán)節，將會(huì )更加充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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張老師執教的《8 加幾》一課，是一堂富有創(chuàng )意且教學(xué)效果顯著(zhù)的數學(xué)課。
在教材處理方面，張老師深入研究教材，對教材內容進(jìn)行了合理整合與拓展。她不僅讓學(xué)生掌握了 8 加幾的基本計算方法，還通過(guò)拓展練習，引導學(xué)生發(fā)現 8 加幾算式中的規律，如和的個(gè)位數字與另一個(gè)加數之間的關(guān)系等。這種對教材的深度挖掘，拓寬了學(xué)生的數學(xué)視野，培養了學(xué)生的數學(xué)觀(guān)察能力和歸納總結能力。
教學(xué)過(guò)程中，張老師注重培養學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)。在探究算法時(shí)，張老師鼓勵學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，嘗試多種解題方法。例如，有的學(xué)生用湊十法計算，有的學(xué)生則通過(guò)數數的方法得出結果。張老師對學(xué)生的不同方法都給予了肯定和鼓勵，并引導學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中優(yōu)化算法，培養了學(xué)生思維的靈活性和批判性。
張老師的課堂教學(xué)注重細節。在講解湊十法時(shí)，她特別強調了湊十的過(guò)程中數字的`拆分與組合，通過(guò)細致的講解和板書(shū)，讓學(xué)生清晰地看到湊十法的計算步驟，避免了學(xué)生在計算過(guò)程中出現錯誤。而且，張老師在課堂上注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如認真書(shū)寫(xiě)、仔細審題等，這些習慣的培養對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。
在課堂互動(dòng)方面，張老師能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁且有效。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生們分工明確，合作默契，共同探討 8 加幾的計算方法，分享自己的學(xué)習成果。這種合作學(xué)習的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，還培養了學(xué)生的團隊合作精神。
不過(guò)，在教學(xué)資源的利用上，張老師可以進(jìn)一步挖掘校外資源。比如，可以引入一些與 8 加幾相關(guān)的數學(xué)游戲或數學(xué)故事，讓學(xué)生在更豐富的學(xué)習資源中感受數學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
《8加幾》評課稿 6
張老師的《8 加幾》教學(xué)展示課，展現出了嚴謹的教學(xué)態(tài)度和精湛的教學(xué)技藝。
從教學(xué)結構來(lái)看，張老師的這堂課結構嚴謹、層次分明。課程以復習舊知導入，通過(guò)回顧 10 以?xún)鹊募臃ê蛿档慕M成，為學(xué)生學(xué)習 8 加幾做好了鋪墊。接著(zhù)，張老師通過(guò)創(chuàng )設情境引出新授內容，在新授過(guò)程中，逐步引導學(xué)生探究 8 加幾的算理和算法，然后進(jìn)行了有針對性的課堂練習，最后對本節課進(jìn)行了總結和拓展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，符合學(xué)生的認知規律。
在教學(xué)方法的選擇上，張老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用了直觀(guān)演示法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如，在講解 8 加幾的算理時(shí)，張老師運用直觀(guān)演示法，通過(guò)在黑板上畫(huà)小棒圖，直觀(guān)地展示了湊十法的'計算過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。在探究算法時(shí)，采用小組合作法，讓學(xué)生在小組內交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的合作意識和探究能力。
張老師在課堂教學(xué)中，還十分注重對學(xué)生情感態(tài)度的培養。她始終以鼓勵的眼神、親切的語(yǔ)言激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。當學(xué)生回答正確時(shí)，張老師及時(shí)給予表?yè)P和肯定；當學(xué)生回答錯誤時(shí)，張老師也能耐心地引導和啟發(fā)，幫助學(xué)生找到正確的答案。這種積極的情感激勵，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，張老師對于數學(xué)文化的滲透略顯不足。如果能夠在適當的環(huán)節介紹一些與加法相關(guān)的數學(xué)歷史或數學(xué)家的故事，將會(huì )使課堂教學(xué)更加豐富多元，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，感受到數學(xué)文化的博大精深。
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