《祖父的園子》的評課稿

　　《祖父的園子》一課是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)、富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。是蕭紅繪畫(huà)式的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)，根據教材自身的特點(diǎn)，睿瑞老師多次引導學(xué)生學(xué)習、領(lǐng)悟。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨立閱讀能力�！�

　　睿瑞老師在課堂上舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生。教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。睿瑞老師的課堂語(yǔ)言準確清楚，富有啟發(fā)性，課堂上師生情感交融，睿瑞是一位很智慧的老師。下面我就從以下三點(diǎn)進(jìn)行評課。

　　一、運用自主、合作、探究式的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這篇美文

　　如：哪幾段寫(xiě)出園子的美麗？

　　作者是怎樣表現的？

　　看著(zhù)這些句子，你有什么問(wèn)題想提？

　　睿瑞老師充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，相機引導，充滿(mǎn)了教學(xué)機智。

　　二、從整體入手，抓住了課文的兩條主線(xiàn)。

　　睿瑞老師的教學(xué)思路清晰，提問(wèn)了：“祖父的園子是怎樣的一個(gè)園子？”“蕭紅在祖父的園子里做什么？”

　　睿瑞老師的'教學(xué)設計有層次，如果一下子問(wèn)學(xué)生這篇課文寫(xiě)了什么，可能學(xué)生回答不好，這樣有條理的設計無(wú)疑給學(xué)生一個(gè)很好的拐杖。

　　三、從細節處突破，大聲朗讀、帶動(dòng)作讀，引導學(xué)生從寫(xiě)景和寫(xiě)人兩處去感悟祖父園子的快樂(lè )。

　　睿瑞老師教寫(xiě)景這部分，讓學(xué)生讀后思考：這是一個(gè)怎樣的園子？請你用3-4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它給你留下的印象，把詞語(yǔ)寫(xiě)在課題旁，而后還指名寫(xiě)在黑板上。

　　在寫(xiě)人方面，老師通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感悟“鏟地”、“澆菜”這些活動(dòng)的“人性自由的樂(lè )趣”。睿瑞的引導也很有意思，老師機智的引導語(yǔ)：“蕭紅說(shuō)是在澆菜，其實(shí)她是在玩水，瓢里的水傾瀉而下，與其說(shuō)她在澆菜，倒不如說(shuō)她在澆人�！�

　　我看過(guò)蕭紅傳記，她經(jīng)歷了幾段羅曼蒂克的婚史，大概蕭紅是一個(gè)崇尚自由，“心”和“作品”都會(huì )跟著(zhù)自由走的民國女作家吧。睿瑞老師上出了蕭紅作品“自由”的原生態(tài)味道。

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