2024農村小學(xué)教育現狀調查報告范文（精選7篇）
在想要了解某一情況或某一事件時(shí)，我們需要調查清楚情況，最后用調查報告將調查成果展示出來(lái)。好的調查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的2024農村小學(xué)教育現狀調查報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
農村小學(xué)教育現狀調查報告 1
近年來(lái)，隨著(zhù)農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村學(xué)校的教育現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。本人在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨，為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪(fǎng)調查和問(wèn)卷調查的形式為主，走訪(fǎng)了3所小學(xué)，調查學(xué)生25人，教師及家長(cháng)13人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及總體教育現狀，并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求。有62.5％的家長(cháng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時(shí)，64.18％的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49％，看來(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但從調查情況看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學(xué)設施設備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠教”配置，各完小的教學(xué)設施設備得到長(cháng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設施設備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的'技能仍有待進(jìn)一步提高。
2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái)，由于沒(méi)有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農村小學(xué)任教，導致小學(xué)教師的年齡結構老化。另一方面學(xué)科教師結構不合理，英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。
2、教師問(wèn)題：調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活不滿(mǎn)，感到壓力大，我總結了一下，有以下幾方面原因：
1）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2）盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認可的還是考試分數、升學(xué)率。受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來(lái)農村小學(xué)的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。
3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施
農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。另外，小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，全部由教師兼課，效果不佳。農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門(mén)課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全，特別是安全，家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”�！把芯啃汀�、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微，少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的。成績(jì)認可高，重視分數的達80％。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習看”，“請家教”和“其他”三個(gè)選項，結果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明46.1％的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，34.5％的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件差，學(xué)習資源匱乏，教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題：很多家長(cháng)對當地教育現狀并不滿(mǎn)意，當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5％的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75％的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現。綜上，目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
1、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和培訓，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現代社會(huì )對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。中國70％的人口在農村，然而農村小學(xué)教育的現狀并不理想，多數家庭比較貧困，為減輕家庭負擔，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！改善農村辦學(xué)條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)（特別是村�。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學(xué)�？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺，學(xué)習優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農村教育發(fā)展服務(wù)，為培養人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門(mén)和社會(huì )各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)教育現狀調查報告 2
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，這次調查，主要以問(wèn)卷形式開(kāi)展。調查范圍主要在小學(xué)的三、四、五、六年級學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷198份，收回有效卷190份（其中學(xué)生問(wèn)卷92份，家長(cháng)問(wèn)卷98份）。學(xué)生和家長(cháng)認真填寫(xiě)了問(wèn)卷內容。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：
1、你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？
通過(guò)回收調查表，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)
農民占%；干部和工人占%；個(gè)體戶(hù)占19%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度
中專(zhuān)文化占%；初中占70%；小學(xué)文化占%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入
大多數學(xué)生家庭經(jīng)濟收入來(lái)自農業(yè)，其中收入較低的占%；收入較好的只占%；經(jīng)濟困難的占%；特別困難的占%。
4、家庭組成情況
原婚的占%；再婚的占%；單親家庭占%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境
參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平時(shí)看書(shū)看報的占%；指導孩子學(xué)習的約占%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、溺愛(ài)孩子
在本次調查中，家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區，有80%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今
很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的'體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
2、放任孩子
社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(cháng)片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹(shù)大自然直”，往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì )交流不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無(wú)法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。
3、嚴他寬己
從調查中顯示，有%的家長(cháng)對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來(lái)做不到。許多家長(cháng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車(chē)搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書(shū)本，經(jīng)常沉溺于撲克
麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà)，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，學(xué)習、生活懶散，多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
4、重智輕能
作為一個(gè)社會(huì )人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚(yú)，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有%的家長(cháng)認為：孩子只要搞好學(xué)習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長(cháng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習技能、思考問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì )后，很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì )的事。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作：
1、學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日，每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。
2、教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國培養全能型的一代新人。
農村小學(xué)教育現狀調查報告 3
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1．教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2．教師問(wèn)題
調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3．學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的'經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4．家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1．改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3．解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)教育現狀調查報告 4
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，我們于xx年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)，關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告。調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì )。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？通過(guò)回收調查表，研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%.家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%；畏導孩子學(xué)習的約占23.75%.農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的'認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)在本次調查中，家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
農村小學(xué)教育現狀調查報告 5
一、調查背景
良好的家庭教育是孩子成長(cháng)的重要保證。本次調查采取聽(tīng)報告、發(fā)問(wèn)卷的形式。調查范圍主要在小學(xué)三、四、五年級的部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出問(wèn)卷390份，回收有效問(wèn)卷371份(其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(cháng)問(wèn)卷176份)。學(xué)生和家長(cháng)逐項填寫(xiě)問(wèn)卷。
二、調查的目的
目前農村很多家庭都變得相對富裕了，家長(cháng)也能體會(huì )到知識的重要性。然而，他們只是盲目地把孩子送到家教班和特殊班...并將他們的教育責任完全“委托”給教師。他們不重視對孩子的家庭教育。有些家長(cháng)對家庭教育一無(wú)所知或知之甚少，甚至違背了小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，渴望成功，鼓勵年輕人。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要性的認識，教育部門(mén)和教育工作者非常重視家庭教育，采取各種措施協(xié)調學(xué)校內外各種教育力量，使學(xué)生接受全面教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三.調查步驟
本次調查主要采用問(wèn)卷調查的方法。對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：
1.你覺(jué)得你父母最關(guān)心你什么？
2.你覺(jué)得爸爸媽媽和你自己平等嗎？
3.你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的`對嗎？
4.你在家幫父母做家務(wù)嗎？......
通過(guò)回收問(wèn)卷、談話(huà)記錄，綜合分析，探究常見(jiàn)原因，完成調查報告。
四、調查對象
1.父母職業(yè)：農民占57.5%；干部職工占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%，大部分勞動(dòng)者從事臨時(shí)性建筑工作，屬于工農業(yè)兩用，都生活在農村。
2.父母文化程度：大專(zhuān)以上學(xué)歷占6.3%；中學(xué)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。父母文化多是小學(xué)初中，也有初中沒(méi)有的。
3.家庭經(jīng)濟收入：農業(yè)和農民找工作收入的83.8%偏低；只有2.5%收入較好；經(jīng)濟困難占12.5%；特別難的占1.2%。
4.家庭構成：原婚姻占91.2%；再婚占2.5%；單親家庭占6.3%。
5.家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)中，17.5%平時(shí)看書(shū)看報；約23.75%的兒童接受了學(xué)習指導。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，可以為孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、桌椅燈具、必要的學(xué)習用品和圖書(shū)資料，平時(shí)可以購買(mǎi)少量的課外書(shū)，約占25%。
這些不全是家庭經(jīng)濟的限制，大部分是父母的意識和觀(guān)念。
農村小學(xué)教育現狀調查報告 6
一、調查原因及背景
農村中小學(xué)教育現狀一直是廣大人民群眾關(guān)注的話(huà)題。德國《法蘭克福匯報》一篇題為《農村教育決定中國未來(lái)》的報道指出：“中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農村人口占總人口的80%，農村的發(fā)展對整個(gè)現代化事業(yè)具有舉足輕重的影響�！鞭r村的發(fā)展靠人才，人才的培養靠教育。因此，從某種意義上講，農村的教育決定了中國的未來(lái)。
二、調查的前期準備
為了能順利地完成本次暑期調查研究活動(dòng)，我先行確定了此次調研的地點(diǎn)———xxx，確定了調研的時(shí)間，并設計了有價(jià)值的調查問(wèn)題及談話(huà)話(huà)題，以準確地了解學(xué)生對學(xué)校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。要有針對性地對個(gè)別學(xué)生、家長(cháng)及老師進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，以期對于當前的農村教育與培養問(wèn)題能有一個(gè)比較深入地了解。為此，我對于調查訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)生分別設計了幾個(gè)不同的問(wèn)題和話(huà)題：
1、家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？
2、你父母對自己的受教育權的態(tài)度？
3、你在課堂上大多數時(shí)候的感覺(jué)是？
4、你校每學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的次數。
三、調查結果及分析
為調查農村中小學(xué)教育現狀，我到當地農村的一些中小學(xué)發(fā)放農村中小學(xué)教育現狀調查學(xué)生問(wèn)卷，同時(shí)向學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導了解了學(xué)校的現狀及一些硬件設備和對一些農村家庭父母對子女的重視程度進(jìn)行調查。
在調查問(wèn)卷中，當被調查者被問(wèn)到“家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有43.7%認為是比較重視，31.2%認為是一般，僅有6.25%認為是非常重視；當他們被問(wèn)到“你父母對自己的受教育權的態(tài)度”，有43.8%認為是一般，31.7%認為是理解；當問(wèn)到他們“你校每學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的次數”，說(shuō)到兩次及兩次以上只有37.5%；當問(wèn)到“你在課堂上大多數時(shí)候的感覺(jué)是”這個(gè)問(wèn)題，居然有37.5%的同學(xué)說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。還有很多問(wèn)題，在這里就不一一列舉了。通過(guò)獲得的資料統計綜合分析，我對農村中小學(xué)教育現狀有了個(gè)基本的認識。 xxx鎮中小學(xué)面臨的困境及原因
�。ㄒ唬┐寮壷行W(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規模日趨萎縮
xxx鎮村級小學(xué)布局不合理，點(diǎn)多面廣，以及農村人口出生率的持續降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數逐年減少，辦學(xué)規模日趨萎縮。但這種現象主要還是由于越來(lái)越多的家長(cháng)選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級小學(xué)教育所致�！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”的觀(guān)念正日益影響著(zhù)農村家長(cháng)。家長(cháng)們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會(huì )競爭。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長(cháng)們紛紛把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校、鄉中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮陪讀。每年秋季新生入學(xué)時(shí)，一些鄉村的小路上就會(huì )涌來(lái)背著(zhù)行囊進(jìn)城陪孩子念書(shū)的農民。他們放棄了土地，在靠近城區的地方以很低的價(jià)錢(qián)租上一兩間平房住下，開(kāi)始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼。另一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。因為很多流入地政府對打工子女入學(xué)政策開(kāi)始放寬，開(kāi)始接納這些孩子進(jìn)入當地公辦校就讀，不額外交納贊助費、借讀費等，同當地學(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長(cháng)還能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習、生活，消除了后顧之憂(yōu)。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數自然逐年減少、規模日漸萎縮了。由于上述原因學(xué)生生源逐年減少，生源不足。近40%村級小學(xué)不得不采取復式教學(xué)，不但增加了老師的教學(xué)難度，而且教學(xué)質(zhì)量更差。學(xué)生學(xué)習差、學(xué)習效果不理想導致更多的學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)校教學(xué)更加失望：招生報名人數更少，轉學(xué)人數增多。無(wú)疑造成村級小學(xué)生源的減少、辦學(xué)規模的萎縮，客觀(guān)上造成教育資源的浪費。
�。ǘ﹛xx鎮村級中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)不高
當前xxx鎮師資隊伍的構成一般是“年老的+代課的.”，他們多是“拿起書(shū)本是教師，放下課本是農民”的鄉村老教師和代課教師。在一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是合并學(xué)校時(shí)由于年齡、資歷等原因被中心中小學(xué)�！皰仐墶绷�，只有到村小發(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的村小教師紛紛調往經(jīng)濟條件、地理位置較好的中心學(xué)校，或外出打工，另尋出路。
1、教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀(guān)念落后。一方面，在xxx鎮村小教師隊伍中，大部分是中師、高中畢業(yè)生，甚至是小學(xué)畢業(yè)，實(shí)際文化專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有真正達到相應程度，也沒(méi)有受過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)訓練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成xxx鎮村小教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。教師知識技能的更新跟不上時(shí)代的步伐，現代社會(huì )知識更新又太快，而教師培訓還遠跟不上時(shí)代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識無(wú)法向學(xué)生提供一個(gè)深入淺出的解釋。在教學(xué)技能方面，城里使用電腦、實(shí)物投影教學(xué)，農村中有的教師甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西�！币虼舜蠖鄶荡逍〗處熞廊皇怯谩耙恢Х酃P、一張嘴、一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
2、教師工作負擔重，責任心不強。xxx鎮村級小學(xué)辦學(xué)規模一般較小，辦學(xué)條件差，一個(gè)學(xué)校的教師人數少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔任多學(xué)科教學(xué)，甚至復式班教學(xué)。同時(shí)以民工潮為背景，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。村級小學(xué)的現狀要求教師有較強的教學(xué)能力、責任心。但村小教師社會(huì )地位、經(jīng)濟地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生不負責任。借口農村孩子基礎差、無(wú)可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認為農村孩子成績(jì)不好，落后于城鎮同齡孩子是理所當然。許多教師都尋找門(mén)路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿(mǎn)腹，不安心工作的教師。部分老教師也不思進(jìn)取、覺(jué)得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。
�。ㄈ┐寮壭W(xué)辦學(xué)條件差
盡管近20年來(lái)xxx鎮教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀(guān)，但與需求相比，還差得比較遠，教育經(jīng)費不足的壓力越來(lái)越大了；信息社會(huì )把原本就落后的鄉村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠。但由于對農村教育經(jīng)費投入的不足，村級小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂(lè )觀(guān)。許多村小不要說(shuō)現代化的教學(xué)設備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿(mǎn)足。甚至維持正常教學(xué)運轉所需資金都不足，買(mǎi)必需的辦公費用的錢(qián)都沒(méi)有，買(mǎi)基本的教學(xué)儀器、圖書(shū)資料的錢(qián)更沒(méi)有。不少的村級小學(xué)學(xué)校用地狹窄，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地；桌凳破爛；沒(méi)有基本的體育、音樂(lè )、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設施。村級小學(xué)辦學(xué)條件差，已嚴重影響和阻礙著(zhù)我國農村基礎教育事業(yè)發(fā)展和提高。
由于農村中小學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟及社會(huì )生活環(huán)境相對較差，xxx鎮地方財政用于補充基礎教育的經(jīng)濟實(shí)力極為有限，鄉村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農村教育工作的實(shí)力和條件，導致教師數量不夠、整體實(shí)力不強、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長(cháng)期難以緩解，給農村中小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展種了下“先天不足、后補不力”的嚴重苦果。教育主管部門(mén)及學(xué)校對現有教師的理論培訓及能力提高工作也缺乏相應的力度，經(jīng)費補充困難、激勵機制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農村教師觀(guān)念保守、思想落后、知識老化，難以滿(mǎn)足現代社會(huì )對農村基礎教育的客觀(guān)要求，嚴重影響著(zhù)農村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著(zhù)整個(gè)農村教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，部分年輕教師剛剛被培養成熟，眼看著(zhù)能夠為農村教育事業(yè)挑重擔、作貢獻了，可是大多數都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學(xué)校挖走了，讓農村學(xué)校無(wú)計可施。
四、綜合調查結果
教育公平是指社會(huì )給予全體社會(huì )成員自由、平等地選擇和分享當時(shí)、當地公共教育資源的狀態(tài)。從我國中小學(xué)的教育發(fā)展現狀看，因教育資源配置的不合理，以及由此帶來(lái)的城鄉教育發(fā)展差距，導致城市與農村的中小學(xué)生在分享教育資源上存在較為嚴重的教育不公平現象。與以往相比，我國農村中小學(xué)教育確實(shí)得到了很大的發(fā)展，這種發(fā)展既體現在農村中小學(xué)的辦學(xué)條件上，也反映在農村中小學(xué)的辦學(xué)水平上。但是，不可否認，與城市相比，我國農村中小學(xué)教育發(fā)展現狀仍然令人擔憂(yōu)。
�。ㄒ唬┊斍拔覈r村中小學(xué)發(fā)展現狀
1、辦學(xué)的硬件條件比較差
長(cháng)期以來(lái)，因教育經(jīng)費投入的嚴重不足導致我國農村中小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速發(fā)展的需要。從校舍情況看，雖然許多農村學(xué)校已經(jīng)新建了一些教學(xué)樓。但是，仍然有不少農村學(xué)校還在使用破舊不堪的教室，學(xué)生整天坐在危房里上課，生命安全得不到保障；從教學(xué)條件和辦公場(chǎng)地看，由于缺少必要的辦公樓和老師活動(dòng)室與休息室，同時(shí)缺少必需的教學(xué)儀器、試驗設備、圖書(shū)資料，使得老師的教學(xué)質(zhì)量很難在根本上得到提高；從校園環(huán)境看，許多農村學(xué)校還很難談得上整潔、美觀(guān)、寬敞、舒適、優(yōu)美、漂亮，與城里的同級學(xué)校相比，簡(jiǎn)直有天壤之別，不可同日而語(yǔ)。
2、辦學(xué)的軟件條件比較差
因農村較窮，生存與生活環(huán)境都不太好，農村學(xué)校教師收入較低，待遇較差。所以，許多大、中專(zhuān)畢業(yè)生都不愿意到農村學(xué)校去教書(shū)，由此導致農村中小學(xué)專(zhuān)職、專(zhuān)任教師比較少，代課教師普遍存在，教師的整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教學(xué)能力相對比較低。反映到以教學(xué)與管理為核心的軟件條件上就是學(xué)校領(lǐng)導的教育理念與管理水平跟不上時(shí)代發(fā)展對學(xué)校教育的新要求；教師主要以傳統授課方式為主，缺乏新手段、新教法；教師接受新思想、新信息的速度比較慢；老師的教學(xué)水平相對較低。
3、地區之間、校際之間學(xué)校反差比較大
因地區經(jīng)濟發(fā)展差異和不合理的辦學(xué)方式，我國農村地區學(xué)校之間的發(fā)展差距比較明顯。東部地區的農村學(xué)校，其在辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量上要遠優(yōu)于中西部地區的農村學(xué)校；在同一地區的農村學(xué)校中，所謂的星級學(xué)�；驑影鍖W(xué)校又遠優(yōu)于其他農村學(xué)校。這種地區之間、校際之間學(xué)校發(fā)展的巨大反差，嚴重挫傷了某些農村學(xué)校教師的教學(xué)積極性，同時(shí)也導致該類(lèi)學(xué)校教師因不滿(mǎn)現狀而紛紛尋求改行或調離，以致學(xué)校的師資力量越來(lái)越薄弱，教學(xué)質(zhì)量日益變差。
4、讀書(shū)無(wú)用論有所回潮，學(xué)生輟學(xué)率逐年增高
近年來(lái)，受市場(chǎng)經(jīng)濟影響，教育成本成倍增長(cháng)，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，加之傳統愚昧思想作怪，在有些學(xué)生家長(cháng)身上，讀書(shū)無(wú)用論又有所回潮。他們主觀(guān)認為，孩子不讀書(shū)可以早掙錢(qián)，多讀書(shū)多花錢(qián)、晚掙錢(qián)。這種思想反映到農村中小學(xué)教育上，就是農村學(xué)校出現了低入學(xué)率、高輟學(xué)率現象。國家教育部統計數字表明，近年來(lái)，我國農村地區的中小學(xué)校，適齡兒童的入學(xué)率逐年下降，中小學(xué)生的輟學(xué)率逐年上升，許多本該坐在教室里聽(tīng)老師講課的少年兒童卻過(guò)早地走向社會(huì )，成為勞動(dòng)力。
�。ǘ┪覈r村中小學(xué)教育發(fā)展滯后的原因
1、城鄉二元教育結構
新中國成立以來(lái)，我國執行的是以犧牲農業(yè)與農民的利益支持城市與工業(yè)發(fā)展的政策。這種政策導致工農業(yè)產(chǎn)品之間出現了巨大的“剪刀差”，它嚴重制約了農村社會(huì )和農業(yè)經(jīng)濟的穩步發(fā)展，影響了農業(yè)效益和農民收入，人為地拉開(kāi)了城鄉之間的發(fā)展差距。受該政策影響，我國教育也出現了城鄉二元教育結構，農村教育處于弱勢地位，學(xué)校發(fā)展所必需的教育資源很難得到根本滿(mǎn)足。為此，有些地方政府被迫打起了“人民教育人民辦”的旗號，強迫農民自己出錢(qián)辦教育，這種做法直接加重了農民的經(jīng)濟負擔，影響了農村經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)由于農村經(jīng)濟發(fā)展的落后，導致農民支付教育經(jīng)費的能力下降，反過(guò)來(lái)又影響了農村教育發(fā)展，形成一種惡性循環(huán)。這種循環(huán)若不能得到根本改變，我國農村中小學(xué)教育就永遠擺脫不了落后的現狀。
2、教育體制改革嚴重滯后
改革開(kāi)放以來(lái)，為了推進(jìn)農村地區基礎教育的發(fā)展，我國對原有的教育管理體制與投入機制進(jìn)行了大膽改革，逐步建立了“地方負責、分級管理”的管理體制和“劃分收支、分級包干”的財政投入機制。教育體制改革打破了由中央政府單獨包辦教育的舊格局，調動(dòng)了地方政府的辦學(xué)積極性，實(shí)現了教育經(jīng)費籌措渠道的多元化，推動(dòng)了農村中小學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。但是，隨著(zhù)教育經(jīng)費投入主體的逐級下移，鄉鎮財力已不堪重負，為了實(shí)現“兩基”教育達標，鄉鎮一級政府就把教育經(jīng)費負擔轉嫁給農民。據調查，在農村地區，農民反響最強烈的“亂收費、亂攤派、亂罰款”現象，其中很大一部分原因是由“教育集資”與“中小學(xué)生入學(xué)”亂收費引起的。如果這種帶有甩包袱性質(zhì)的教育體制改革再不加以有效調整，農村中小學(xué)教育發(fā)展將舉步維艱。
3、農村中小學(xué)教師流失嚴重
因經(jīng)濟發(fā)展落后和教育經(jīng)費投入不足，導致城鄉教師之間收入差距不斷拉大，農村中小學(xué)教師流失非常嚴重。與其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，老師也要生存和消費。但是，與城鎮學(xué)校的教師相比，農村中小學(xué)教師的經(jīng)濟收入、生存環(huán)境與生活條件相差甚大。這種差距又不是僅憑一縣、一鎮之力，在一定的時(shí)間內就能解決的。在這種情況下，黨和政府只是一味地強調老師要發(fā)揚艱苦奮斗和無(wú)私奉獻精神，扎根農村，扎根邊遠、落后的山區，獻身教育，而不是想方設法從提高教師的收入著(zhù)手。因此，在許多農村地區，農村中小學(xué)教師出現了大面積的流失現象，這種流失對農村教育事業(yè)的可持續發(fā)展無(wú)疑是致命的打擊。
4、教學(xué)內容與教育觀(guān)念陳舊
長(cháng)期以來(lái)，我國農村中小學(xué)課程設置比較落后，教學(xué)內容嚴重脫離了農村建設和農民生活實(shí)際，教育管理者和教師的教育觀(guān)念基本上還停留在應試教育和片面追求中考、高考升學(xué)率的層面上，這使得相當一部分學(xué)生厭學(xué)，部分農民送子女上學(xué)的積極性有所下降。
�。ㄈ┩七M(jìn)農村中小學(xué)教育持續、健康的發(fā)展
改革城鄉二元教育結構，推進(jìn)農村中小學(xué)教育持續、健康發(fā)展，這是一項系統工程，需要治標，更需要治本，就其實(shí)現途徑看，主要有以下幾種：
1、促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展，持續增加對農村教育的經(jīng)費投入。
這是改變農村中小學(xué)教育發(fā)展現狀的治本之策。馬克思認為，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，離開(kāi)經(jīng)濟的發(fā)展而奢談教育的發(fā)展，是不現實(shí)的。在一個(gè)很長(cháng)的歷史時(shí)期，我國農村教育事業(yè)的發(fā)展落后于城市，其中最為關(guān)鍵的原因就是由城鄉二元經(jīng)濟結構所造成的。而反觀(guān)東部地區的農村教育，它好于中西部地區的最主要原因就是東部地區的農村經(jīng)濟發(fā)展非常好，地方財力雄厚，政府可以拿出更多的資金用來(lái)辦教育、發(fā)展教育。鄧小平對發(fā)展問(wèn)題的許多精辟論述也說(shuō)明了經(jīng)濟發(fā)展對其他各項事業(yè)發(fā)展的重要性。所以，在現有的國情和體制條件下，各級黨委與政府要想把農村中小學(xué)教育真正抓上去，其治本之策只有一條，即改革城鄉二元經(jīng)濟結構，著(zhù)力發(fā)展地方經(jīng)濟，為農村教育發(fā)展積累物質(zhì)基礎。
2、逐步調整、完善農村中小學(xué)教育管理體制與投入機制
為適應財稅體制改革的新情況，2000年國務(wù)院下達了《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展若干問(wèn)題的決定》。該決定規定，農村義務(wù)教育實(shí)行在國務(wù)院的領(lǐng)導下，地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。該決定明確了新體制的總體目標和基本框架，對于改變農村基礎教育管理權限和經(jīng)費分擔責任、保證農村中小學(xué)校教育所需經(jīng)費提供了制度保障�，F在的問(wèn)題是如何從不同地區的實(shí)際出發(fā)，形成體制實(shí)現的制度模式。就全國范圍而言，最終應該制定包括農村基礎教育在內，的教育投資法規。目前可采取以下過(guò)渡性措施：
�、俳⒔處煿べY由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，加大中央和省級政府的財政轉移支付力度，確保農村教師的工資按時(shí)足額發(fā)放；
�、诎凑詹煌貐^義務(wù)教育生均教育成本的額度，確定不同。
農村小學(xué)教育現狀調查報告 7
調查時(shí)間：
20xx年10月1日—20xx年10月7日
調查地點(diǎn)：
xx
調查對象：
中小學(xué)美術(shù)教師及學(xué)生
調查目的：
為了了解現在農村中小學(xué)美術(shù)教育情況，我在20xx年10月1日—20xx年10月7日在xx中學(xué)和xx小學(xué)進(jìn)行了美術(shù)調查。我國的美術(shù)有著(zhù)悠久的歷史和輝煌的成就，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，他可以發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)審美能力，提高學(xué)生美譽(yù)修養，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力上都有者獨特的作用。隨著(zhù)美術(shù)新課改的實(shí)施，美術(shù)教育在高中教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。但是，農村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會(huì )觀(guān)念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗和地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現能力方面，與城里孩子有較大的差距。
經(jīng)過(guò)坡腳中學(xué)美術(shù)教師汪九華老師和鼎新小學(xué)馬恩海老師及學(xué)生配合下完成了調查。并向兩位老師就關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教育現狀進(jìn)行了解。并向學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)習進(jìn)行了咨詢(xún)
調查結果如下：
中學(xué)：
學(xué)校名稱(chēng)：坡腳中學(xué)教師人數：32人學(xué)生人數：1300人美術(shù)教師：3人學(xué)校開(kāi)設美術(shù)課一周1節初三不開(kāi)設美術(shù)課學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室美術(shù)期末不要求考試小學(xué)
學(xué)校名稱(chēng)：鼎新小學(xué)教師人數：21學(xué)生人數：1100美術(shù)教師：2學(xué)校開(kāi)設美術(shù)課一周1節1—6年級都有美術(shù)課學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室期末不要求考試調查結果分析
根據此次調查的性質(zhì)和目的，我制定了以下調查方法：
1、問(wèn)卷調查法：采用問(wèn)卷調查的形式調查農村學(xué)生對美術(shù)的了解、看法，以及學(xué)生對美術(shù)綜合活動(dòng)的興趣愛(ài)好和學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的參與情況。確定10個(gè)項目，讓學(xué)生根據自己的美術(shù)學(xué)習的實(shí)際情況，選擇答題。
2、統計法：用美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源現狀調查統計表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調查統計表和學(xué)生擁有畫(huà)具情況調查表，對本地農村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統計。
3、抽樣調查法和統計形式：在坡腳中學(xué)1300人里和鼎新小學(xué)1100人里隨機抽取60人，填寫(xiě)調查問(wèn)卷，按百分比統計。
�。�1）你在小學(xué)初中階段接觸過(guò)美術(shù)學(xué)習嗎？
A接觸過(guò)95% B沒(méi)有接觸過(guò)3%
�。�2）你喜歡上美術(shù)課嗎？
A非常喜歡40% B喜歡51% C不喜歡9%
�。�3）你有時(shí)也會(huì )不喜歡上美術(shù)課，原因是什么？
A沒(méi)有繪畫(huà)工具22% B覺(jué)得自己不會(huì )畫(huà)53% C不喜歡畫(huà)畫(huà)8% D其他10%
�。�4）你有哪些繪畫(huà)體驗呢？
A油棒畫(huà)3% B簡(jiǎn)筆畫(huà)50% C彩鉛筆畫(huà)52% D沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)10% E其他14%
�。�5）你喜歡上哪種類(lèi)型的美術(shù)課？
A喜歡上手工課41% B喜歡上欣賞課26% C喜歡上繪畫(huà)課24% D喜歡上綜合創(chuàng )作課的27%
�。�6）你認為美術(shù)學(xué)科重要嗎？
A認為美術(shù)學(xué)科是重要71% B認為美術(shù)課可上可不上的26% C認為上美術(shù)課就是玩玩的1%
�。�7）你經(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內黑板報的設計制作嗎？
A能參與學(xué)校美術(shù)活動(dòng)的14% B能參與布置教室等美術(shù)活動(dòng)的69% D不參與美術(shù)活動(dòng)19%
�。�8）你的家長(cháng)支持你學(xué)習美術(shù)嗎？
A支持45% B不管52% C反對3%
�。�9）上美術(shù)課之前，你能將學(xué)習用具準備好嗎？
A總能充分準備16% B一般能準備80% C從不準備4%
�。�10）你希望美術(shù)課多上哪方面的內容？
A課本上的內容3% B希望增加自己熟悉的本地鄉土美術(shù)29% C專(zhuān)業(yè)素描、色彩知識58%
通過(guò)對以上調查結果進(jìn)行分析，不難看出大多數的學(xué)生都是喜歡
上美術(shù)課的，在學(xué)校的一些美術(shù)活動(dòng)中也有很大一部表示希望參與。
但由于受相應美術(shù)技能，學(xué)校學(xué)習環(huán)境的限制，以及長(cháng)時(shí)間受應試教育思想的限制。部分家長(cháng)的不支持，導致了學(xué)生對美術(shù)教育的重要性和必要性不能正確的把握，從而在美術(shù)學(xué)習上的積極性，與參與學(xué)習的主動(dòng)性較差。在學(xué)校組織的美術(shù)活動(dòng)中只有少數的人能積極參加。家長(cháng)的非理性抉擇等等都影響到了美術(shù)教育的正常發(fā)展。
存在的主要原因：
1、美術(shù)課程得不到重視。在這次的美術(shù)調查中發(fā)現，現在的中小學(xué)美術(shù)教育中，很多的農村的中小學(xué)美術(shù)教育根本得不到很好的重視。在農村中小學(xué)尤其是初中階段的美術(shù)教育長(cháng)期不得到應有的重視，教學(xué)上也取得不了相鄉的效果，原因有很多方面。我想我們有必要對農村與城鎮美術(shù)教育進(jìn)行進(jìn)一不的了解，針對農村孩子的特點(diǎn)，從農村的現條件出發(fā)，找出困境，找到一些有效的解決方法。新的課程中美術(shù)與音樂(lè )稱(chēng)為藝術(shù)課程，也是新課程的重要的組成部分。由于傳統的落后觀(guān)念，有的學(xué)校領(lǐng)導一直把美術(shù)課視為副課。由于副課不統考，校長(cháng)不重視，老師就更不把副課當課來(lái)上了。于是在農村中小學(xué)教育就出現了幾種現象。第一，教師不重視，認為美術(shù)課，可上可不上。教師不想教，學(xué)生學(xué)不到，家長(cháng)不支持，成為農村中小學(xué)的一種普遍現狀。
2、有的教師認為學(xué)美術(shù)是美術(shù)特長(cháng)生的事。只有想將來(lái)成為藝術(shù)家的學(xué)生才學(xué)，學(xué)習美術(shù)對大多數學(xué)生來(lái)講是沒(méi)有用的。
3、部分老師對美術(shù)的概念不清，認為上美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)。至今有的人還把美術(shù)課叫做“圖畫(huà)課”。
4、缺乏專(zhuān)業(yè)教師。農村大多沒(méi)有專(zhuān)任教師，美術(shù)課多有語(yǔ)文或數學(xué)兼任。加上美術(shù)學(xué)科不考試，所以美術(shù)課就成了語(yǔ)文、數學(xué)課的自習課、作業(yè)課。
在現在的中小學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的配套設施跟不上，也是嚴重的制約著(zhù)農村中小學(xué)教育發(fā)展的重要因素�，F在農村學(xué)校，大多沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室。由于學(xué)習美術(shù)涉及的范圍廣，如果沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，不但在、普通教室沒(méi)法進(jìn)行，還會(huì )影響其他的課正常進(jìn)行。在新課程中，美術(shù)配套教材中，大多配有幻燈片和電腦光盤(pán)。這些配套的材料，對農村的中小學(xué)來(lái)說(shuō)只能成為擺設。學(xué)校沒(méi)有電教設備，更談不上多媒體教室了。種種的因素制約著(zhù)農村中小學(xué)美術(shù)教育。農村學(xué)生相對城鎮的學(xué)生，不善言往，嚴重的影響了對學(xué)生合作學(xué)習與相互交流的習慣的培養；再加上沒(méi)有良好的學(xué)習教育，學(xué)習起點(diǎn)低，農村信息較閉塞，在給學(xué)生收集材料的'培養和學(xué)生的解決問(wèn)題能力帶來(lái)了困難；家長(cháng)的不重視，不重視孩子的興趣愛(ài)好，就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長(cháng)非常反對孩子對美術(shù)的愛(ài)好與學(xué)習；還由于農村的經(jīng)濟條件相對較差，很多學(xué)生買(mǎi)不起一些必要的學(xué)習有品，更不用說(shuō)買(mǎi)一些與學(xué)習相關(guān)的課外書(shū)籍了�，F代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，它們之間有著(zhù)極其密切的聯(lián)系。是一個(gè)統一的，缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著(zhù)教育的目標實(shí)現。美育主要是培養學(xué)生對自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、
熱愛(ài)祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育起推動(dòng)和促進(jìn)作用。而在現在的農村中小學(xué)來(lái)說(shuō)還沒(méi)有達到一些標準。在孩子的眼中整個(gè)世界都是美麗的、奇異的。中小學(xué)天性就是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好尋找?jiàn)W秘。在這樣的基礎上可、可以通過(guò)繪畫(huà)讓他們來(lái)觀(guān)察、來(lái)了解這個(gè)世界，培養他們的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，全面提高小學(xué)生的素質(zhì)。不但要給學(xué)生更廣闊的繪畫(huà)空間，還要提高中小學(xué)生的繪畫(huà)興趣。在現在的農村美術(shù)教育要運用要農村的有利條件，改變不利條件更好的為農村中小學(xué)美術(shù)教育。農村有農村的優(yōu)勢，豐富多彩生動(dòng)活潑的民間美術(shù)都是教學(xué)的好題材。還有非常美麗的風(fēng)景。能充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力。每一個(gè)孩子都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，讓更多的人都一起來(lái)關(guān)注農村中小學(xué)美術(shù)教育吧！
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