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2017年中考作文指導：如何提高作文文體意識
文體，是指獨立成篇的文本體栽(或樣式、體制)，是文本構成的規格和模式，一種獨特的文化現象，是某種歷史內容長(cháng)期積淀的產(chǎn)物。下面是小編整理的如何提高作文文體意識，歡迎大家參考!
【如何提高作文文體意識】
很多學(xué)生及家長(cháng)經(jīng)常向筆者詢(xún)問(wèn)如何才能寫(xiě)出一篇精彩的考場(chǎng)作文，筆者在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現一個(gè)規律：正確的審題立意、規范的寫(xiě)作文體、飛揚的行文文采是支撐起一篇上佳考場(chǎng)作文的三個(gè)“鼎立之足”。在這三者的復雜關(guān)系中，我們有必要理清它們之間的關(guān)系，才能在作文時(shí)有的放矢，筆者認為審題立意和寫(xiě)作文體是作文的“基礎工程”，如果基礎不牢，那么“作文”大廈將傾，這時(shí)即使考生展示出“非凡”的文采也是“皮之不存，毛將焉附”了。因此目前無(wú)論高考作文還是中考作文的訓練都非常重視作文的文體規范問(wèn)題。筆者將從以下兩個(gè)方面談?wù)勅绾卧鰪娭袑W(xué)生作文的文體意識。
一、教師要引導學(xué)生明確文體意識的重要性
筆者在批閱作文時(shí)發(fā)現，大部分學(xué)生在未經(jīng)正規有計劃文體訓練之前，對文體的理解一般都停留在記敘文、議論文、散文等文體名稱(chēng)概念的層次方面。他們對為什么要重視文體，怎樣寫(xiě)出文體感強的作文這些問(wèn)題普遍感到概念模糊。這體現在學(xué)生作文的實(shí)踐中，筆者參加過(guò)多次市級高三模擬考試的作文閱卷工作，發(fā)現還是有大量的“四不像”和“三段論”文章。眾多高三的學(xué)生對文體的把握尚且停留在“懵懂”的階段，可見(jiàn)教師需要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻思考和總結。
大部分教師應該在教學(xué)中都強調了這一點(diǎn)，為什么學(xué)生不能正確貫徹這一要求呢?筆者也曾深入思考這一難題，后來(lái)受到籃球比賽的啟發(fā)，發(fā)現了端倪，籃球比賽中教練的執教能力和對球隊的駕馭能力至關(guān)重要，反映在比賽中，就轉化為球員在賽場(chǎng)上的執行能力，較強的執行力意味著(zhù)球員在場(chǎng)上就能徹底貫徹教練的戰術(shù)意圖，起到立竿見(jiàn)影的作用。道理非常簡(jiǎn)單，但不是每個(gè)球隊都能做到的，情同此理，很多教師的教學(xué)可能也是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有到位，學(xué)生自然在作文過(guò)程中很難貫徹執行這一點(diǎn)了。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下三個(gè)方面和學(xué)生共同探討的。
1.基礎理念探討。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，必須引導學(xué)生明確文體意識的重要性。教師須和學(xué)生進(jìn)行一些交流和探討，學(xué)生在此過(guò)程中明白中學(xué)生作文寫(xiě)作是寫(xiě)作的基礎，是作文的初級階段，必須要嚴格規范文體，所以要和一些名家散文如余秋雨的散文區別開(kāi)來(lái)。畢竟寫(xiě)作是分層次的，想跑之前一定要先學(xué)會(huì )走路，筆者贊成寫(xiě)作從模仿開(kāi)始的觀(guān)點(diǎn)，但很多學(xué)生會(huì )盲目地模仿，會(huì )導致畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的結果。因此教師首先要引導學(xué)生真正明白為什么要在寫(xiě)作中強調文體感。
2.名師專(zhuān)家效應。教師應強調文體意識在作文中的重要到位，可以巧妙利用“名人效應”，這樣做的效果要比教師費盡力氣去和學(xué)生交流的效果要好得多。筆者找來(lái)一些名師專(zhuān)家的視頻資料給學(xué)生觀(guān)看，并將一些名師關(guān)于文體的要求印發(fā)給學(xué)生，這樣做的目的是讓學(xué)生明白文體在考場(chǎng)作文方面的重要性，徹底讓學(xué)生的思想發(fā)生轉變。
3.例文評析影響。筆者還將從考試和習作中發(fā)現的文體有問(wèn)題的例文整理出來(lái)，打在投影儀的幕布上，讓同學(xué)討論例文存在的文體問(wèn)題，對一些亂用記敘、議論、抒情等表達方式的現象進(jìn)行評論和總結，分析出現這些問(wèn)題的具體原因。例如有“一款”作文的文體文體問(wèn)題既非常嚴重，又十分常見(jiàn)。有不少學(xué)生可能受到一些雜志上文章的影響，作文開(kāi)頭、結尾是議論，中間記敘一、兩件事情，這是典型的“三段論”式的文章。它與“四不像”文章相比，隱蔽性更強，在討論的過(guò)程中，有學(xué)生搞不清它的文體究竟有什么問(wèn)題。筆者明確地告訴學(xué)生，它的形式像議論文，但主要的表達方式卻是記敘，所以它也不符合文體的要求。
二、教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的強化訓練
1.結構分析法。作文的寫(xiě)作時(shí)間較長(cháng)，所以教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極提高課堂作文訓練的效率。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結出結構分析法可以大幅度提高作文訓練的效率。
教師可以布置作文題，不需要做任何的指導，以臨場(chǎng)作文的方式安排學(xué)生列提綱、寫(xiě)思路。學(xué)生將自己列的提綱打在投影儀的屏幕上集體討論，集思廣益，互相補充。學(xué)生在此過(guò)程中有強烈的參與感，通過(guò)思考、鑒賞不同同學(xué)的作文結構，不僅可以幫助別的同學(xué)改善作文的結構，增強作文的文體感，而且可以提高自己的作文寫(xiě)作水平。
2.作文面批法。作文面批并不是一種新穎的方式，但要使用的恰當、得法，教師要根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，否則會(huì )事倍功半。教師可以選擇一些文體有較大問(wèn)題的作文進(jìn)行面批，不需要篇篇俱到。教師和學(xué)生交流之前應想好作文的文體癥結在哪里，學(xué)生應如何改進(jìn)。不同層次的同學(xué)要提供不同的寫(xiě)作建議。
3.教師范文指導法。語(yǔ)文教師要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢，就要特別注意提高寫(xiě)作水平，而下水作文就成了語(yǔ)文教師不斷充實(shí)、發(fā)展、創(chuàng )新、超越的舞臺。面對考題，教師要勇于親自“下水”作文，最好現場(chǎng)和學(xué)生一起寫(xiě)作，教師可以在此過(guò)程中真實(shí)體驗學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作困難，進(jìn)而可以進(jìn)一步改善作文教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以受到感染和鼓舞，增強寫(xiě)作信心和提高寫(xiě)作水平。
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