高中通用技術(shù)必修模塊的教學(xué)策略與建議
摘要：高中通用技術(shù)必修模塊的“技術(shù)與設計1”“技術(shù)與設計2”是目前各校開(kāi)設的主要內容，選修課因為時(shí)間及條件所限，開(kāi)課的很少。必修模塊教學(xué)在吉林省雖已近十年的時(shí)間，但在教學(xué)上依然存在一些問(wèn)題，本文尋求在教學(xué)策略上提供一些方法及建議，期待我們的教學(xué)能得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；必修模塊；教學(xué)
1堅持技術(shù)的人文引領(lǐng)
打開(kāi)新教材，第一個(gè)內容就是“技術(shù)與人”，它開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地呈現了通用技術(shù)必修教材以人文為引領(lǐng)的設計思想。技術(shù)是人類(lèi)為了一定的目的而創(chuàng )造的各種調節、改造和控制自然的活動(dòng)，也是人類(lèi)實(shí)現從認識到實(shí)踐第二次飛躍的重要過(guò)程。馬克思關(guān)于技術(shù)是人與自然中介的思想為我們提供了一條認識技術(shù)本質(zhì)的基本線(xiàn)索。技術(shù)因人的需求而產(chǎn)生和發(fā)展，同時(shí)技術(shù)的發(fā)展又影響人的觀(guān)念改變，導致了新技術(shù)的產(chǎn)生。人類(lèi)社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程中的無(wú)數事例充分地體現了技術(shù)的人文引領(lǐng)。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要沖破從認識工具使用和技能訓練出發(fā)的傳統技術(shù)教學(xué)的束縛，以人文引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入技術(shù)世界、認識技術(shù)與人、技術(shù)與自然以及技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，讓學(xué)生立足于更高的平臺，有一個(gè)更寬廣的視野，形成以人為本、技術(shù)與自然和諧共處、技術(shù)與社會(huì )互動(dòng)發(fā)展的新技術(shù)觀(guān)。
要充分運用教材中體現人文精神、人文關(guān)懷的技術(shù)設計的案例、練習和綜合實(shí)踐活動(dòng)，注意在人文引領(lǐng)下處理知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一，使學(xué)生認識學(xué)習技術(shù)可以促進(jìn)人的發(fā)展，學(xué)好技術(shù)可以更好地為人服務(wù)，正確地使用技術(shù)可以使世界更美好。
2發(fā)揮教材中提供的學(xué)習資源和對話(huà)平臺的作用
為使必修教材更好地適應課堂教學(xué)實(shí)際，教材內容按照學(xué)生的認知規律和“最近發(fā)展區”教育理論進(jìn)行設計。引領(lǐng)學(xué)生積極地參與技術(shù)學(xué)習和設計活動(dòng)，轉變學(xué)習方式，讓他們自主地建構技術(shù)的基本知識和基本方法。
在每節課前認真研讀學(xué)習目標，指引學(xué)生把握學(xué)習方向，掌握需要達到的最低學(xué)習要求。生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習主題內容，通過(guò)案例分析、討論、思考或辯論等欄目，創(chuàng )設學(xué)習情境，搭建一個(gè)師生間、學(xué)生間可以互動(dòng)的平臺。引導學(xué)生去理解、分析主題內容，并在理解的基礎上自主地建構技術(shù)知識，“同化”學(xué)習內容，通過(guò)練習中的“做中學(xué)”的方式動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現從“無(wú)形”到“有形”的轉變，進(jìn)一步的“消化”和鞏固。在每章的最后，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)到的知識、技能、方法綜合化，并拓展和延伸，使學(xué)生學(xué)到的知識、方法、技能“綜合化”，實(shí)現“順應”。
同時(shí)，教學(xué)內容中的實(shí)例、設計和項目都應緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，如教材中以每家每戶(hù)都使用的燈具作為橫貫教材的前后內容的一個(gè)主要教學(xué)載體。由于燈具已經(jīng)為學(xué)生熟悉，所以在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生可以從現有水平比較容易地完成一個(gè)設計任務(wù)，達到一個(gè)解決設計問(wèn)題的新水平。
3讓全體學(xué)生親歷技術(shù)設計過(guò)程，培養學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是技術(shù)設計教學(xué)的重點(diǎn)。設計是技術(shù)的核心，技術(shù)設計也是培養中學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的有效教學(xué)載體，是通用技術(shù)課程的一個(gè)閃光點(diǎn)。
教材中的技術(shù)設計內容是根據《通用技術(shù)課程標準》為高中學(xué)生精心編制的一般設計過(guò)程與方法。所以，在教學(xué)中要緊緊把握一般技術(shù)設計過(guò)程中的核心、關(guān)鍵和方法，積極組織學(xué)生全員性和全程性參與，讓他們親歷設計方案的構思過(guò)程、方案轉化為模型的過(guò)程、技術(shù)試驗的過(guò)程、交流和評價(jià)過(guò)程等技術(shù)設計過(guò)程，并從中體驗和領(lǐng)悟技術(shù)設計的本質(zhì)。
改變“重視操作訓練，輕視創(chuàng )新設計”的舊的技術(shù)教學(xué)觀(guān)念，大力加強學(xué)生的設計活動(dòng)。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘導啟發(fā)學(xué)生構思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，鼓勵大膽創(chuàng )新，指點(diǎn)學(xué)生從人、物和環(huán)境三個(gè)方面系統地進(jìn)行設計分析，不斷地促進(jìn)構思的發(fā)展，形成多方案的設計思路，通過(guò)比較、權衡和決策，產(chǎn)生技術(shù)設計方案。
教學(xué)中特別要重視多方案的形成，它是衡量技術(shù)設計教學(xué)是否成功的一個(gè)重要標志，力求避免全班只形成千篇一律的結果。
4重視技術(shù)思想與方法的教學(xué)，扎實(shí)地提高學(xué)生的技術(shù)素養
通用技術(shù)教學(xué)與職業(yè)技術(shù)教學(xué)的不同之處，在于它十分重視一般技術(shù)思想和方法教學(xué)。一般的技術(shù)思想和方法可以遷移到不同的技術(shù)類(lèi)別中去運用，甚至可以遷移到其他領(lǐng)域。技術(shù)的思想和方法是通用技術(shù)課程的精髓，有利于提高學(xué)生的技術(shù)素養，它為學(xué)生打開(kāi)技術(shù)大門(mén)提供了一把鑰匙，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。
在技術(shù)與設計教學(xué)中，一般的技術(shù)方法主要有：技術(shù)設計的一般過(guò)程方法、模型的方法和技術(shù)試驗方法。在必修教材中技術(shù)設計一般過(guò)程的編寫(xiě)采用了“先總—后分—再總”和循序漸進(jìn)、逐步深入的教學(xué)策略，所以在教學(xué)中要正確領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)意圖，把握教學(xué)要求，合理分配教學(xué)時(shí)間，避免急于求成或一些沒(méi)有必要的重復。
5加強技術(shù)試驗教學(xué)，充分發(fā)揮技術(shù)試驗的教育價(jià)值
技術(shù)試驗在《通用技術(shù)課程標準》中占據了重要地位，這是因為它是一種重要的`技術(shù)方法并具有巨大的教育價(jià)值。技術(shù)試驗除了對技術(shù)活動(dòng)本身具有不可缺少的重要價(jià)值外，還存在不可忽視的巨大教育價(jià)值。發(fā)掘技術(shù)試驗活動(dòng)的教育價(jià)值，是落實(shí)和實(shí)現通用技術(shù)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的重要方面。
技術(shù)試驗在教材中占有了相當重要的地位，教材中為此專(zhuān)門(mén)設置了“技術(shù)試驗及其方法”一節和眾多的“試驗欄目”。通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷這些試驗活動(dòng)，參與動(dòng)手實(shí)踐，培養他們的不斷探究精神，體驗解決技術(shù)問(wèn)題的艱辛和感受獲得成功的愉悅，養成百折不撓的意志和品質(zhì)，培養實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度。
在技術(shù)試驗教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的好奇、愛(ài)好和追求，勇于不斷提出“為什么”、“做什么”、“怎么做”，學(xué)生才能積極而主動(dòng)地參與到技術(shù)試驗活動(dòng)中。要明確試驗的目的和要求，了解試驗的基本步驟，提醒學(xué)生在試驗過(guò)程中要主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察。最后，要求學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度寫(xiě)出簡(jiǎn)單的技術(shù)測試和技術(shù)試驗報告。
在教學(xué)中，如何對待學(xué)生的試驗失敗、如何評價(jià)試驗失敗，成為教學(xué)中經(jīng)常碰到的問(wèn)題。要認識技術(shù)試驗失敗經(jīng)�？赡馨l(fā)生，引導學(xué)生認真分析試驗中的失敗原因，從中吸取教訓，增長(cháng)知識和技能，使其成為成功之母，并經(jīng)歷失敗的磨練，培養良好的意志和品質(zhì)。
6靈活運用教材，因地制宜進(jìn)行教學(xué)
利用教材的開(kāi)放性、選擇性和豐富性，提高教學(xué)的適應性。教材中開(kāi)辟了豐富的閱讀、鏈接等欄目，設計的不同教學(xué)案例，提供的多種設計項目，編制的學(xué)生可以挑選的練習題和綜合實(shí)踐活動(dòng)題，設置的“留白”和開(kāi)放性問(wèn)題等，增加了教材內容的豐富性、選擇性和開(kāi)放性，提升了教學(xué)的適應性。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可根據當地資源的實(shí)際情況對教材正文之外的內容進(jìn)行適當的選擇和整合。此外，教師要成為教材的建設者，開(kāi)發(fā)適合教學(xué)實(shí)際的富有地區特色和地方特點(diǎn)的案例或練習。
7開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)施項目教學(xué)
技術(shù)與設計是一門(mén)全新的課程，高校又沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，老師往往都是改行或兼職，所以，加強教學(xué)研究就成為當前的一項十分重要的任務(wù)。學(xué)校要像其他必修課程一樣，建立技術(shù)教研組，展開(kāi)討論、聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)、課程研究和教學(xué)評比等活動(dòng)。有條件的地區可成立校際聯(lián)合教研組，加強溝通，定期開(kāi)展交流。結合課程理念通用技術(shù)課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學(xué)習中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。對比項目教學(xué)的特點(diǎn)功效，如果能將項目教學(xué)法恰當地運用到通用技術(shù)教學(xué)課堂，一定能很好的貫徹實(shí)行新課程的理念，對教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養起到事半功倍的作用。
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