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工藝美術(shù)中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)保護芻議論文
職業(yè)教育是不同于基礎教育的一種教育類(lèi)型，它是為受教育者獲得職業(yè)技能、職業(yè)知識、能從事該職業(yè)的社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習期間，需要掌握走向社會(huì )后所需要的工作技能與工作知識，為今后的職業(yè)生涯打下安身立命的基礎。在職業(yè)教育體系中，工藝美術(shù)職業(yè)教育是其不可或缺的一大門(mén)類(lèi)。有些院校設有專(zhuān)門(mén)的工藝美術(shù)系或工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，也有些直接以工藝美術(shù)命名的職業(yè)院校，比如：上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校等等。在這些職業(yè)院校中，或多或少都開(kāi)設了與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目有緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)或工作室，有些院校干脆以某一項國家級或省級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目名稱(chēng)作為其專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，比如上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院設有周百均（牙雕）大師工作室；蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設有纖維刺繡藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校設有景泰藍制作、花絲鑲嵌等專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，這些工藝美術(shù)職業(yè)院校也是省一級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承培訓基地，擔負著(zhù)該省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承培訓任務(wù)。職業(yè)教育是傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種主要傳承方式，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、傳承、創(chuàng )新、發(fā)展等各個(gè)方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。
一、工藝美術(shù)職業(yè)教育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承所取得的成績(jì)
在職業(yè)院校落地扎根的這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目大都是傳統手工技藝類(lèi)。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目作為職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)時(shí)間并不是太久，各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目大師工作室在職業(yè)院校的設立同樣也是最近幾年的事情，專(zhuān)業(yè)設立或大師工作室設立時(shí)間雖晚，但非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目保護成效已然顯現出來(lái)：建立起了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系；培養了一批立足非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目教學(xué)、研究的教師和管理干部；承擔了省市級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)課題等等。年輕的一代學(xué)子運用在職業(yè)院校學(xué)習到的傳統手工技藝較好地完成了具有觀(guān)賞性或實(shí)用性的作品，并被所在院校面向社會(huì )廣泛宣傳、展示。比如北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校的傳統手工技藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作品于2015年、2016年連續兩年受邀在國家博物館、首都博物館展示；成立于2011年的上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院手工藝藝術(shù)研究院在搶救、挖掘、保護、開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新民族民間傳統工藝美術(shù)，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化方面做出了有目共睹的成績(jì)；蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州桃花塢木刻年畫(huà)的傳承與發(fā)展工作推進(jìn)到了一個(gè)全新的階段。
二、工藝美術(shù)職業(yè)教育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承存在的不足與面臨的問(wèn)題
我們在肯定工藝美術(shù)職業(yè)教育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承所取得的成績(jì)的同時(shí)，更要清楚地看到職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目專(zhuān)業(yè)并未受到應有的重視，甚至在有些院校只是被當做一個(gè)點(diǎn)綴的專(zhuān)業(yè)、出彩的專(zhuān)業(yè)。在管理層面上，還沒(méi)有樹(shù)立起對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)科學(xué)保護、科學(xué)傳承、科學(xué)發(fā)展的管理理念與管理意識；在教學(xué)實(shí)踐中，注重的是對某一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳統手工技藝的傳授，追求的是能看到實(shí)物的教學(xué)成果，這種“傳承”對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承只停留在淺顯的層次上；在師資隊伍培養上，還是以聘請行業(yè)專(zhuān)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔任教學(xué)骨干為主，學(xué)校缺乏自己的師資力量。這與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概念在中國的確立時(shí)間短，人們的認知不深有關(guān)，也與這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有前車(chē)可鑒，多數職業(yè)院校是在摸著(zhù)石頭過(guò)河有關(guān)。
三、職業(yè)院校對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進(jìn)行科學(xué)保護與深入傳承的三大關(guān)鍵點(diǎn)
作為職業(yè)院校，應如何圍繞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進(jìn)行科學(xué)保護與深入傳承開(kāi)展工作呢？筆者認為應該從以下幾方面著(zhù)眼。首先，要樹(shù)立科學(xué)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護理念與保護意識，不是把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)僅僅當做一門(mén)專(zhuān)業(yè)看待，不僅僅著(zhù)眼于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的技藝傳承，更應該看到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、傳承、發(fā)展在職業(yè)教育中的.長(cháng)遠意義及實(shí)踐中的艱巨性、復雜性，從而制定更加科學(xué)的管理機制、教育教學(xué)體系。在工藝美術(shù)職業(yè)教育語(yǔ)境下，使作為潛在或準傳承人的學(xué)生能真正領(lǐng)悟其所學(xué)習的技藝精髓、文化內涵，從而達到培養學(xué)生既掌握專(zhuān)業(yè)技能又有專(zhuān)業(yè)文化素養兼具大國工匠精神的高技能人才目標，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)項目的保護、傳承、發(fā)展、創(chuàng )新、利用提供具有扎實(shí)技藝基礎、認同并能熟識本技藝所蘊含的文化內涵、具備較高工匠意識、“執著(zhù)專(zhuān)注、追求完美、忘卻名利、精工精致、敬畏自然、天人合一”（引自中國藝術(shù)研究院研究員李榮啟）工匠精神的高素質(zhì)傳承人。這種科學(xué)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護理念與保護意識需要具體的任課教師或實(shí)踐指導教師。作為管理層的校級領(lǐng)導、中層領(lǐng)導更應該提高思想認識，承擔起科學(xué)保護傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的歷史責任，把好方向，做好決策、引領(lǐng)職業(yè)教育語(yǔ)境下的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承走向新高度，為本院校的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐提供大力支持與幫扶，做好保障性服務(wù)工作。其次，要遵循非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的科學(xué)規律，根據非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)的各自特點(diǎn)，合理設計教學(xué)體系與課程體系。同時(shí)，還要遵循職業(yè)教育的教育教學(xué)規律。把握好了這兩點(diǎn)規律，才能依據規律，科學(xué)開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系與課程體系開(kāi)發(fā)與學(xué)科建設，才能根據非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)的各自技藝、傳承、發(fā)展等特點(diǎn)，結合職業(yè)學(xué)生的群體特征、心智發(fā)展等特點(diǎn)，量身打造傳統手工技藝準傳承人的科學(xué)培養模式，才能科學(xué)構建、配置師資結構，才能有針對性、有方向性、目標明確地提升師資專(zhuān)業(yè)素養。最后，要高屋建瓴制定科學(xué)有效的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設的工作實(shí)施路徑。目前，工藝美術(shù)職業(yè)教育院校通常采用的實(shí)施路徑主要如下：引進(jìn)工藝美術(shù)大師，成立大師工作室；開(kāi)設民間特藝工作室，聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳承人擔任技藝指導；青年教師拜師于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳承人；與從事相關(guān)傳統手工技藝生產(chǎn)的廠(chǎng)家合作，進(jìn)行訂單式培養等。各個(gè)工藝美術(shù)職業(yè)院校都在實(shí)踐中探索規律，積累經(jīng)驗，積極尋找適合職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承的實(shí)現路徑。
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