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常見(jiàn)的高考作文開(kāi)頭

時(shí)間:2021-08-10 17:05:27 寫(xiě)作方法 我要投稿

常見(jiàn)的高考作文開(kāi)頭

  好的作文開(kāi)頭光彩奪目,能在閱卷的第一時(shí)間里吸引住閱卷老師的雙眼,使之在眼前一亮的愉悅,給文章打下高分的基礎!下面是小編為你帶來(lái)的常見(jiàn)的高考作文開(kāi)頭,歡迎閱讀!

常見(jiàn)的高考作文開(kāi)頭

  1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式

  所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,是一種比喻的說(shuō)法,指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當入題的一種寫(xiě)法。這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運用,占有很大的比例。它的表達角度,可以是開(kāi)頭直敘本事,也可以起筆點(diǎn)題;可以開(kāi)宗明義揭示主旨,也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落,入題快捷,不枝不蔓,所以應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。如2009廣東考生的《成敗皆因常識》的開(kāi)篇:

  回望歷史星空,古今多少故事。有的成則為王,有的落敗為寇。多少英雄豪杰,隨江水滾滾東去。驀然回首,頓覺(jué)成敗皆因常識。

  2.概括復述式

  此法指文章開(kāi)始便對文章的內容作概括性的介紹,在記敘文中就是對人物、事件作簡(jiǎn)介;在議論文中則是用精練的語(yǔ)言引出所要議論的問(wèn)題,特別適合給材料作文的開(kāi)頭;在說(shuō)明文中則是對所要介紹的事物作簡(jiǎn)要說(shuō)明。例如2008年高考[微博]作文《把握愛(ài)的“度”》的開(kāi)頭先簡(jiǎn)潔概述材料,然后再由此角度引出文章的中心論點(diǎn):

  好心的游客最終讓更多小龜處于危險的境地,這不禁引起我們的思考:愛(ài),為何有時(shí)是一種傷害呢?只有把握好愛(ài)的尺度,才會(huì )讓愛(ài)成為一種助力。

  3.敘事感懷式

  這種方法開(kāi)頭主要從自己感悟較深的某件事寫(xiě)起,在記敘或描寫(xiě)中引出話(huà)題。所寫(xiě)事件可以是文章寫(xiě)作的中心;也可以不是文章寫(xiě)作的中心,只是起到引子或鋪墊的作用。這樣的開(kāi)頭有一種真實(shí)感,也便于抒情或議論。如2009年湖北考生的《站在老家的門(mén)口》一文的開(kāi)頭:

  不經(jīng)意就走到了老家門(mén)口,歲月斑白了門(mén)上的門(mén)神壁紙,消褪了朱紅色的門(mén)漆,朽蝕了高懸的門(mén)檐。叩門(mén)的手停在半空,不知該進(jìn)還是走開(kāi)。一路的疑問(wèn)一一跳出,兒時(shí)的畫(huà)面紛至沓來(lái)。

  作者站在老家門(mén)口,目睹歲月印記,百感交集,思緒萬(wàn)千。讀者的情緒也為作者所描寫(xiě)的情景感染,這樣的開(kāi)頭能不打動(dòng)人心嗎?

  4.蓄勢強化式

  所謂“蓄勢”就是指寫(xiě)作中通過(guò)側面烘托、對比強化、排比鋪陳等方式,積蓄起一種內在的力量和氣勢,為后文思想感情的噴涌而發(fā)作準備,從而使得文章的主旨和作者的情感得以充分的表現。

 、黉伵旁亣@

  在文章的開(kāi)頭,利用對仗、排比等修辭格組成整齊句群,創(chuàng )設出一種強大的氣勢或濃郁的氛圍,給人一種新奇和震撼感,讓人從中受到感染。如2009年湖北考生的《站在文學(xué)的門(mén)口》的開(kāi)頭:

  青山隱隱,綠水迢迢,我站在文學(xué)的門(mén)口,窺見(jiàn)那門(mén)內流轉的,是墨筆生香,勾勒出清風(fēng)明月的韻致;梧桐細雨,西窗紅燭,我站在文學(xué)的門(mén)口,窺見(jiàn)那門(mén)內流淌的,是令人心旌搖動(dòng)的濃愁與長(cháng)情。站在文學(xué)的門(mén)口,我已能聽(tīng)到門(mén)里的笙簫,門(mén)里的嘆息,門(mén)里的牧笛,門(mén)里的美妙;站在文學(xué)的門(mén)口,我心中搖曳著(zhù)的思索,已化作一江春水,流入門(mén)內的世界。

  讀這樣的文字,想必你早已心旌蕩漾,浮想聯(lián)翩。我們佩服小作者深厚的文學(xué)積淀和典雅綺麗的語(yǔ)言功底。對文學(xué)如此的熱愛(ài),如此深厚的語(yǔ)文素養,走進(jìn)文學(xué)殿堂指日可待。

 、诩丫潼c(diǎn)染

  名言警句是人類(lèi)智慧的結晶,它往往具有很強的哲理性和啟示性。在高考作文中選擇與主題有密切關(guān)系的名言警句作為開(kāi)頭的引語(yǔ),可以為文章主題的出現營(yíng)造出一種哲理氛圍或畫(huà)意詩(shī)情,使文章更耐人尋味,發(fā)人深思。如2008年重慶考生的《在自然中生活》的開(kāi)頭:

  有沒(méi)有那樣的恬淡,所遙望的遠方“煙橫水際,映帶幾點(diǎn)歸鴉”?有沒(méi)有那樣的瀟灑,“人扶醉,月依墻,是當初誰(shuí)敢疏狂”?有沒(méi)有那樣的詩(shī)意,“春風(fēng)不解,行人面”?自然,論釋著(zhù)生活中最純凈的美,讓我們感受到生活的簡(jiǎn)單和不凡。

  引用名家詩(shī)句,以追問(wèn)開(kāi)篇,簡(jiǎn)潔地點(diǎn)出觀(guān)點(diǎn)——自然,論釋著(zhù)生活中最純凈的美,讓我們感受到生活的簡(jiǎn)單和不凡。如此詩(shī)意的開(kāi)篇,早已讓讀者心旌蕩漾,浮想聯(lián)翩了。

 、蹖Ρ葟娀

  有比較才有鑒別。作文開(kāi)篇時(shí)有意將好與壞、真與假、善與惡、美與丑、喜與悲、剛與柔、強與弱、大與小等對照起來(lái),可以鮮明地凸顯出主體對象的外在特征或內在本質(zhì),從而為下文蓄勢。如2008年上海滿(mǎn)分作文《他們》一文的開(kāi)頭:

  在城市盡頭,沒(méi)有繁華的街市,閃亮的霓虹;在城市的盡頭,只有破舊的棚戶(hù)區,有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭,有他們這樣一群人。

  鮮明的對比,讓我們讀得“心驚肉跳”,不能不激起我們強烈的“關(guān)注”心理。

  5.懸念設疑式

  懸念是引人入勝的磁石,是進(jìn)入故事的跳板。懸念式開(kāi)頭往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先機,因為人的大腦在潛意識中具有一遇到疑問(wèn)就想要思考的習慣。一個(gè)高質(zhì)量的懸念或直擊話(huà)題內核的疑問(wèn),不僅可以顯示你的睿智,還可以激活閱卷老師的思維、激發(fā)閱讀的欲望,引人深思。例如2008年上海優(yōu)秀作文《他們》的開(kāi)頭:

  他們是被貧窮放逐到這個(gè)城市的流浪者。

  6.類(lèi)比起興式

  所謂“類(lèi)比起興”就是先以細節化的語(yǔ)言描寫(xiě)其他事物或景象,意在引出所要描述的對象、所要表達的情感或所要闡述的話(huà)題。這樣的切人往往由遠及近,形象生動(dòng),娓娓道來(lái),令人感到親切和舒暢。如2009年陜西考生的《每個(gè)生命都有自己的形狀》一文的開(kāi)頭:

  青松伸開(kāi)自己的臂膀,在山巔擁抱藍天;小麥和同伴緊緊相偎,密密地鋪滿(mǎn)原野。雄鷹張開(kāi)翅膀,拍打著(zhù)陽(yáng)光,追著(zhù)風(fēng)翱翔;駿馬伸頸嘶鳴,飄舞著(zhù)鬣鬃在草原上奔跑。我們年輕的心踩著(zhù)陽(yáng)光的節拍,在揮灑我們個(gè)性的風(fēng)采。我們的青春有自己倔強的形狀。

  7.引用佳句式

  開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等,可以達到吸引讀者,幫助突出中心的作用。這種開(kāi)頭法,也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想,哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī),幾句格言,幾條名言呢?考場(chǎng)作文,因題而異,相機引用,又何樂(lè )而不為?名言警句式開(kāi)頭運用得自如,往往能增強開(kāi)端的氣勢,使人感到突兀、崢嶸、高遠。當然,引用時(shí)要盡量準確,避免出現知識性錯誤。如2007陜西考生的《新“少年中國說(shuō)”》的開(kāi)頭:百年前,梁?jiǎn)⒊壬眯膮群埃?ldquo;少年強則國強,少年獨立則國獨立!”而梁公的意氣風(fēng)發(fā),終于沒(méi)有能在我輩身上重現。望著(zhù)眼前的試題,我想象著(zhù)梁公氣吞山河的豪情,擠出一絲苦澀的笑。我們這批孩子是如何成長(cháng)的?

  開(kāi)頭引用梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊f(shuō)》入題,感慨深沉,頗見(jiàn)匠心;而第二段一個(gè)獨立問(wèn)句,既是過(guò)渡,又為文設疑,可謂精妙。

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