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材料作文審題“三部曲”
材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平,考生可以通過(guò)自己對材料的理解和解讀,選擇適合自己的文體進(jìn)行寫(xiě)作。下面是小編為你帶來(lái)的材料作文審題“三部曲”,歡迎閱讀。
一、反復閱讀,整體把握。
材料作文的審題與命題作文的審題有所不同,考生所關(guān)注的不再是一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ),而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內涵豐富的圖畫(huà)材料;所推敲的不再是詞語(yǔ)的結構與內涵,而是故事、警句或畫(huà)面本身的思想內容以及與現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。所以審材料作文題,首先要讀懂內容。
作文題: 在吃的問(wèn)題上,孔子曾有這樣一些議論:“食不厭精,膾不厭細(飯菜越精致越細膩越好)”,“色惡不食(顏色不好看的東西不吃)”,“臭惡不食(變質(zhì)變味的東西不吃)”,“割不正不食(肉切得不方正不吃)”……時(shí)隔兩千多年,我們再來(lái)品味這些話(huà),感到它談?wù)摰牟粌H是一種飲食習慣,更是一種生活態(tài)度,一種閱讀品位,一種審美傾向,一種人生追求……
請你任選一種角度,由此及彼,生發(fā)聯(lián)想,文題自擬。 這道作文題材料雖短,卻極富文采和文化底蘊,拓寬了考生的寫(xiě)作思路,暗示了考生立意的方向,括號中的翻譯還在一定程度上降低了寫(xiě)作難度,能迅速激發(fā)考生的寫(xiě)作激情。 首先,反復品讀材料可知,所引用的四句論語(yǔ)中的名句,前一句從正面暗示,后三句則從反面強調:無(wú)論處世、賞花、讀書(shū),還是立志、交友等,人生所有的追求都要追求高品位、高品質(zhì)。讀不懂這段材料,就有可能把立意定在吃上。這樣,不但立意不高,而且還有偏題的危險。 其次,推敲作文要求:“選一角度,由此及彼,生發(fā)聯(lián)想”,即構思時(shí)應盡量展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,如讀書(shū),要讀有品味的經(jīng)典之作;立志,要志當存高遠;生活,要追求樂(lè )觀(guān)向上;交友,要與君子相交,等等。由此選擇一個(gè)角度,大寫(xiě)特寫(xiě)如何講究品位,如何注重生活質(zhì)量,就不會(huì )跑題。
二、抓住關(guān)鍵,仔細推敲。
如對于梗概片段型材料,要選準擴充或續寫(xiě)的角度,然后考慮如何將自己的生活經(jīng)驗貫注其中,使之與材料形成一個(gè)有機的整體。對于以故事、寓言、典型事跡等為主要構成的情節型材料,關(guān)鍵是要理清情節的發(fā)生、發(fā)展與結局,并且緊扣結局尋根究底,深入探索材料的內蘊。對于名言警句型材料,關(guān)鍵是要準確理解其哲理,然后考慮如何評析,如何從生活中尋找典型事例來(lái)闡釋?zhuān)瑏?lái)印證。對于圖畫(huà)型材料,關(guān)鍵是要弄清畫(huà)面的內容,如以人物為主體的畫(huà)面,應該從觀(guān)察人物的衣著(zhù)、身份、年齡、動(dòng)作、神態(tài)等入手,弄清人物以及人物與周?chē)挛镏g的關(guān)系,同時(shí)要將畫(huà)面內容與活生生的現實(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,從二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)中把握畫(huà)面的主旨。對于組合型材料,關(guān)鍵是要歸納綜合,融會(huì )貫通,然后考慮如何在材料的共性上做文章。
抓材料的關(guān)鍵,首先弄清作文的要求。哪些重要哪些不重要,往往是由作文要求決定的。即使是同一則材料,如果作文的要求不同,關(guān)注的要點(diǎn)也會(huì )隨之發(fā)生變化。千萬(wàn)不能大意。 如材料: 一個(gè)青年來(lái)到綠洲,碰到一位老先生,年輕人問(wèn):“這里如何?”老人家反問(wèn):“你的家鄉如何?”年輕人回答:“糟透了!我很討厭。”老人家接著(zhù)說(shuō):“那你快走,這里同你的家鄉一樣糟。”后來(lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題,老人家也同樣反問(wèn),年輕人回答說(shuō):“我的家鄉很好,我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說(shuō):“這里也是同樣的好。”旁聽(tīng)者覺(jué)得詫異,問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致。老者說(shuō):“當你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn);而以批評的態(tài)度去看,你便會(huì )看到無(wú)數缺點(diǎn)。”
根據你的聯(lián)想和感悟,自定立意,自擬標題,寫(xiě)一篇文章。 這一材料的主體我們可以從關(guān)鍵人物的話(huà)語(yǔ)中尋找啟示,然后圍繞這個(gè)啟示立意行文。 這則材料中最關(guān)鍵的話(huà)在材料最后:“當你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn);而以批評的態(tài)度去看,你便會(huì )看到無(wú)數缺點(diǎn)。”抓住這句關(guān)鍵的話(huà),細細品味便知:這則材料旨在啟發(fā)我們應該怎樣去看生活、看人生、看世界。正確的態(tài)度應該是:如果用欣賞的態(tài)度看周?chē)氖澜,用美好的心靈看周?chē)娜,世界便?huì )更加精彩。從這一角度立意即可。鑒于材料寓意的含蓄性,觀(guān)點(diǎn)明確的散文性議論文,應為得高分的首選。假如你擅長(cháng)記敘文體,最好構思一個(gè)引人入勝的故事去揭示正確的人生態(tài)度。
三、消除誤差,客觀(guān)分析。
分析材料時(shí),要強調把人和事放到特定的歷史背景和社會(huì )環(huán)境中,切不可跨越時(shí)空,隨意想象,也不能給客觀(guān)的事實(shí)抹上濃厚的感情色彩,主觀(guān)臆斷,妄加褒貶,出現思想認識上的偏差。
如 2008 年江蘇一考生自擬了一個(gè)題目《借口——弱者的托辭》。細推敲材料及題目,此“借口”就是以某事為理由(非真正的理由),或者假托的理由,從這意義上來(lái)看,“借口”是消極的、貶義的。該考生構思了一位母親為讀初三的兒子整夜上網(wǎng)玩游戲的事找借口開(kāi)脫,甚至贊揚兒子具有刻苦勤奮的精神。其感情色彩顯然是錯誤的,被無(wú)情地扔到四類(lèi)文里?傊,不尊重社會(huì )公認,不服從真善美的標準,不遵從國家的法律法規,只想著(zhù)一鳴驚人,便主觀(guān)臆斷,妄加褒貶,提出危言聳聽(tīng)的觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的。比如,有考生提出現代社會(huì )講誠信吃大虧,還是虛偽一些、實(shí)際一些好的觀(guān)點(diǎn);有考生認為應該尊重個(gè)人自由,允許中學(xué)生談戀愛(ài);還有考生則說(shuō)犧牲自己去救人是犯傻,不如明哲保身,等等。這些作文思想認識上偏差,即使結構完整、語(yǔ)言生動(dòng)、富有文采,也是低分。