小學(xué)作文批改要求
作文是語(yǔ)文習題的里的一部分，那么，關(guān)于小學(xué)作文批改要求有哪些呢？以下是小編整理的小學(xué)作文批改要求，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)作文批改要求
1.批改必須遵循的原則：
(1)內容和形式的統一，小學(xué)作文批改要求。
(2)堅持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，堅持發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
(3)以鼓勵表?yè)P為主，批評為輔，堅持正確教育原則。
(4)突出重點(diǎn)，多就少改，批改結合。
(5)啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，教師在批改過(guò)程中考慮讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，即讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )修改。
2.批改的范圍：
(1)觀(guān)點(diǎn)有否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。
(2)主題(或中心)是否明確、突出。
(3)選材是否適當，是否合乎道理和事實(shí)。
(4)思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結構是否完整。
(5)語(yǔ)言是否通順明白、準確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫(huà)蛇添足的情況，表現方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。
(6)有否錯別字、怪字。標點(diǎn)符號是否正確。
(7)作文的外形，如格式是否正確，書(shū)寫(xiě)是否工整，卷面是否清潔，有無(wú)亂涂亂改的情況。
3.批改的注意點(diǎn)：
(1)要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫(huà)。
(2)批改語(yǔ)言力求通俗、準確、簡(jiǎn)練，有鼓勵性。要有眉批，總批。
(3)書(shū)寫(xiě)工整�？偱孔终家桓�。
(4)批改前要先通覽全文，改后要復看一遍，以防有錯未改。
(5)做好批改記錄，為評講作準備。
(6)作文評分辦法按等級為優(yōu)、良、及格、待及格四等，也可細分優(yōu)+、優(yōu)、優(yōu)-、良+、良、良-等。
(7)作文等級一律寫(xiě)在題目右邊，批改日期一律用漢字寫(xiě)在總批的右下邊。
(8)教師批改后，提倡學(xué)生根據教師的建議在原文中進(jìn)行修改。
提倡學(xué)生在草稿上進(jìn)行自改、互改、組改，要求學(xué)生從以下十個(gè)方面進(jìn)行批改：
1.格式是否正確
剛開(kāi)始，使學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。隨隨便便地寫(xiě)，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：
1.格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿(mǎn)分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。
3.錯別字幾個(gè)
發(fā)現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現錯別字，每?jì)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5.標點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問(wèn)號的使用。發(fā)現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。
以上五條，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
7.看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著(zhù)作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8. 看文章的結構
就結構而言，也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結尾是否照應。
9.看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。
10.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準確
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在200字以上。
學(xué)生自批、互批、組批的批改要求
1、格式是否準確。5分。
2、卷面是否整潔。5分。
3、錯別字有幾個(gè)。每?jì)蓚�(gè)字扣一分，最多扣5 分，并用相應的符號標出 。 10分。
4、檢查病句。每一句扣1 分，最多扣5 分。在病句下面畫(huà)橫線(xiàn)，在旁邊寫(xiě)明病在何處，在文后批語(yǔ)中寫(xiě)清病句幾處。10 分。
5、標點(diǎn)符號有無(wú)明顯錯誤，強調逗號、句號、引號、嘆號、問(wèn)號的使用，明顯錯誤的地方，每錯一個(gè)扣一分，超過(guò)5 分不再多扣。10分。
6、文章的中心。(1)中心是否鮮明;(2)中心是否集中。10 分。
7、文章的選材。(1)是否圍繞中心;(2)是否符合生活實(shí)際;(3)是否具有典型性。10分。
8、文章結構。(1)層次段落是否清晰;(2)過(guò)渡是否自然;(3)開(kāi)頭結尾是否照應。10分。
9、表達方式。是否符合文體要求。10分。
10、語(yǔ)言。(1)是否簡(jiǎn)練;(2)是否準確;(3)是否生動(dòng)。20 分。
小學(xué)作文批改技巧
一、對話(huà)式批改，激起寫(xiě)作興趣
對話(huà)式批改就是教師走進(jìn)小作者內心，感同身受，在情感產(chǎn)生共鳴的基礎上，對文章進(jìn)行點(diǎn)評。作文本身是學(xué)生的一種傾訴，從心理學(xué)角度看，人的任何一種傾訴都希望得到回應。學(xué)生的每一篇作文中，都有屬于他們自己的語(yǔ)言，老師應該“蹲”下來(lái)，走進(jìn)孩子的心里，走進(jìn)孩子的生活，也就是達到思想感情的共鳴。
精心的對話(huà)式批改，不僅僅能保護和延伸學(xué)生習作的熱情，而且能在師生心靈之間的碰撞中擦出火花，并得以升溫，最后使作文散發(fā)出無(wú)限精彩。
二、藝術(shù)化批改。點(diǎn)燃創(chuàng )作熱情
藝術(shù)化批改指教師在批改語(yǔ)言上“下功夫”，使評語(yǔ)不僅評判了作文，而且能保持甚至激起學(xué)生習作的熱情。筆者認為，批改語(yǔ)言多樣化和以鼓勵性為主是行之有效的。
傳統的習作批語(yǔ)往往就文章的中心是否明確、內容是否具體、條理是否清晰、語(yǔ)句是否通順等作出逐一評判，大同小異，千篇一律，這樣的習作批語(yǔ)仿佛全都是“克隆”出來(lái)的，讓教師自己也覺(jué)得乏味，更不用說(shuō)學(xué)生面對這樣僵化的批語(yǔ)會(huì )有何等厭煩的情緒了。而好的作文批語(yǔ)，不僅能讓學(xué)生在溫馨的語(yǔ)言中明白自己作文存在的不足，還能讓學(xué)生激起習作熱情。
要想讓教師的評語(yǔ)具有吸引力，讓學(xué)生感受到作文的魅力，教師必須讓自己的點(diǎn)評語(yǔ)言與孩子有一定的平行性，即作文評語(yǔ)應該是孩子樂(lè )于接受的語(yǔ)言。平行性除了表現在語(yǔ)言文字的表達外，還可以借助其他多種形式，如QQ表情，就是一種簡(jiǎn)潔而明快的評價(jià)語(yǔ)言。會(huì )心的一笑、調皮、擺酷、難為情……都可以成為個(gè)性評語(yǔ)的一種。
例如，楊海偉同學(xué)在《粗心的我》一文中寫(xiě)因為自己煮飯時(shí)沒(méi)把握住加水的量，而導致了本來(lái)是煮米飯卻成了稀飯的粗心事。我一連用了三個(gè)夸張的大笑表情之后這樣點(diǎn)評：“悄悄地告訴你一個(gè)小技巧：如果在開(kāi)始不交代水多加了，而等爸媽回來(lái)吃飯發(fā)現不對勁時(shí)才明白交代其中原委，這樣作文就有了一個(gè)起伏，顯得有了‘情節’，讀起來(lái)會(huì )讓人隨文而入，這就叫引人入勝�！碑斔诹曌髦袑W(xué)會(huì )了一些方法，會(huì )有多么驚喜，相信在以后的作文中會(huì )更加精心了。
三、多元化批改，培養自改能力
讓學(xué)生參與到作文批改中不僅是老師減輕批改作文重負的途徑之一，也能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我修改作文，更重要的是使學(xué)生們“改”后更能作文。讓學(xué)生積極參與，自評自改，學(xué)生的作文才會(huì )越寫(xiě)越好，作文教學(xué)才會(huì )煥發(fā)生命的活力。
在實(shí)踐摸索中，我也慢慢悟出了培養和提高學(xué)生自改作文能力的`方法。
1、全體參與，集體改。
傳統的作文教學(xué)模式是“教師指導――學(xué)生作文――教師再修改――教師批改講評”，然而我意識到修改在寫(xiě)作中的重要作用，于是采用“學(xué)生自主寫(xiě)――教師通篇覽――集體參與評――個(gè)人主動(dòng)改這一流程進(jìn)行作文教學(xué)。
2、師生溝通，合作改。
學(xué)生的作文基礎各不相同。興趣、愛(ài)好各有所長(cháng)，寫(xiě)作水平和潛能也就不一樣。因此，教師要充分關(guān)注和正確對待學(xué)生的差異，運用因材施教的原則進(jìn)行作文教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有作文的基礎上都有所進(jìn)步。
老師在當面點(diǎn)評時(shí)，指出學(xué)生作文中的不足后，由學(xué)生自行修改，自行選擇修改方法。充分發(fā)揮學(xué)生修改的自主性。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐給自己的習作修改、雕琢、潤色，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所練，練有所得，讓每個(gè)學(xué)生在修改作文能力方面有不同層次的提高。
3、生生互動(dòng)，賞析改。
學(xué)生是學(xué)習的主人。只有充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨立性，才能實(shí)現知識、能力的轉換。完成了前兩步作文修改后，老師組織學(xué)生拿出自己幾經(jīng)修改后的作文在小組里交流、賞析。每個(gè)學(xué)生既是作者，又是聽(tīng)者。這里生生互動(dòng)，既是行為互動(dòng)，又是思維互動(dòng)—既有知識的交流，又有情感的交流和合作；有對寫(xiě)作成功者的贊許，有對還需努力者的幫助，使他們在合作中取長(cháng)補短。小組的交流，常常會(huì )激發(fā)靈感的頓悟，促進(jìn)自改能力的進(jìn)一步形成和發(fā)展。
在賞析評點(diǎn)的基礎上，老師要趁熱打鐵，鼓勵他們?yōu)樽约旱淖魑脑俑囊桓�，并給自己的文章寫(xiě)上評語(yǔ)。這是學(xué)生自我評價(jià)、自我發(fā)現、自我提高的過(guò)程。在學(xué)生自己評定的基礎上，同學(xué)之間再互相評價(jià)，這樣又提高了學(xué)生自我評價(jià)的水平，促進(jìn)知識轉化為能力。
修改后的作文文質(zhì)兼美，學(xué)生從中獲得了成功的體驗，激起了他們作文后多修改的內驅力，變寫(xiě)作后的“要我修改”為“我要修改”。
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