思考作文(匯編10篇)

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的思考作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

思考作文 篇1

　　摘 要: 寫(xiě)作是運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式,也是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是其重要組成部分之一,同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而,在現實(shí)生活中,教師怕教作文,學(xué)生怕寫(xiě)作文卻是極為普遍的現象。本文重點(diǎn)分析了農村小學(xué)作文的現狀及成因,通過(guò)進(jìn)一步思考提出解決問(wèn)題的對策。

　　關(guān)鍵詞: 農村小學(xué) 作文教學(xué) 現狀 思考

　　《新語(yǔ)文課程標準》指出:“寫(xiě)作是運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！痹谛�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是其重要組成部分之一,同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而,在現實(shí)生活中,教師怕教作文,學(xué)生怕寫(xiě)作文卻是極為普遍的現象,尤其是偏遠、閉塞的農村小學(xué),這種現象尤為突出。

　　一、作文教學(xué)主要存在的問(wèn)題

　　1.忽視學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中,學(xué)生是作文的主人,而教師主要起指導作用。教師指導得如何,在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,影響著(zhù)學(xué)生作文能力的提高。部分語(yǔ)文教師由于自身能力的有限,加之急于完成課堂教學(xué)任務(wù),往往越俎代庖,直接把寫(xiě)法告訴學(xué)生,或者代替學(xué)生搜集好寫(xiě)作素材,學(xué)生只是像安裝機器一樣把這些素材進(jìn)行組裝。這樣就導致學(xué)生寫(xiě)作興趣和創(chuàng )造能力的下降。

　　2.重視寫(xiě)實(shí)而忽視想象力的培養。著(zhù)名專(zhuān)家崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出:“想象作文,提起的時(shí)間不長(cháng),教師在指導上辦法不多,當前要予以更多的關(guān)注�！币驗樵谵r村小學(xué)紀實(shí)作文教師指導得多,學(xué)生也寫(xiě)得多,而學(xué)生想象作文訓練太少,因此學(xué)生習作普遍存在思路狹窄、言之無(wú)序、內容枯燥等問(wèn)題,抑制了學(xué)生創(chuàng )新意識的發(fā)展和寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高。

　　3.重視寫(xiě)作的結果而忽視思考的過(guò)程。新課標指出,作文教學(xué)應重視習作過(guò)程。然而,從學(xué)生的平時(shí)作文來(lái)看,多數學(xué)生套題套范文,缺乏自己的想象和原創(chuàng )。這是因為,在作文教學(xué)中,語(yǔ)文老師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否用心地觀(guān)察,是否是真的用自己的筆寫(xiě)真實(shí)的事、寫(xiě)真實(shí)的人、抒發(fā)真實(shí)的情感,而是教學(xué)生考前背范文,考時(shí)搬范文就可以得高分。學(xué)生的書(shū)包里有很多的作文選之類(lèi)的材料,這些就是學(xué)生作文的“葵花寶典”。不管什么樣的作文題目,學(xué)生只要會(huì )“移花接木”或“張冠李戴”,稍加修改就能完成寫(xiě)作任務(wù)�！皞�(gè)性化作文”、“亮點(diǎn)作文”很少,大部分學(xué)生沒(méi)有自己真正想寫(xiě)出來(lái)的文章。

　　4.重視課堂教學(xué)而忽視課外積累。葉圣陶先生曾說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì )寫(xiě)出什么樣的文字,否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！比~老的這段話(huà)形象地說(shuō)明了作文與生活的聯(lián)系。其實(shí),所謂作文就是寫(xiě)一寫(xiě)生活中的一些事情。然而,一部分老師怕麻煩,平時(shí)不注意引導學(xué)生觀(guān)察生活,更沒(méi)有把生活與學(xué)習聯(lián)系起來(lái),作文課上老師只是進(jìn)行范文引路,然后就讓學(xué)生在教室寫(xiě)。沒(méi)有生活的積累,學(xué)生怎么寫(xiě)出親身感受呢?于是乎,大部分學(xué)生苦思冥想之后就胡編亂造、東拉西扯,或從作文選上“移花接木”應付了事。其實(shí)大部分小學(xué)還是有一定數量的圖書(shū)的,只是語(yǔ)文老師懶惰不愿集體借閱,兼職的圖書(shū)室管理員也因課務(wù)繁忙想少費點(diǎn)事。于是一邊是學(xué)校的圖書(shū)蒙上灰塵,一邊是學(xué)生無(wú)書(shū)可讀。學(xué)生課外閱讀少得可憐,參與的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)少,學(xué)校組織的課外活動(dòng)也少,這種封閉式作文訓練,小學(xué)生作文怎能不無(wú)話(huà)可說(shuō),假話(huà)連篇呢?

　　5.教師閉門(mén)批改而忽視評講的作用。作文講評本來(lái)是對學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的全面檢查、分析和總結,對學(xué)生反思自己的寫(xiě)作具有重要意義。但是不少語(yǔ)文教師只顧在辦公室對學(xué)生的作文精批細改或大拆大成,把學(xué)生的作文按照自己的意愿改得面目全非,對作文后的講評不夠重視,常常批改完作文,就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準備的講評。教師的批語(yǔ),也多缺乏鼓勵、贊賞、寬容。學(xué)生從老師的批語(yǔ)里感受不到多少關(guān)心和鼓勵。如果老師能把自己批改的意圖和學(xué)生寫(xiě)作的意圖進(jìn)行有效溝通,相信學(xué)生的寫(xiě)作意愿會(huì )加強,興趣也會(huì )逐漸地提高的。

　　二、思考及建議

　　1.教師要指導學(xué)生走進(jìn)生活,學(xué)會(huì )觀(guān)察并思考。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),增加學(xué)生的生活體驗;鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活中的人、事、景,關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題�？梢�求學(xué)生多看看新聞,還可以讓學(xué)生寫(xiě)生活日記,不求長(cháng)短,只求養成積累的習慣。同時(shí)要有自己的思考,有自己的看法和想法,不斷深化自己的.思想認識,思我所思,寫(xiě)我所看、所思、所感。只有通過(guò)不斷思考和積累,寫(xiě)出的文章才能有深度。這一點(diǎn)對高年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　2.命題作文一定要從學(xué)生現有的水平出發(fā)。教師要善于觀(guān)察,了解學(xué)生已有的知識積累,作文題要切合學(xué)生生活實(shí)際,切合學(xué)生的見(jiàn)聞、理解,以引起學(xué)生表達的欲望。這樣,學(xué)生的作文才能有話(huà)可講,文章才能言之有物。對于學(xué)生的文章不要過(guò)多限制字數,只要能夠把事、物、人寫(xiě)清楚,寫(xiě)明白,寫(xiě)通順,寫(xiě)出真情實(shí)感就是好文章。

　　3.加強閱讀的指導,促進(jìn)學(xué)生的積累。要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用,積極配合圖書(shū)管理員開(kāi)展借閱活動(dòng)。對于閱讀的書(shū)目,老師務(wù)必加強引導,定期統一規定書(shū)目,集中時(shí)間閱讀,最好能集中時(shí)間交流。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀,又可以促進(jìn)學(xué)生的思考,更為重要的是通過(guò)交流還可以增加學(xué)生的積累。學(xué)生的積累多了,思考深了,何愁寫(xiě)不出好文章?堅持不動(dòng)筆墨不讀書(shū),要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)眼到、口到、心到、手到,及時(shí)圈點(diǎn),及時(shí)記筆記或摘抄,這樣既可以讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)入境,更有利于學(xué)生的積累和思考。

　　4.要重視作文的評講。作文評講應該是師生雙邊的活動(dòng),要讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的寫(xiě)作意圖,老師在了解學(xué)生真實(shí)意圖之后再加以指導。這樣有利于學(xué)生更好地表達自己真實(shí)的想法,寫(xiě)出文通句順的文章。

　　參考文獻:

　　[1]劉仁增.葉圣陶談寫(xiě)作.山西教育出版社,20xx.3(107).

　　[2][3]于永正.教海漫記.教育科研論壇,20xx(03).

　　[3]教師月刊,201207、08.

思考作文 篇2

　　每個(gè)人都會(huì )有朋友，和朋友在一起，難免會(huì )產(chǎn)生一些矛盾，矛盾發(fā)生時(shí)，我們應該站在對方的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，從而解決這個(gè)矛盾。

　　記得那是一個(gè)夏天的晚上，雨打在樹(shù)葉上發(fā)出“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，仿佛在向我訴說(shuō)著(zhù)它見(jiàn)過(guò)的那件悲傷往事。

　　我的朋友拉了我一把說(shuō)：“江浩源，來(lái)玩躲貓貓！”我玩這個(gè)游戲時(shí)運氣總是很差，經(jīng)常都是我當貓去抓他們。我到數十秒之后就開(kāi)始去抓人了，我首先發(fā)現佳志，他一見(jiàn)我拔腿就跑，我窮追不舍，追得我滿(mǎn)頭大汗，精疲力盡，他也氣喘如牛。我爆發(fā)洪荒之力，最后一沖，好不容易觸碰到一下，我興奮極了：“我碰到你了！”“可惜，你沒(méi)有抓到我，”“碰到就算數！”我開(kāi)始向他怒吼�！安凰�！”“怎么不算！”我們越吵越激烈，忍不住動(dòng)起手來(lái)，引來(lái)了老師，我們兩個(gè)都被訓斥了一頓。

　　我傷心地回到家，茫然地望著(zhù)窗外。一邊看著(zhù)川流不息的車(chē)輛相互謙讓?zhuān)�正常通行，一邊思考�?zhù)剛才的矛盾，我覺(jué)得自己的確碰到他了，而他不守信用，違背規則，但是還有一種可能，那就是有可能我只碰到他衣服上某個(gè)部分，而他自己毫無(wú)知覺(jué)，因此我們各執一詞，都只站在自己的'角度，沒(méi)有給對方解釋的機會(huì )而導致口角之爭，最終上升為拳腳之斗。這個(gè)結局我們倆確實(shí)都有錯。

　　第二天他對我仍然陰陽(yáng)怪氣的，我看出他心里也并不舒坦。俗話(huà)說(shuō)：“退一步海闊天空�！庇谑俏抑鲃�(dòng)向他道歉，經(jīng)過(guò)反復溝通，我們和好如初。抬頭看天，天空的云彩更飄逸了；低頭看地，地上的花朵更鮮艷了……

思考作文 篇3

　　假如我是一只小豬豬，我會(huì )怎么做呢？

　　首先，我要控制自己的飲食。不相信？沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人怕出名豬怕壯嗎？我要是吃多了，長(cháng)胖了，人一刀就會(huì )把我宰不！

　　然后，我要少睡覺(jué)。如果我吃了睡，睡了吃，萬(wàn)一人類(lèi)趁我睡覺(jué)的功夫殺了我，我變成鬼也不知道怎么死的。

　　接下來(lái)，我要多讀圣經(jīng)。讀了圣經(jīng)，既能認字，又能向上帝祈禱。管他上帝存不存在，我認為，只要祈禱就萬(wàn)事大吉。

　　我做完這幾件事后，就要計劃好“逃跑行動(dòng)”了。我先悄悄在夜里把豬圈撞出一個(gè)洞，洞口要沖向人煙稀少的地方。然后帶領(lǐng)全體豬群逃跑，成為一只自由的豬豬。

　　逃跑后，我要自己組織一個(gè)民主的.豬國，我一定會(huì )讓每個(gè)人都選出一個(gè)領(lǐng)袖，看l的投票最多，誰(shuí)就是領(lǐng)袖。結果，自然是我的票最多……

　　做豬其實(shí)有很多好處：不用寫(xiě)作業(yè)，不用上學(xué)，不用補習，不用每天早晨六點(diǎn)就起床…我要是一只豬豬就好了，最好這樣一只會(huì )思考的小豬。

思考作文 篇4

　　我一次次的'追尋生命的腳步

　　它太快，又太慢

　　它太美好，又太脆弱

　　它經(jīng)過(guò)的地方夏花乍開(kāi)

　　它離開(kāi)的時(shí)候萬(wàn)花凋謝

　　我只好更快

　　用比生命更快的腳步

　　去留住它

　　留住那一抹溫暖

　　留住那一絲生命

思考作文 篇5

　　我們每個(gè)人都遇到過(guò)許多傷心、快樂(lè )、憂(yōu)慮、幸福的事情，如果我們站地另一個(gè)角度思考總有不同的結果。

　　普羅米修斯大家應該都知道吧，他是古希臘神話(huà)中的盜火者，當時(shí)大家都認為他是一個(gè)壞神應該接受懲罰，而我卻認為他是一個(gè)善良、勇敢、富有正義感的人。

　　其中我們生活中也有許多例子，我也經(jīng)歷過(guò)一兩種事，聽(tīng)我給你一一道來(lái)吧！

　　那是一個(gè)炎熱的夏天，我們班舉行了一場(chǎng)籃球比賽。進(jìn)入總決賽要經(jīng)過(guò)許多場(chǎng)比賽，所以我們決定兩天完成比賽。我們這一隊進(jìn)入的總決賽，戰斗打響了每個(gè)人都開(kāi)始努力的搏斗，最后我們以三分的微弱優(yōu)勢險勝對方。我們每個(gè)隊員都沉侵在喜悅中�？晌覅s望著(zhù)對手們，望著(zhù)對手的汗水，望著(zhù)對手垂頭喪氣的表情，望著(zhù)對手在失落中回教室。我感覺(jué)不是個(gè)茲味。

　　第二件事是：一次我的同桌在上美術(shù)課時(shí)管我借水彩筆，當時(shí)我也毫不猶豫的錯了給他。用完之后他忘記還我了，我也忘記了有這樣一件事。當天晚上我才記起，我不由得忐忑不安的躺在床上翻來(lái)覆去的`想，哎呀，我怎么能忘記這樣一件事啦，他不會(huì )給我弄壞了吧？那可是我爸爸花了五十元給我買(mǎi)的高檔水彩筆呢，如果弄壞了，爸爸一定會(huì )打我的。第二天不幸的事果然發(fā)生了，他給我帶來(lái)的時(shí)候發(fā)現蓋子不見(jiàn)了，我生氣地對他說(shuō)：“你賠�！鄙险n時(shí)我一直在想這件事顯然是我錯了，不應該這樣對他，下課后我對他說(shuō)：“算了吧，就是一個(gè)筆蓋而已�！睆拇宋覀z的友誼是越來(lái)越深厚了。

　　世界的事物就是這樣，對與錯、勝與敗，如果我們換一個(gè)角度去思考事情，不是往往那么糟糕，也不一定是那么美好。正如偉大的蘇東坡說(shuō)的那樣：“橫看成嶺側成峰”，當你遇到事不要只從一方面思考。

思考作文 篇6

　　日子是過(guò)去了，可心還在享受著(zhù)暑假的快樂(lè )時(shí)光呢！那時(shí)候可真是爽啊，每天能玩個(gè)夠，睡個(gè)夠，多么自由！可是，我卻把學(xué)習這項任務(wù)拋到了腦后。時(shí)間在不知不覺(jué)中悄悄地走過(guò)去了，而我也在這不知不覺(jué)中慢慢地變成了一頭小懶豬，非常非常的懶，還很寂寞。與其說(shuō)是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，不如說(shuō)是毫無(wú)規律地度過(guò)每一天，真不知道這是快樂(lè )還是無(wú)聊。

　　今天上學(xué)了，沒(méi)想到我格外的興奮，格外的開(kāi)心，比暑假的快樂(lè )時(shí)光還快樂(lè )。見(jiàn)到了老同學(xué)，便上前去聊聊幾句，談?wù)勈罴俚纳�活，把暑假悶在心中的`種種不快一口氣全吐出來(lái)了，真爽！大家又聚在這一間溫暖而又舒適的教室里，一起上課，一起享受這美好的時(shí)光。我的心忍受不住知識的誘惑，又從暑假生活大老遠地飛過(guò)來(lái)了。我這才明白原來(lái)學(xué)習并不是任務(wù)，學(xué)習是多么快樂(lè )��！

　　在這一學(xué)期里，我不能再像以前那樣懶散了，我要把百分之七十的精力投入到課堂中。只要專(zhuān)心的上課，回家認真地把作業(yè)做完，我相信，我一定會(huì )取得好成績(jì)的。當然，有時(shí)也要輕松一下。我不知道這是不是想放松的理由，不過(guò)，這也是應該的，勞逸結合嘛！

　　新學(xué)期，新思考，在學(xué)期里，我一定要取得更好的成績(jì)，超越自己！

思考作文 篇7

　　人生因思考而充實(shí)，我們因思考而成長(cháng)！

　　吃苦的思考

　　爸爸從外地出差回來(lái)，帶了一盒綠橄欖。一顆顆圓溜溜、晶瑩瑩、宛如綠寶石的小橄欖，讓我饞涎欲滴。我迫不及待地扔一顆進(jìn)嘴，然而一口咬下去，眉頭卻立即皺起：呀，這是什么味？又苦又澀！剛想吐出來(lái)，可爸爸卻別有用意地笑了一下，對我說(shuō)：“先別急著(zhù)吐出來(lái)，再慢慢咀嚼看看�！蔽野欀�(zhù)眉頭試著(zhù)看，不一會(huì )兒，我舒展開(kāi)了眉頭，睜開(kāi)眼睛，細細地品味著(zhù)，此時(shí)，它已沒(méi)有了澀味，反而多出了一份清香與甜潤，那個(gè)feel倍兒爽！

　　所以，很多時(shí)候不要一開(kāi)始覺(jué)得苦就放棄。只有吃得起苦，才能在后來(lái)品味出蘊含在其中的甜與清香。

　　實(shí)踐的思考

　　“哎呀，好了，好了，我知道了，你放心吧！”老媽真是，我都這么大了，一頓午飯還不是小case嗎？再說(shuō)家里不是還有本《燒菜一點(diǎn)通》嘛！

　　就做個(gè)番茄蛋湯吧，電視上老看。我打開(kāi)書(shū)，“先將番茄洗干凈，切成片兒�！苯又�(zhù)是，打蛋！我有點(diǎn)心虛了，試試吧，“咚，咚，咚……”好堅強的蛋呀！看我的，“嘭！”哇塞，滿(mǎn)手的蛋汁。不管了，刮到碗里就行了。我轉轉眼珠，用筷子回旋地撥動(dòng)著(zhù)蛋汁，一下，兩下……出現了小小的漩渦，應該差不多了，蛋先放一邊，書(shū)上說(shuō)，倒入適量的油，什么，適量！我微微地傾倒著(zhù)油瓶，一滴，兩滴，似乎還少了點(diǎn)，可是我稍微用了一下力，小半瓶油就這樣下鍋了。不過(guò)，油多不壞菜嘛！隨著(zhù)“哧溜”一聲，番茄和著(zhù)蛋下鍋了，油“噼里啪啦”地濺得到處都是，我趕快蓋上鍋蓋，一切都平息下來(lái)了，大功告成！

　　我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的等待著(zhù)，期待著(zhù)掀開(kāi)鍋的那一刻。一、二、三，原來(lái)只有驚嚇沒(méi)有驚喜，鍋里沒(méi)有香噴噴的`番茄蛋湯，只有一大團又黃又黑的無(wú)名物。還是吃泡面實(shí)在。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”果真如此。

　　心靈的思考

　　傍晚，我和爸爸在一家餐館吃飯，滿(mǎn)桌的飯菜可口極了！這時(shí)，來(lái)了一個(gè)渾身塵土臟兮兮的中年建筑工，他的臉色如老年人一般灰黃，蓬亂的頭發(fā)如雞窩一般，微微泛白的眼角布滿(mǎn)皺紋，像大波斯菊一樣裂開(kāi)了，我坐在鄰桌仿佛聽(tīng)見(jiàn)皺紋肆意在他臉上繁殖的聲音，穿著(zhù)一身沾滿(mǎn)泥沙的破工作服，衣服后背印著(zhù)磨損得還剩一半的裝潢公司廣告，腳上的球鞋已破損得露出腳趾頭，深黑的襪子似乎還和著(zhù)泥水，散發(fā)著(zhù)陣陣惡臭。我一下子緊皺著(zhù)眉頭，用手緊緊地捂住嘴，朝爸爸使了使眼色。爸爸尷尬地苦笑了一下，小聲地說(shuō)：“快點(diǎn)吃吧�！蔽椅⑽⑺砷_(kāi)手，又捂了回去，爸爸皺了一下眉頭，說(shuō)：“不想吃就走吧�！蔽伊⒓蠢�著(zhù)爸爸跑出餐廳，外面的空氣真清新呀！

　　可我們走到半路突然發(fā)現，我的包落在了餐廳，我們不得不回去取�？梢坏讲蛷d卻發(fā)現，我的包不見(jiàn)了，肯定是那個(gè)窮酸工人拿的，我心里暗暗憤慨著(zhù)。爸爸剛準備去向柜臺打聽(tīng)，這時(shí)一聲濃厚的四川話(huà)傳來(lái)：“小姑娘，這是你的包吧�！蔽肄D頭一看，是那個(gè)人，他手里還抓著(zhù)我的包，他微笑著(zhù)說(shuō)：“你剛剛走得太急了，我在后面拼命喊你你都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我就先跟你保管了一下�！笨粗�(zhù)他臉上淳樸的笑容，我頓時(shí)覺(jué)得自己是多么的庸俗。我立即接過(guò)包，說(shuō)了聲謝謝，就立即離開(kāi)了。

　　這是我人生的重要一課，真正的美麗是心靈。人生是一朵美麗的花，它需要思考來(lái)灌溉！

思考作文 篇8

　　隱憂(yōu)

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度。課改的不斷深入，已使傳統的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，但是作文教學(xué)依然未見(jiàn)有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破，原因較多。作為一線(xiàn)教師，我分析其主要原因有：一，從教師功利的思想來(lái)說(shuō)，作文的地位在應試中的逐漸頹弱已是現實(shí)。特別是統一閱卷流水作業(yè)時(shí)，大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分，且作文分數參差較小，要想通過(guò)作文占據優(yōu)勢不如通過(guò)強化基礎知識和閱讀能力來(lái)得輕松直接。其二，從教師非功利的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，作文的訓練涉及師生多種能力的整合，其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué)，且作文指導見(jiàn)效慢，周期長(cháng)，好多老師不愿意花過(guò)多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文，既無(wú)老師有效指導，又無(wú)自己靈活借鑒，但抄得多了，總有幾個(gè)類(lèi)型、幾個(gè)事件可以“信手拈來(lái)”，考試的作文還居然都是高分，（很多時(shí)候，閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文，但因為種種原因，還不好下手扣分，總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據吧）。殊不知，學(xué)生不愿自己思考，同一題材的事可以從四年級寫(xiě)到六年級甚至初中；學(xué)生抄的習慣成了自然，考試時(shí)，作文可以不假思索，篇篇字數達標，文句通暢，表達優(yōu)美，看似有真情實(shí)感，夾敘夾議甚至頗有哲理，實(shí)則是無(wú)病呻吟，莫名空嘆！寫(xiě)人必定是“高、大、全、空”；寫(xiě)事必定會(huì )“真、善、美、假”，看到作為工具性與人文性相統一的語(yǔ)文被弄得這樣無(wú)趣，讓人擔憂(yōu)；想到我們是一個(gè)還沒(méi)有培養出諾貝爾文學(xué)獎得主的國家，無(wú)盡悲哀！

　　思考與對策

　　如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當前作文教學(xué)的弊病，除了改革評價(jià)方式，（專(zhuān)家已多有論斷，這里不再贅述。）我想還是要從老師的觀(guān)念入手，摒棄過(guò)多的功利思想，真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來(lái)，從教學(xué)策略上下功夫，一切從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，從培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手；指導學(xué)生學(xué)積累素材，訓練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )修改，樂(lè )于展示；堅持批判地借鑒，堅持原創(chuàng )，堅持我手寫(xiě)我心；開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導談?wù)勎覀�(gè)人的一些做法和淺薄見(jiàn)解，望批評指正。

　　策略一，生活是習作最廣的源泉，培養興趣是首要條件。

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！毙抡n程標準中也提出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達�！比ツ杲拥陌�，別看已是小學(xué)高年級的孩子，還經(jīng)常為寫(xiě)什么愁眉苦臉，提起筆找不到素材或是切入點(diǎn)，急得抓耳撓腮，一說(shuō)到寫(xiě)500字就仰天長(cháng)嘆，對老師提到的例子、片斷、技巧、思路，好多學(xué)生感到只可欣賞，不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來(lái)。我認識到這些孩子沒(méi)有留心周?chē)�事物的習慣，沒(méi)有用作文這種方式表達對生活的思考與感動(dòng)的愛(ài)好，沒(méi)有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂(lè )趣。我有意識地引導學(xué)生，留心生活，觀(guān)察生活，讓他們練就一雙發(fā)現真善美的眼睛，創(chuàng )造機會(huì )讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，不管以何種方式，首先要他們開(kāi)口！于是我設立了悄悄話(huà)信箱，愿意寫(xiě)就寫(xiě)，時(shí)間自由，形式無(wú)限，寫(xiě)一些只想告訴老師的事，未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開(kāi)始幾天里僅收到了幾張紙條，后來(lái)逐漸多了起來(lái)，甚至還有孩子深夜難寐，寫(xiě)家庭離散、親人逝去、悲恨相續，寫(xiě)愛(ài)恨哀愁、郁結于心、不吐不快……教學(xué)之余，我讀著(zhù)孩子們的“悄悄話(huà)”，快樂(lè )著(zhù)他們的快樂(lè )，悲傷著(zhù)他們的悲傷，鄭重對待他們寫(xiě)的每一件事。在后來(lái)的幾次練筆中，曾經(jīng)被我批改的“悄悄話(huà)”竟然成了學(xué)生作文的素材，以至于有個(gè)孩子邊寫(xiě)邊嘆，淚眼潸然。如果事先沒(méi)有讓學(xué)生有意識地觀(guān)察、留意、積累，寫(xiě)出來(lái)的文章必定是泛泛而談，沒(méi)有真情實(shí)感。

　　學(xué)生有了一定的興趣，我們就要注意保護學(xué)生的興趣；確定好主題，適當增加練筆次數是好事，但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家，有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記，我相當不贊成。理由很簡(jiǎn)單：第一，老師沒(méi)有那么多時(shí)間批改，如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”，沒(méi)有具體的指導意見(jiàn)，學(xué)生還是不知好在哪里，得不到有效指導；第二，學(xué)生沒(méi)有那么多素材可寫(xiě)，勉強寫(xiě)一點(diǎn)不痛不癢的事，即使寫(xiě)了也難以深入，每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)周記，且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位，余下幾天學(xué)生可以嘗試著(zhù)思考，并與我交流，我常說(shuō)：“有空有心情的時(shí)候你就寫(xiě)寫(xiě)吧！”結果敷衍的少，精彩的多。加之我在批改、評講時(shí)不吝惜對學(xué)生的贊揚鼓勵之辭，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就日漸高漲。

　　策略二，指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累素材，培養學(xué)生寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )修改，樂(lè )于展示

　　首先，借助生活經(jīng)驗，積累素材，讓孩子“言之有物”。

　　直接的經(jīng)驗需要立足生活“親歷”。去年，我既上語(yǔ)文課，又上品德與社會(huì )，六年級上冊第二單元要求寫(xiě)熱愛(ài)祖國的演講稿，作文前，我就先讓孩子們在辦手抄報，在《品德與社會(huì )》書(shū)上找材料，開(kāi)展辯論會(huì )等積淀材料和語(yǔ)言。我上品德課，每?jì)芍芤�給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，例如：給父母洗腳讓父母寫(xiě)下感言貼到班上張貼欄；用30元給家里操辦一頓周末午餐，從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來(lái)的作文中這些都成了素材，在孩子言行中能見(jiàn)到這些活動(dòng)的影響深遠。

　　間接的經(jīng)驗可以立足書(shū)本“經(jīng)歷”。我校開(kāi)展的書(shū)香校園工程，廣泛、深入開(kāi)展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了孩子們的知識，提升了廣大師生的涵養。參加興趣小組活動(dòng)、讀書(shū)、看電影成了我班學(xué)生的最?lèi)?ài)。素材多了，就解決了“言之有物的問(wèn)題”

　　其次，借助文本的研習，在閱讀課中滲透作文技巧的傳授，讓孩子“言之有序”。

　　對于作文技巧講授的有關(guān)問(wèn)題，一直引起人們的注意，有人認為“文無(wú)定法”，學(xué)生作文的提高，不是講出來(lái)的，而是練出來(lái)的。對于這種看法，我不能完全茍同，我覺(jué)得，作文雖無(wú)定法，卻有規律可循，這規律就需要講授出來(lái)，否則，一味多練，免不了走彎路，浪費時(shí)間。那么，作文如何講授？每周的作文指導課只有兩節，要想通過(guò)這兩節課達到四兩撥千斤的效果，那顯然是不可能的。鑒于此，我認為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中，重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析、幾組詞的比較、仿寫(xiě)句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌，如何遣詞用句；在閱讀課中，因文而異，設計一些課堂即興練習。如：擴寫(xiě)——補足細節，補足對話(huà)；改寫(xiě)——變換人稱(chēng)、變更順序、將古詩(shī)改成記敘文；續寫(xiě)——順著(zhù)文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之中的結局，以此訓練學(xué)生求同思維，逆著(zhù)文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之外的結局，以此訓練學(xué)生求異思維。今年在教了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》以后，我讓孩子們通過(guò)對課文的理解，將鳥(niǎo)兒為了一句話(huà)的承諾追尋樹(shù)的故事改寫(xiě)成“樹(shù)等鳥(niǎo)”的版本。通過(guò)這些聯(lián)想和想象的小練筆，教給了學(xué)生思維的方法。在訓練中我還注意強化了學(xué)生自己修改作文的訓練，每一篇作文經(jīng)老師批改后，再進(jìn)行小組內交流，評講后還要進(jìn)行班內交流，學(xué)生每次讀別人的習作不少于三篇，現在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。

　　策略三，教師要拓展作文教學(xué)的.視野，縱向繼承，橫向借鑒，堅持原創(chuàng )，堅持“我手寫(xiě)我心”。

　　我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課，所以我們先要繼承傳統作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗——習作訓練措施的多樣性，傳統作文教學(xué)中訓練的基本途徑：從說(shuō)到寫(xiě)；從述到作；從仿到創(chuàng )；從部分到整體；從課內到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨門(mén)絕招，比如李吉林“情境教學(xué)法”；余同生“童話(huà)引路作文起步訓練” ；丁有寬“讀寫(xiě)結合法”；吳立崗中段作文“課內素描”；劉中和“片段訓練與快樂(lè )作文”等等。都特別強調讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮，流露真情實(shí)感，透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是：“不精不誠，不能動(dòng)人�！笨扇缃窈⒆觽冊诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻�，普遍存在著(zhù)說(shuō)假話(huà)、寫(xiě)空話(huà)、講套話(huà)，而且寫(xiě)作材料也如此雷同：深夜突然生病，媽媽背我去醫院；系著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過(guò)馬路，得到了盲人的夸獎……怎么辦？我們教師必須要做到收放自如，還給學(xué)生一個(gè)自己的空間，當學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門(mén)打開(kāi)以后，才適時(shí)向他們提出習作的具體要求，規范學(xué)生在習作時(shí)應當寫(xiě)什么，這是“收”；再放手讓學(xué)生去寫(xiě)自己想到的、認識到的、要表達的事物，想怎樣表達就怎樣寫(xiě)，可謂“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花，作文才能流露“真情實(shí)感”。

　　策略四，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓練的效益。

　　用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱，是大多孩子引以自豪的事；期末全班來(lái)合編一本精美的作文集并請我來(lái)寫(xiě)序，是我們開(kāi)心的事；推薦優(yōu)秀作文評獎更是讓我們無(wú)比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng)，作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。

　　總之，作文教學(xué)無(wú)難事，只怕遇到有心人；認定目標，努力去做，終有回報！

思考作文 篇9

　　我今天上作文課早來(lái)了30分鐘，另一個(gè)同學(xué)還沒(méi)來(lái)，我覺(jué)得無(wú)聊就開(kāi)始做閱讀題，不知不覺(jué)寫(xiě)了很多。過(guò)了一會(huì )兒，我看看表，才剛剛九點(diǎn)四十，每天我這時(shí)候才剛到。呀，早到30分鐘就做了這么多事，想想平時(shí)，我們浪費了多少個(gè)30分鐘��！

　　我記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，世上有三種東西過(guò)去了就再也收不回來(lái)了，一種是射出去的箭，一種是說(shuō)出去的話(huà)，還有一種就是過(guò)去的時(shí)間。我并不完全贊同這種觀(guān)點(diǎn)，射出去的箭可以先找到它，再撿回來(lái)；說(shuō)出去的話(huà)雖然不可以再收回，但如果傷到了對方，可以道歉以達到圓滿(mǎn)；唯獨過(guò)去的時(shí)間是永遠也收不回來(lái)，更是找不到了。因為它本身就是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，只存在于我們做的事物之中。

　　雖然我們不能留住時(shí)間，但我們可以抓緊時(shí)間，不讓時(shí)間從我們身邊白白逃走。這樣，我們就可以充分地利用時(shí)間了。

　　大文學(xué)家魯迅先生生前就是不浪費自己的時(shí)間，更不浪費別人的時(shí)間。他曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠總會(huì )有的�！彼�是這么說(shuō)的，也是這么做的.，一生都筆耕不輟，甚至在生命的最后時(shí)刻都沒(méi)有停下手中的筆。魯迅先生可以說(shuō)是珍惜時(shí)間的偉大典范。

　　過(guò)去的時(shí)間我們不能追回，未來(lái)的時(shí)間我們更無(wú)從把握，所以我們要充分利用好時(shí)刻迎來(lái)的現在，把握時(shí)間，讓它為我們營(yíng)造美好的未來(lái)。

思考作文 篇10

　　人生有許多發(fā)人深省的事情值得人深思。但是我卻對一些司空見(jiàn)慣的事情展開(kāi)了深思。

　　記得有一次我在回家的路上，突然看見(jiàn)一個(gè)小男孩帶著(zhù)自行車(chē)高高興興地跑下樓，開(kāi)始在院子里練習，由于那天放學(xué)還挺早，于是我便跑上前去也在那里放松一下。這時(shí)只聽(tīng)“砰”的一下，那個(gè)小男孩摔了一跤，許久，他又爬了起來(lái)，我以為他會(huì )放棄，剛準備走，他又騎起了自行車(chē)，而且這次騎的'如行云流水毫無(wú)阻擋，我正為他的車(chē)技有進(jìn)步了感到高興時(shí)，又聽(tīng)到了“砰”的一聲，她又摔在了地上，沒(méi)想到他仍然堅持下去，爬了起來(lái)繼續練習，我正為他這種不畏困難、堅持到底的精神發(fā)出感嘆時(shí)，又聽(tīng)到了那不幸的“砰”。他第三次摔在了地上，這次他依舊爬了起來(lái)，這次我倒是感覺(jué)挺奇怪的，于是讓他在旁邊休息一下，我來(lái)看看，我剛踏上踏板便聽(tīng)到“咯吱”的聲音，原來(lái)是輪胎被地上的大頭針沖破了，才騎不好。

　　人生會(huì )經(jīng)歷許許多多的挫折，可是許多的人都會(huì )選擇堅持到底，永不言敗，學(xué)習小草那種頑強不屈的精神，學(xué)習臘梅那不畏嚴寒的品格。其實(shí)這并不是上策，想想自己為什么會(huì )陷入這等情況，想想為什么會(huì )有這種困難，從根本上找出原因，才能在困難再一次重演時(shí)找出有效的辦法應對，去攻破這重重難關(guān)。

　　這也告訴我們在生活中要堅持不懈，多多提問(wèn)才能攻破難關(guān)

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