【熱門(mén)】寫(xiě)景抒情作文

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的寫(xiě)景抒情作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫(xiě)景抒情作文 篇1

　　做任何事都要明確目的，寫(xiě)作訓練也是如此。優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情文章，一般說(shuō)來(lái)，總是用美的語(yǔ)言，描繪美的圖畫(huà)，表現美的感情。寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過(guò)來(lái)，我們也可以說(shuō)，寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作訓練，應當以培養學(xué)生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。

　　寫(xiě)景抒情文的寫(xiě)作，包括立意、謀篇、結構、語(yǔ)言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫(huà)。要能夠用語(yǔ)言描繪出一幅美的圖畫(huà)，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫(huà)，這就要借助于觀(guān)察。（當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀(guān)察基礎上的。）

　　觀(guān)察有兩種類(lèi)型：一種是科學(xué)的觀(guān)察，一種是審美的觀(guān)察（觀(guān)照）。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質(zhì)，因而在觀(guān)察中往往伴隨著(zhù)名理的思考，同時(shí)須盡可能地排斥主觀(guān)感情的干擾；而審美的觀(guān)察，則是為了“發(fā)現”適合于表達主觀(guān)感情的事物的美的形式，因而在觀(guān)察中往往滲透著(zhù)強烈的主觀(guān)感情，同時(shí)會(huì )暫時(shí)中斷抽象的名理思考。寫(xiě)景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動(dòng)狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學(xué)的觀(guān)察，這樣才能使景物描寫(xiě)建立在真實(shí)可信的基礎上，才能改變學(xué)生作文中內容空泛、套話(huà)連篇等毛病。但是在為描寫(xiě)景物所進(jìn)行的觀(guān)察訓練中，我們決不能停留在科學(xué)觀(guān)察之中。因為科學(xué)的觀(guān)察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學(xué)研究中是必要的。但在景物描寫(xiě)中，則可能使景物描寫(xiě)失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。

　　按照格式塔心理學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運動(dòng)狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”（這個(gè)“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應”）�！跋笊仙�和下降，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進(jìn)和退讓等基調，實(shí)際上是一切存在物的基本存在形式�！北热绯缟骄�嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長(cháng)風(fēng)這些具有“陽(yáng)剛之美”的景物和清風(fēng)明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實(shí)際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀(guān)察中，引導學(xué)生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的敏銳的感受能力，是培養審美觀(guān)察力的基礎．在此基礎上，學(xué)生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一為一個(gè)有聯(lián)系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀(guān)，他們才會(huì )發(fā)現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特征的完整、統一的畫(huà)面。人們的視知覺(jué)具有要求簡(jiǎn)化的傾向，當知覺(jué)對象符合這一要求時(shí)，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀(guān)察的基礎上描繪出來(lái)的畫(huà)面，才是既真實(shí)，又美好的畫(huà)面。

　　以上說(shuō)的是在對自然景物的觀(guān)察訓練中如何培養學(xué)生的審美觀(guān)察力。審美觀(guān)察，是一個(gè)“物我交流”的雙向過(guò)程，人們又稱(chēng)之為“審美觀(guān)照”，在這個(gè)過(guò)程中，始終滲透著(zhù)情感的活動(dòng)。首先，情感在審美觀(guān)照中發(fā)揮著(zhù)動(dòng)力功能。學(xué)生如果缺乏觀(guān)察、審美的興趣，就不可能開(kāi)展任何審美活動(dòng)。事實(shí)上，熱愛(ài)大自然是學(xué)生的天性，這是我們組織學(xué)生觀(guān)照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學(xué)生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說(shuō)、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀(guān)照。其次情感在審美觀(guān)照中發(fā)揮著(zhù)定向和創(chuàng )造功能。當我們帶著(zhù)特定的情感進(jìn)入觀(guān)照時(shí)，這種情感對外界景物就會(huì )產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進(jìn)入知覺(jué)范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺(jué)的完形作用，在經(jīng)過(guò)變形作用后（變得具有相同的“力的模式”），也得以進(jìn)入知覺(jué)范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動(dòng)，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺(jué)形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個(gè)性色彩，成為主觀(guān)感情的象征物。這樣的畫(huà)面，便是由情感定向、一創(chuàng )造如來(lái)的富有生機的完美的畫(huà)面。比如同一處荒園，用科學(xué)的眼光看，它確實(shí)是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學(xué)生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無(wú)意地不提那些不堪入目的景象，而大寫(xiě)特寫(xiě)蟋蟀在彈琴，小鳥(niǎo)在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛(ài)的荒園上，那破敗的老屋會(huì )顯得古色古香，那雜草叢中會(huì )散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫(xiě)從科學(xué)的眼光看是不真實(shí)的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實(shí)的；它所表現的孩子們的那股熱愛(ài)童年生活的感情卻是真實(shí)的。

　　當然，激發(fā)起學(xué)生的特定的情感進(jìn)入審美觀(guān)照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫(xiě)作中能夠培養起來(lái)的，它需要通過(guò)多種途徑。但是指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，把它作為發(fā)現美、創(chuàng )造美的一個(gè)過(guò)程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說(shuō)的在進(jìn)入觀(guān)照之前，激發(fā)學(xué)生的積極情感而外，學(xué)生的心靈、情感在觀(guān)照過(guò)程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學(xué)生面對大自然的美景，在觀(guān)照中達到“物我兩忘”的境界時(shí)，當我們沉浸在自己所創(chuàng )造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時(shí)，“我們不再生活在事物的直接的實(shí)在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個(gè)世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過(guò)程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負�！迸囵B這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說(shuō)，是審美教育的又一個(gè)重要方面的內容。

　　以上說(shuō)的是，在對自然景物的審美觀(guān)照中，可以發(fā)現、創(chuàng )造出一幅富有生機的完美圖畫(huà)，這圖畫(huà)，用美的語(yǔ)言描述出來(lái)，就可以構成較為理想的寫(xiě)景抒情文章。這個(gè)過(guò)程，同時(shí)就是培養學(xué)生的審美情感和審美能力的過(guò)程。如何運用語(yǔ)言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著(zhù)美育，這里就不多說(shuō)了。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營(yíng)養的問(wèn)題。

　　中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的寫(xiě)景抒情散文。對于這些藝術(shù)精品單純作理性分析，講清它們是從什么角度描寫(xiě)的，哪些詞語(yǔ)用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學(xué)生誦讀，或者籠而統之地稱(chēng)贊它們是如何美妙，學(xué)生也聽(tīng)得有限。我們覺(jué)得比較好的方法，是先要求學(xué)生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個(gè)總體印象。優(yōu)秀的寫(xiě)景文章或片斷，用筆可能有繁簡(jiǎn)之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。

　　比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫(xiě)和魯迅先生《故鄉》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫(xiě)，前者有如繁筆畫(huà)，后者有如簡(jiǎn)筆畫(huà)，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進(jìn)一步分析作者是如何通過(guò)多角度描寫(xiě)以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀(guān)察、感受的順序，更有利于學(xué)生掌握寫(xiě)景作文的正確途徑。然后，我們可以通過(guò)表情朗讀，最好借助于電化教學(xué)手段，引導學(xué)生進(jìn)入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )造性想象，補充畫(huà)面中所沒(méi)有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學(xué)中，可引導學(xué)生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會(huì )到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪(fǎng)古人遺蹤，當會(huì )是怎樣的心情？帶著(zhù)這樣的心情去觀(guān)賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫(xiě)作緊密地結合起來(lái)了。

　　繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)都極講究構圖之美，講究通過(guò)經(jīng)營(yíng)構造更好地表現作者的主觀(guān)感情。比如同樣是為樹(shù)人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學(xué)生觀(guān)察方法，最好還得“親臨現場(chǎng)”，和學(xué)生一同“下水觀(guān)察”。中國古代繪畫(huà)，很講究所謂“以實(shí)帶虛”、“以虛補實(shí)”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫(huà)家馬遠，人稱(chēng)“馬一角”，他的繪畫(huà)總喜歡在畫(huà)幅上留下大片空白。但是在觀(guān)賞者眼里，這一片空白卻不是一無(wú)所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。

　　高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廊，而是一個(gè)神態(tài)畢現的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征�！瓣P(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個(gè)事物的記憶表象相結合，并且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會(huì )被喚起這特征的記憶時(shí)，也就必然聯(lián)想起整個(gè)事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實(shí)景”，才可能引起觀(guān)賞者豐富的聯(lián)想，補充作品中留下的空白和沒(méi)有表現出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀(guān)賞者的審美創(chuàng )造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫(xiě)景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無(wú)一字寫(xiě)水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚(yú)、細石，無(wú)一不是處在清澈見(jiàn)底的潭水之中。當然，閱讀教學(xué)和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學(xué)生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng )造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫(xiě)作的事了�？偠�言之，美的事物要美的心靈去發(fā)現、創(chuàng )造，而發(fā)現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，又將創(chuàng )造美的心靈。我們認真地指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，便是在實(shí)踐著(zhù)這一真理。

　　下面請欣賞一些例文，希望對大家有幫助。

　　例文【1】

　　一夜細雨，天空陰得幾欲滴 水。

　　在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發(fā)出零丁的嘆息，偶一寒鴉點(diǎn)水而過(guò)，卻被風(fēng)中發(fā)出的聲響驚得高飛。

　　我站在車(chē)站前，心煩抖去落在發(fā)捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場(chǎng)考試的失利讓我不由得心煩氣躁，仿佛是為了我的壞心情應景一般，雨似乎剛才更大了。

　　風(fēng)把我身后的咳嗽聲吹得七零人落的，仿佛滿(mǎn)地碎金。我下意識地回過(guò)頭，一個(gè)身高只到我肩膀的小男孩和一個(gè)白發(fā)零星的老人。大概是接孩子放學(xué)的家長(cháng)吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過(guò)書(shū)包，背在背上，然后攙著(zhù)老人，動(dòng)作利落，我不由得一震，小孩沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，可他關(guān)切的心情已經(jīng)傳到了我這個(gè)旁觀(guān)者的心中，一股暖暖的親情。

　　“啊，對不起�！卑殡S著(zhù)后背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。我詫異地回頭，一個(gè)中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的茶籃，帶著(zhù)滿(mǎn)足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車(chē)的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。我突然有股流淚的沖動(dòng)。

　　我總是如此，每每遇到點(diǎn)挫折就滿(mǎn)腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環(huán)繞，餐桌上美味的`飯菜，是媽媽常給我的好心情，閑談時(shí)的一個(gè)笑話(huà)，是爸爸給我的一個(gè)好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點(diǎn)不如意嗎？

　　我們的生活中，這樣能夠給我們帶來(lái)好心情的事俯拾即是，只是你未曾發(fā)現。當我們在風(fēng)雨中憂(yōu)郁時(shí)，不要忘了雨過(guò)天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時(shí)，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。

　　隨著(zhù)人群中一陣低低的歡呼，隨著(zhù)最后幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車(chē)來(lái)了，每個(gè)人都滿(mǎn)懷笑容地上了車(chē)。我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情。

　　例文【2】

　　生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。就好像在四季的輪回里，數著(zhù)劃過(guò)曾經(jīng)的觸動(dòng)。

　　當你錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣的時(shí)候，你也要再錯過(guò)群星，我不是自然的主宰，我不要深逼無(wú)奈下輕言放棄的沖動(dòng)。我愿在人間的最高境界同流合污。我想出淤泥而不染，曾經(jīng)，俯下聆聽(tīng)，未來(lái)，清白安靜。 如果，雨劃過(guò)天際，我聽(tīng)得到，那便是人間的佳音，如果花開(kāi)花落的瞬間，我可以撫摸，那便是最柔和的感觸；如果，俯下身，在微潤嫩綠的草地，花開(kāi)便是在世間繁音雜擾下的心之音樂(lè )。 小時(shí)候，對于一個(gè)未知而好奇的女孩，可能對于美的憧憬才是真諦吧。我喜歡奔跑在自然的懷抱。對于花開(kāi)，有著(zhù)迫不及待的綻放。我總是俯下身，將關(guān)靠近花瓣，可能花開(kāi)沒(méi)有聲音，但我總愿傻傻等待�；ㄩ_(kāi)了！不，那是雨滴落的聲音；不，那是蟋蟀們的詠嘆調；不，那是泥土融入大地的聲音。我總會(huì )抱著(zhù)一顆失望的心離開(kāi)，那時(shí)，我滿(mǎn)足了內心的勸慰�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我一天天長(cháng)大，我漸漸思考，漸漸回憶，我愛(ài)上了靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

　　那是心上所容的美妙。我想靜下心來(lái)，在萬(wàn)千聲音的雜合下，我逐漸尋找到真正擁有綻放的姿色。那聲音是在自然界堅定自我的獨特，花可堅定自我，我可靜心聆聽(tīng)，我愿仍然為心中的花兒染色，花開(kāi)花落隨心。

　　踩在成長(cháng)的路上，我步入了我所期待的初中，可能，初中就像一個(gè)小小的社會(huì )，在形形色色的路人中，有緣分將我們拉攏，我們將面對的是深淵的題海戰術(shù)，我們將面對的是壓力大的攀登，我們將面對的是對品格的考驗，對人生路上的理解。誠信為本，在萬(wàn)千的考試卷中，我能做的是獨立思考，真我發(fā)揮，只想發(fā)揮真我風(fēng)采。在學(xué)習生涯中綻放默默的花兒。在萬(wàn)千的玩樂(lè )中，我能做的是忍受心中難咽的耍心，我應靜下心來(lái)，鉆進(jìn)學(xué)習的苦海，打開(kāi)窗，望見(jiàn)草叢中的那朵花兒。談前途，因遙遠而渺茫無(wú)助，我明白了只是做好自己，默默聆聽(tīng)屬于自己的聲音。在學(xué)習中，找到我的愛(ài)好，我的方法，想起排除雜念的淡泊，我的人生又邁進(jìn)了一步。不僅僅是埋頭苦干，更學(xué)會(huì )了低頭為時(shí)代發(fā)聲，花開(kāi)花落是兮依我繞芬芳。

　　你可能聽(tīng)到的是備戰中考的我們，可我所展望的是那個(gè)明天。對于一個(gè)未真正認知過(guò)社會(huì )的我清愿期待。我只想帶著(zhù)心，隨著(zhù)步伐去感受這樣一點(diǎn)充滿(mǎn)禁錮的社會(huì )。我愿默默待在那個(gè)角落，照亮那片屬于我的天空。我不能掌控人心的變化，但我可以讓自己澄凈芬芳；我想未知的明天神秘莫測，但花開(kāi)花落是我一生的追求，我愿清愿期待。

　　成功的花，人們只會(huì )驚羨她現時(shí)的明艷！然而當初她的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�；ㄩ_(kāi)了，美妙的音。

寫(xiě)景抒情作文 篇2

　　一：荷塘月色

　　“剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾。彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁�！�

　　——題記

　　月，是美的，是無(wú)暇的。它無(wú)私的將自己那美麗而優(yōu)雅的月光獻給人們。那皎潔的月光，寄托了多少游子對家鄉的懷念？又給予了萬(wàn)物多少關(guān)懷？所以，萬(wàn)物都愛(ài)月，愛(ài)她的無(wú)私，愛(ài)她的……

　　擾攘喧囂的白晝過(guò)去了，迎著(zhù)晚風(fēng)漫步于荷塘邊，凝望那毫無(wú)漣漪的池水，心中的波瀾也塵埃落定。前面逐漸亮起來(lái)，一片白亮亮的水橫在前面，水面是月光，成了光閃閃的一片。團團的圓月在水上漂浮，時(shí)而被微微動(dòng)蕩的水波弄成橢圓形。撿一塊石子扔入水中，把那一輪明月沖散了。月亮雖然很快就恢復了原樣，但水面的圈依舊留著(zhù)，而且逐漸擴大以至于無(wú)。抬頭仰望天空中的明月，竟暇思飛揚月，是代表人情感的。如果不是這樣，蘇軾有怎么會(huì )寫(xiě)出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的千古絕句？月，是寄托游子對家鄉思念的，如果無(wú)從體現，那么李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”從何而來(lái)？不僅如此，王安石就不會(huì )因思念家鄉而有感而發(fā)，寫(xiě)出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡脑�(shī)句。

　　家鄉的月，是最亮最圓的�！奥稄慕褚拱�，月是故鄉明�！辈徽齼A訴了此事嗎？

　　靜坐在荷塘邊，望著(zhù)那銀白的.月光從天空映入湖底，望著(zhù)家鄉的月，聽(tīng)著(zhù)悅耳的蟲(chóng)鳴。我的心底有一種說(shuō)不出的感覺(jué)蕩漾開(kāi)來(lái)……而出門(mén)在外的游子，又是多么切切的想回到故鄉��！親和的月光，又射出了溫暖的銀光……

　　二：秋韻

　　人世間，表現美的東西有很多，很多。而身邊的美，卻并不易被發(fā)現。環(huán)顧四周，才發(fā)現了秋的美韻，無(wú)處不在……

　　走在幽靜的林蔭道上，一陣微風(fēng)吹過(guò)，隨之而來(lái)的是幾片紅葉落下。我忍不住把葉子抓住，仔細端詳：這是一片綠中帶黃，黃中帶紅的葉子，紋路清晰，完整平滑。忽然，一縷清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾。我尋香望去，啊，香味竟出自這片孤葉，我被深深地震撼了，不由感嘆秋葉的魅力。

　　走在上學(xué)的路上，我正欣賞著(zhù)秋葉的魅力。突然，一個(gè)朦朧的影子向我走來(lái)。她那婀娜多姿的身軀，襯托出一個(gè)少女的身影。那誘人的眼神，蔬果的長(cháng)裙，身后帶起一縷涼風(fēng)，葉子隨風(fēng)而起，飄向遠方……一眨眼，秋姑娘的身影不見(jiàn)了，而她帶給我的涼意，至今仍存……

　　我看著(zhù)藍天白云，��！那天是如此湛藍，沒(méi)有一絲瑕疵；那天是如此高遠，一眼望不到邊；那云，又白又純，如一縷白紗，在空中浮動(dòng)。春天的天是霧蒙蒙的；夏天的天是熾熱的；而秋天的天空，是高遠、湛藍而清澈的……

　　走入深秋，風(fēng)兒帶著(zhù)涼意，人們穿上了厚棉衣。秋天的寒風(fēng)呼嘯震耳，樹(shù)葉兒被風(fēng)吹遠，花兒因寒而謝……世間萬(wàn)物都因秋姑娘的到來(lái)而變化著(zhù)，發(fā)展著(zhù)……

　　感覺(jué)秋韻，是涼爽的；觀(guān)賞秋天，是金黃的。我愛(ài)秋天，因為秋天的果實(shí)豐碩飽滿(mǎn)；我贊美秋天，因為秋日的天空，清澈湛藍。秋天的美，無(wú)以言表；秋天的韻味，永遠在我心間縈繞……

　　三：風(fēng)景這邊獨好

　　清晨，推開(kāi)窗戶(hù)，我就與迎面吹來(lái)的秋風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷。鳥(niǎo)兒在樹(shù)上用歌聲迎來(lái)了又一個(gè)美好的一天。

　　時(shí)間還早，路上車(chē)不多，空氣又清新，我便趁著(zhù)這難得的機會(huì )，獨自在大街上漫步。早餐店開(kāi)張了，大大的蒸籠上冒著(zhù)熱氣，香味在整個(gè)大街上彌漫開(kāi)來(lái)。街道旁還有許多出來(lái)晨練的人們。我心中頓覺(jué)大街好寧靜、溫馨。

　　我一邊欣賞著(zhù)路邊的風(fēng)景，一邊哼著(zhù)小曲兒，心里無(wú)比自在與快樂(lè )。不知不覺(jué)，我來(lái)到了兒童書(shū)店門(mén)口。店還沒(méi)開(kāi)，卻見(jiàn)旁邊早已站著(zhù)許多小孩，他們有的目不轉睛地盯著(zhù)店門(mén)，有的則悠閑地邊吃早餐邊等。他們這種求知若渴的精神，讓我心生敬佩之情。

　　店門(mén)終于開(kāi)了，這些小孩們一窩蜂似的涌了進(jìn)去。書(shū)店一下子便寂靜無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的翻書(shū)聲。這時(shí)，我也走了進(jìn)去，只見(jiàn)一個(gè)戴眼鏡的小女孩捧著(zhù)書(shū)，認真的看著(zhù)，眼看她的眼鏡就要掉下來(lái)了，她才急忙將眼鏡扶上去；一個(gè)還不滿(mǎn)六歲的小男孩小手指著(zhù)連環(huán)畫(huà)，臉上一副怡然自得的神態(tài)；還有一個(gè)小女孩邊看書(shū)，邊做著(zhù)筆記……他們對知識的渴望，讓我很感動(dòng)，我們祖國未來(lái)的棟梁正應該像他們這樣��！

　　街上漸漸熱鬧起來(lái)，人們上班的上班，買(mǎi)菜的買(mǎi)菜，逛街的逛街，說(shuō)話(huà)聲、吆喝聲、喇叭聲、各種車(chē)輛疾駛的聲音……清晨的那份寧靜、溫馨不見(jiàn)了。

　　書(shū)店這邊的風(fēng)景獨好，它沒(méi)有各種雜亂的聲音，有的只是人們翻書(shū)時(shí)發(fā)出的沙沙聲，有的只是寧靜與溫馨，有的只是人們?yōu)榱藢��?lái)的美好生活而努力汲取知識的風(fēng)景。

寫(xiě)景抒情作文 篇3

　　俗話(huà)說(shuō)：一年之季在于春。

　　春天是個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節。到處都是生機勃勃，百花齊放的景象。

　　春天，五顏六色，五彩繽紛。經(jīng)過(guò)寒冬臘月的洗禮，冬眠的動(dòng)物活動(dòng)了起來(lái)。百靈鳥(niǎo)與其它鳥(niǎo)兒在歡快的歌唱。陸地上的動(dòng)物在嬉戲。水中的小魚(yú)，小蝦在產(chǎn)卵，捕食。樹(shù)木抽出了新的枝芽。風(fēng)輪草從地下長(cháng)出了鮮嫩而又鋒利的葉片。許多小花放出淡淡又迷人的清香。大地從銀裝裹變得生機勃勃。鳥(niǎo)語(yǔ)花香，顯得分外妖嬈。

　　春天的雨與霧讓人感到心礦神怡。神輕氣爽，春雨邊綿而又柔與，它滋潤的大地，撫摸有大地。一聲聲響亮的春雷驚醒了大地的每一個(gè)地方，每一個(gè)角落。春雷，它叩響了春天到來(lái)的鐘聲。春風(fēng)吹過(guò)的地方，都變成了綠色，吹來(lái)了生機。吹散了殘冬的.萎靡。留下的是生機。春雨，春雷，春風(fēng)都給大地鋪上了一層神奇的綠毯。它讓大地變得活潑�？蓯�(ài)，再也不像冬天那般死寂，它帶走的是冬天的荒涼。使整個(gè)大穿上了綠色的軍裝。

　　人們感謝春天的色彩。許多詩(shī)人歌頌春天，畫(huà)家描緩春天。因為春天讓人感受到了新的希望，新的起點(diǎn)。

　　春天的一切，是那么富有色彩！顯得那樣的有朝氣。有生命力！春天真美��！讓我們有心去感受春天，感受大自然給我們帶來(lái)的自然美景吧！

寫(xiě)景抒情作文 篇4

　　秋天，是收獲的季節，也是金黃的季節。秋姑娘挎著(zhù)裝滿(mǎn)果實(shí)的'籃子笑瞇瞇地趕來(lái)了。

　　一次，幾個(gè)淘氣包，偷偷地帶著(zhù)長(cháng)竹竿來(lái)到樹(shù)下，舉起長(cháng)竹竿去鉤石榴�？墒侨颂�小了，一連鉤了好幾次也沒(méi)鉤著(zhù)。另一個(gè)小朋友想出了一個(gè)辦法說(shuō)：“我抱著(zhù)你，你去鉤，這樣肯定行！”于是抱起那個(gè)小朋友，但力氣小，他們一會(huì )兒向左，一會(huì )兒又向右邊，“撲通”一聲，鄰居聽(tīng)到了聲音，出來(lái)看。小朋友剛要逃，鄰居早到一步，對他們說(shuō)：“你們不要這樣對待石榴樹(shù)，這樣會(huì )減少明年石榴產(chǎn)量的，你們要，我每次都給一個(gè)�！毙∨笥褷幭瓤趾蟮卣f(shuō)要哪個(gè)。他們臉上洋溢著(zhù)最可愛(ài)的笑容。

　　秋天就是每一個(gè)人最幸福、最快樂(lè )的季節。我愛(ài)你，快樂(lè )的秋天。

寫(xiě)景抒情作文 篇5

　　秋，可能是太平凡了。一年一度春秋，除了趕不上時(shí)節的嬰兒，誰(shuí)沒(méi)有體驗過(guò)秋。就是那枝頭最后一片樹(shù)葉由綠變黃的時(shí)候。給人們帶來(lái)一絲的悲涼凄切之時(shí)就是秋，故鄉的秋卻不象那樣。

　　故鄉愛(ài)你到秋沒(méi)有那樣凄涼。在我們這山清水秀的鄉村可謂是四季如春，看不到樹(shù)木脫下一身繁華的盛裝而又孤憐堅挺的刺入云霄的景象永遠是碧綠的群山。鳥(niǎo)兒在枝頭歡快的唱著(zhù)歌兒，象在為農民伯伯唱著(zhù)豐收的交響曲。

　　走在鄉間的小路上，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，只見(jiàn)黃葉在紛紛飛舞下來(lái)恰似一群蝴蝶在空中飛舞。雖然地上的落葉在不斷的增多，但樹(shù)木還是披著(zhù)綠衣。只要你仔細觀(guān)察，卻能發(fā)現也有一些綠芽在努力的生長(cháng)。只是沒(méi)有春天那樣勃發(fā)罷了，可能是我們鄉村的樹(shù)木太落后受到民族風(fēng)情是影響，也怕羞吧。雖然窮，還穿著(zhù)補丁的綠裳，而不能象城市里的樹(shù)木。他們趕時(shí)髦。講個(gè)性。秋天一棵穿著(zhù)綠一點(diǎn)的衣服的都沒(méi)有只是在枝頭掛著(zhù)幾片黃葉，脫下繁華的盛裝度過(guò)爽朗的秋天。這是他們時(shí)尚。個(gè)性的服飾。他們說(shuō)：“你們鄉村的樹(shù)太封建啦，秋天還穿著(zhù)古典的`衣服，太原始了，趕不上時(shí)代的腳步”

　　傍晚飯后，農民伯伯們泡上幾杯熱茶，拿上一瓶純生太的自制酒到院子的四季青下，帶著(zhù)豐收的喜悅。在那里看晚霞，談?wù)撝?zhù)今年的業(yè)績(jì)。邊談邊喝酒品茶，在歡樂(lè )中度過(guò)�？床怀鰜�(lái)一點(diǎn)秋的凄涼。而城市里的人們卻在晝夜不停工作。有時(shí)間就到湖邊，在已經(jīng)凋落了葉子的樹(shù)下，回想著(zhù)凄慘的往事。帶著(zhù)秋的情思回憶著(zhù)秋的悲慘。天空中一只飛鷹叫得凄凄慘慘，更激起了游子拿份幽幽的鄉愁。

　　秋天的雨就像一個(gè)小孩說(shuō)哭就哭。本來(lái)還是太陽(yáng)當空照，農民伯伯們正在收割著(zhù)一年的勞動(dòng)果實(shí)。突然烏云歡聚一堂，下起了雨，拿雨使人靜溢，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨啊。雨在傾訴著(zhù)，頓時(shí)你會(huì )感到悠遠的情思。收獲已經(jīng)在家門(mén)口，多么需要安靜和沉思啊。雨變得更輕，也更深情了。你會(huì )感到高邈深遠，并讓清涼的雨滴去純凈你的靈魂。

　　這是故鄉的秋，讓人感到歡樂(lè )而不是憂(yōu)思，讓若你感到幸福而不是凄慘，讓人感到深遠而不是凄涼。

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