高考考生的8種寫(xiě)作文的模式

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的高考考生的8種寫(xiě)作文的模式，希望能夠幫助到大家。

　　高考考生的8種寫(xiě)作文的模式

　　中學(xué)生寫(xiě)作文，一個(gè)很大的毛病就是思路混亂，要么寫(xiě)之前肚中無(wú)物難以下筆，要么寫(xiě)起來(lái)張飛岳飛胡子眉毛一團糟，要么寫(xiě)出來(lái)東一榔頭西一棒子，怎一個(gè)痛苦了得!究其根本，還在于思維凌亂，或者說(shuō)，欠缺理清思路的思維方法。

　　本文意在針對這一問(wèn)題，以下面文題為例，給同學(xué)們介紹八種簡(jiǎn)易的思維方式，為作文構思“建�！�。

　　閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　兩個(gè)大學(xué)生和一個(gè)年輕農婦到一家文化旅游公司應聘。招聘者問(wèn)：“你們有什么專(zhuān)長(cháng)?”兩個(gè)大學(xué)生都回答說(shuō)：“我是大學(xué)生�！鞭r婦說(shuō):“我沒(méi)有文憑�！闭f(shuō)完拿起一把剪刀，一張紙，馬上就剪出一幅精美的剪紙藝術(shù)作品。公司拒絕了兩位大學(xué)生，招聘了年輕農婦。

　　第一式：現象列舉

　　現象列舉是指構思時(shí)借助聯(lián)想，將所給材料引出的問(wèn)題聯(lián)系到生活中去，材料只是“點(diǎn)”，順“點(diǎn)”聯(lián)想，打開(kāi)思維，將問(wèn)題的“點(diǎn)”延伸到生活的“面”，引出一系列類(lèi)似的現象、人物或事件，再加以篩選、梳理和歸類(lèi)，來(lái)反映某個(gè)主題。

　　以上面的文題為例，由所給材料可以聯(lián)想到大學(xué)生的幾種狀態(tài)：有文憑無(wú)實(shí)力(有名無(wú)實(shí));有理論無(wú)實(shí)踐(紙上談兵);有理想無(wú)行動(dòng)(眼高手低);由他們的一系列學(xué)習、心理、就業(yè)困境、生活常態(tài)等具體描述，揭示教育的普遍問(wèn)題，引發(fā)人們的反思。聯(lián)想還可以順著(zhù)一系列人物或者事件延伸，如喬布斯，蓋茨，馬云，莫言等等。

　　但這樣的聯(lián)想更需要進(jìn)一步篩選和開(kāi)掘，尋找角度不同、內涵有別的現象來(lái)陳述，使觀(guān)點(diǎn)得來(lái)水到渠成。如陳寅恪，對當時(shí)留洋人群汲汲以求的“博士”“碩士”學(xué)位淡然處之，連大學(xué)文憑也沒(méi)拿過(guò)，但憑著(zhù)真才實(shí)學(xué)贏(yíng)得“教授中的教授”這一美譽(yù)，成為“清華四大國學(xué)大師”。這一實(shí)例側重的是人對文憑的態(tài)度和文憑對人意義的有限。

　　另一個(gè)實(shí)例可以側重強調自我的堅持與實(shí)踐，如鄭淵潔，只小學(xué)畢業(yè)，但喜歡閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作，嘗試當時(shí)不被看好的童話(huà)創(chuàng )作，終成“童話(huà)大王”。再如莫言，成就他的不是文憑，也不是所謂“知識”，而是深情鄉土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，側重的又是閱歷與實(shí)踐。

　　要注意的是，現象列舉不等于論據羅列，最好的現象列舉文字往往不是詳細敘述某幾個(gè)事例，而是陳述普遍存在的一系列生活狀態(tài)，以現象來(lái)呈現問(wèn)題。

　　現象列舉式的建模要點(diǎn)是由點(diǎn)到面的聯(lián)想;對聯(lián)想到的生活現象加以篩選歸類(lèi);對現象進(jìn)行內涵挖掘，使其呈現不同角度。

　　第二式：內容解說(shuō)

　　內容解說(shuō)就是揭示材料關(guān)鍵詞的內涵，由對內涵的辨析，來(lái)反映現實(shí)，揭示問(wèn)題，認識世界。

　　比如上述材料，可以揭示“文憑”是什么，“專(zhuān)長(cháng)”又是什么，由此聯(lián)系現實(shí)中的相關(guān)現象，文憑僅能證明一個(gè)人的一段學(xué)習經(jīng)歷，只能代表人受教育的“有限的”認知范圍，不能夠代表人的實(shí)踐能力，不能證明人的發(fā)展潛力，文憑不能作為衡量一個(gè)人能力的唯一標準。

　　“專(zhuān)長(cháng)”則是獨到的學(xué)識、技藝或專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，一個(gè)人擁有自己特別擅長(cháng)的專(zhuān)門(mén)技藝，不僅找工作的時(shí)候受歡迎，也具備進(jìn)一步發(fā)展的可能，很多人就是通過(guò)一技之長(cháng)立足社會(huì )，走向成功的，由此得出結論：學(xué)歷不等于學(xué)力，文憑不等于專(zhuān)長(cháng)，知識不等于技能。

　　內容解說(shuō)式的建模要點(diǎn)是抓準所給材料的核心概念，在解說(shuō)中辨析，將理解推向深入。

　　第三式：原因剖析

　　所謂原因剖析，是指構思時(shí)不停留在現象列舉的層面，而是對現象進(jìn)行深一步思考，剖析現象所反映的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　　剖析時(shí)需從不同角度深入，周全思考問(wèn)題。高考作文評分中的發(fā)展等級，其中一項是“深刻”。深刻就是能透過(guò)現象深入本質(zhì)，面對現象，能去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼，發(fā)掘出隱于事物中的本質(zhì)來(lái)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的根源。

　　比如上述材料，可以從幾個(gè)方面去探究導致大學(xué)生高分低能的原因：學(xué)校教育問(wèn)題(應試追逐，分數至上，評價(jià)機制);家庭教育問(wèn)題(只重名次，越俎代庖，個(gè)性約束);個(gè)人學(xué)習問(wèn)題(看重分數，喪失興趣，沒(méi)有特長(cháng))。

　　還可以只從學(xué)生自身的學(xué)習情況分條剖析原因：重理論，輕實(shí)踐;重書(shū)本，輕社會(huì );重分數，輕能力;重文憑，輕專(zhuān)長(cháng)�；蛘呖傮w上探究大學(xué)生落聘所暴露出來(lái)的問(wèn)題：所學(xué)與所需的距離;學(xué)校與社會(huì )的距離;理想與現實(shí)的距離。剖析事例的時(shí)候，再進(jìn)一步延伸擴展，就能使文章即條理清楚，又深入周全。

　　原因剖析式的建模要點(diǎn)是多角度尋根溯源，探究導致問(wèn)題的根本，揭出病因，“以引起療救的注意”。

　　第四式：解決問(wèn)題

　　高考作文評分標準“發(fā)展等級”中的“深刻”，還特別指善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò )，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。

　　要寫(xiě)好作文，尤其是議論文，一個(gè)前提是明白文字是用來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的。每一個(gè)材料，背后都暗藏著(zhù)某個(gè)或某類(lèi)問(wèn)題，寫(xiě)作中，要動(dòng)腦筋去真實(shí)地思考，表現出年輕人獨有的認識能力，為問(wèn)題提出可行的解決方法。

　　比如上述材料，經(jīng)分析，可順勢提出問(wèn)題：“天之驕子”緣何沒(méi)落?再分析問(wèn)題的根本就在于學(xué)無(wú)專(zhuān)長(cháng)。由此提出解決問(wèn)題的辦法：反思教育理念中的弊病并改進(jìn);個(gè)人成長(cháng)中保留彌足珍貴的興趣與個(gè)性;重視大學(xué)專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求的接壤;青年人成長(cháng)過(guò)程中要積極了解社會(huì )，培養適應社會(huì )的才能。

　　解決問(wèn)題式的優(yōu)勢是可以充分發(fā)揮自我意識，顯示出青年人(非兒童、少年)對社會(huì )、人生的思考，容易寫(xiě)出深度。

　　問(wèn)題解決式的建模要點(diǎn)是抓準問(wèn)題，并從不同層面提出解決問(wèn)題的思路和方法。

　　第五式：引議聯(lián)結

　　“引議聯(lián)結”是早年材料作文中常用的構思行文方式，一度時(shí)期過(guò)度使用變成僵化學(xué)生思維的套路而逐漸被擯棄。

　　但是，對于近年的命意作文來(lái)說(shuō)，它不失為一種可行的構思方式�！耙�”指引述、轉述、概述所給材料，抓住要害，提煉觀(guān)點(diǎn)，突出立意�！白h”是指對材料進(jìn)行深入細致地剖析，以論證自己的觀(guān)點(diǎn)�！奥�(lián)”即聯(lián)系相關(guān)歷史，聯(lián)系現實(shí)熱點(diǎn)，聯(lián)系自我實(shí)際，進(jìn)一步論證觀(guān)點(diǎn)�！敖Y”是總括全文，回到材料上來(lái)，首尾呼應，強化觀(guān)點(diǎn)。

　　這一方式對于有些較難下筆的文題，或者對于寫(xiě)作較為艱難、構思吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很是簡(jiǎn)便實(shí)用。以前面的材料為例，開(kāi)頭可直接轉述大學(xué)生和剪紙農婦的不同應聘結果，得出觀(guān)點(diǎn)：“一技之長(cháng)勝過(guò)一紙文憑”。

　　接著(zhù)剖析材料，進(jìn)一步探討議論雙方應聘時(shí)的表現，由表及里，分析其差別所在，分析導致最終結果的因素。

　　“聯(lián)”的部分則由這一例延伸到普遍的高分低能現象，以及實(shí)踐能力差所帶來(lái)的就業(yè)難問(wèn)題，也可以聯(lián)系一些雖無(wú)高學(xué)歷卻卓有成就的事例來(lái)加以議論，還可以因此聯(lián)系自我的學(xué)習實(shí)際，反思一些問(wèn)題，引起警醒。最后回到應聘事件上來(lái)，強化觀(guān)點(diǎn)。

　　引議聯(lián)結式的建模要點(diǎn)是所引、所議、所聯(lián)、所結的內容要保持一致，做到文意貫通。

　　第六式：時(shí)事評論

　　時(shí)事評論是指從旁觀(guān)者、評判者、評論者、評價(jià)者的角度，對所給材料進(jìn)行細致剖析，如報刊及電視媒體中常見(jiàn)的熱點(diǎn)評論一般，對材料中的人、事、情、理，做是非褒貶的評價(jià)，表達或褒贊頌揚、或批評貶抑的態(tài)度。

　　這種構思方式的優(yōu)勢是文中有“我”，能拉動(dòng)自我對事件、問(wèn)題的考量，寫(xiě)出真思考的文字。

　　這種構思方式最適合近年時(shí)事性強的題目，也最適合審題難度很大的題目，因為這樣的寫(xiě)法可以保證絕對不偏題。

　　評論式文字的優(yōu)勢還在于讀起來(lái)貼近時(shí)代，少有或沒(méi)有八股氣息，甚至便于選擇一般立意難以做到的角度，以出其不意取勝。比如關(guān)于大學(xué)生落聘，有大學(xué)生自身的原因，也有招聘方的原因。

　　大學(xué)生有很多剪紙農婦所不及的能力，只是在此刻的表現中不占優(yōu)勢而已，以此提出自己對事件的辯證看法。

　　歷年高考作文中，凡時(shí)事性強的材料(如2011年全國卷的代買(mǎi)彩票)，凡命題意圖較為隱蔽的材料(如2008年全國卷的老鷹與小海龜)，都有考生以評論式寫(xiě)作贏(yíng)得滿(mǎn)分。評論式寫(xiě)法寬松，還是以前面的材料為例，可以就整個(gè)事件發(fā)表評論，對應聘事件的看法，對成功一方的評判，對失敗一方的評價(jià)，由此得出啟示。也可以就事件中的某個(gè)問(wèn)題談自己的幾點(diǎn)看法。

　　時(shí)事評論式的建模要點(diǎn)是強化“我”的存在，以自己獨特的眼光分析材料，評判是非，表達意見(jiàn)。

　　第七式：抒發(fā)感想

　　抒發(fā)感想式類(lèi)似寫(xiě)讀后感。即把所給材料視為讀物，想一想材料引發(fā)自己的感想、感受、感觸、感動(dòng)，并由此延伸至自我的生活實(shí)際，表達某一主題。

　　這一式其實(shí)是學(xué)生最為熟悉的，從小學(xué)就開(kāi)始練寫(xiě)的，所以用起來(lái)很容易上手。這一式的優(yōu)勢是有利于把自我融入事件之中，從自身感觸說(shuō)起，有話(huà)可說(shuō)，讀來(lái)真切，打動(dòng)人心，在眾多假大空的文字中容易得到閱卷者的青睞。

　　優(yōu)勢還在于感想可以是發(fā)散式的，也就是說(shuō)，想到幾個(gè)點(diǎn)就闡述幾個(gè)點(diǎn)，文章較為開(kāi)放，中間過(guò)渡也較為便捷，簡(jiǎn)化了學(xué)生作文中邏輯上前后承接過(guò)渡的難度。

　　像2012年全國卷油漆工補船的材料，2013年同學(xué)關(guān)系的材料，這種方式都比較適用。以前面的材料為例，可以這樣寫(xiě)招聘結果引發(fā)自己的幾點(diǎn)感慨，感慨一，對文憑價(jià)值的質(zhì)疑;感慨二，從文憑“貶值”悟出的種種道理;感慨三，作為學(xué)生，自我獲得的一些啟示。這樣寫(xiě)出來(lái)的文字，不空泛，不說(shuō)教，不生硬，不虛假，讀來(lái)親切。

　　抒發(fā)感想式的建模要點(diǎn)是“我”字當頭，開(kāi)放地表達自己多方面的真實(shí)感觸。

　　第八式：正反對比

　　正反對比式其實(shí)就是正反對比論證的運用，只不過(guò)不是局部運用，而是作為思路來(lái)謀篇布局。

　　有些材料，比較適合從正面列舉現象，展開(kāi)論述，支撐觀(guān)點(diǎn);再從反面列舉事例，剖析后果，揭示問(wèn)題。正反對比，文章觀(guān)點(diǎn)會(huì )更加鮮明，說(shuō)理更顯周全，文字較為深刻。

　　對于一些構思吃力的文題，或者構思能力不強的考生，這一式使用起來(lái)便捷簡(jiǎn)單，讀來(lái)遠遠優(yōu)于沒(méi)有層次感的一鍋粥文章。

　　還是以前面的材料為例，正面顯然是農婦一方，心靈手巧，有一技之長(cháng)，自然具備了很強的生存能力。反面的一方是自恃有學(xué)歷的大學(xué)生，他們的落聘暴露出多方面的問(wèn)題。正反對比，得出結論，反思教育，呼吁實(shí)踐能力的培養。

　　正反對比式的建模要點(diǎn)是找準對比點(diǎn)，選擇恰當的正反實(shí)例佐證觀(guān)點(diǎn)。

　　結語(yǔ)

　　有了這些構思的模式，看到作文題的時(shí)候，可以一一套用一下，看用哪一種更合適，更便于展開(kāi)，更有亮色。有的文題用其中一式即可，有的可幾種兼用。

　　為構思“建�！辈㈧`活、熟練地使用這些方式，既能夠改變沒(méi)有頭緒、無(wú)從下筆的狀況，又可以在多種構思中選擇最為得手的角度入題，寫(xiě)起來(lái)還能從不同角度對材料條分縷析，行文就輕松多了，寫(xiě)出來(lái)的文字也會(huì )更清楚明晰。

　　當然，這些方法同學(xué)們可以嘗試，卻不可拘泥，不要生搬硬套。如果能從思維上得到啟示，再加上平時(shí)的積淀與視野，就一定能寫(xiě)出精彩的文章。

　　高考話(huà)題作文寫(xiě)作文技巧

　　一：感情真摯

　　1、情要濃。心理學(xué)家告訴我們，情感有濃淡之分，濃烈深摯的情感來(lái)源于主體深刻的體驗。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動(dòng)了的材料，只有自己先感動(dòng)了，才能感動(dòng)別人。文學(xué)大師福樓拜在創(chuàng )作《包法利夫人》時(shí)，有一個(gè)朋友去看望他，敲幾次門(mén)，都沒(méi)人回應。這位朋友推門(mén)一看，發(fā)現他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。一問(wèn)，才得知他寫(xiě)到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生濃烈感情的結晶。

　　2、情要真。要抒發(fā)有真切體驗的情感。中學(xué)生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發(fā)，一般很難寫(xiě)出真情，特別是在考場(chǎng)作文中。無(wú)論命題怎樣寬泛，都要在規定的情境中作文，這時(shí)大多數情況是“為文造情”，弄不好就會(huì )矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動(dòng)讀者的心靈。深層意義上的真情實(shí)感，必須在對客觀(guān)事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。

　　3、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發(fā)的感情，迎合哪些品類(lèi)的趣味，誘發(fā)人性人情中哪一種因素，也有高雅粗俗之分。一般說(shuō)來(lái)，即使面對同一景物，由于作者的個(gè)性素質(zhì)和心境不同，他們的感受也不可能一樣。千萬(wàn)不要以為只要是真情實(shí)感就可以入文。應當知道，只有高尚的真情實(shí)感，才能產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，要達到“以情動(dòng)人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。

　　4、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實(shí)的事情不僅僅是作者的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”——此時(shí)、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”，其蘊含或者引發(fā)的情感常常是虛假的；題材真實(shí)自然，情感也容易為人所認可�！案改鸽p亡”，“父母離婚”，庸俗的虛構，明顯的虛假，其情感自然令人質(zhì)疑。

　　5、設定感情傾訴的對象�？忌�在作文時(shí)，往往無(wú)視讀者的存在，無(wú)對象、無(wú)目的地寫(xiě)。假如，我們有了寫(xiě)作的激情，找準一個(gè)合適的激情傾訴對象，就便于淋漓盡致地抒發(fā)情感。比如，題材是校園生活的，可以對某個(gè)老師或者同學(xué)傾訴；題材是家庭方面的，可以對父母傾訴；題材是社會(huì )焦點(diǎn)的，可以對部分讀者（如同齡人）傾訴。

　　二：重視文面

　　文面包括文字書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)符號、行款格式、修改符號、字數控制等內容。

　　1、文字書(shū)寫(xiě)。字寫(xiě)得漂亮固然是好，但字的漂亮與否因人而異。你的字不漂亮但規規矩矩地寫(xiě)是能做到的，端正、清楚、規范是基本要求。

　　2、行款格式。題目位置要醒目居中，每段開(kāi)頭空兩格寫(xiě)起，文中小標題要與正文有所區別，要符合特殊文體的格式要求。段落劃分要勻稱(chēng)合理，既要避免整頁(yè)的大段，也不要三句兩句頻繁地獨立成段。

　　3、標點(diǎn)符號。標點(diǎn)符號是文章的有機組成部分，考生熟練使用標點(diǎn)符號，是和使用文字一樣十分重要的能力之一。須注意以下幾點(diǎn)：第一，要熟悉各種標點(diǎn)的用法，注意標點(diǎn)的位置規范，比如不要在一行之首出現句號、逗號、問(wèn)號、頓號、分號，可以將這些標點(diǎn)擠在上—行的末尾，省略號、破折號占兩個(gè)格，不要簡(jiǎn)化成占一格，不能斷開(kāi)等。第二，不可隨便點(diǎn)標點(diǎn)，如一個(gè)逗號到底，或者句號只是一個(gè)點(diǎn)；第三，注意表示停頓的層級，如由短到長(cháng)的停頓，依次是：頓號、逗號、分號、句號，不要隨意點(diǎn)。使用標點(diǎn)符號還有表義表情方面的要求，寫(xiě)作時(shí)須注意。切忌隨手一點(diǎn)，句逗不分或一逗到底，更不能都點(diǎn)成圓點(diǎn)。

　　4、修改符號。文章盡量少修改，非改不可，要使用規范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫(huà)出的線(xiàn)條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫(huà)，將文面搞得青一塊紫一塊。

　　5、這里談?wù)剷?shū)信的格式及寫(xiě)作注意事項：

　�、俜Q(chēng)呼：第一行頂格寫(xiě)，后用冒號。稱(chēng)呼用語(yǔ)，可視收信人身份而定。

　�、谡�文：另起一行空兩格寫(xiě)。一般先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)（如“您好”），再寫(xiě)主要內容。

　�、劢Y尾：寫(xiě)祝頌語(yǔ)。這類(lèi)用語(yǔ)應根據對方的身份、職業(yè)、寫(xiě)信的時(shí)令而定�！按酥隆钡瓤蓪�(xiě)在正文末尾，也可另起一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”、“夏安”等類(lèi)的敬語(yǔ)要另起一行頂格寫(xiě)。

　�、苁鹈�：寫(xiě)于另起一行的偏右處。親朋好友之間寫(xiě)信，可在署名前面寫(xiě)上與稱(chēng)呼相應的自稱(chēng)。

　�、萑掌冢簩�(xiě)在署名下一行的右邊。

　　6、字數控制。高考作文對字數一般都有要求，考生要看清要求，既不要超過(guò)太多，也不要缺少太多，一般以規定字數±字為宜。計算字數最好的辦法是答卷前看一看試卷文格紙總共能寫(xiě)多少字。事實(shí)上高考作文字數的規定是很講科學(xué)的，以字為例，太少則難以闡述觀(guān)點(diǎn)、表現主題，太多則會(huì )顯得拖沓，可見(jiàn)字數也是考生作文能力的表現之一。就時(shí)間上而言，分鐘的作文，構思、修改等至少需要分鐘，真正的行文只有分鐘的時(shí)間，分鐘寫(xiě)字這個(gè)速度是比較合理的�？磥�(lái)字數也很重要，不可忽視。

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