教師怎樣改作文

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的教師怎樣改作文，希望對大家有所幫助。

　　作文難，評改作文更難。多少年來(lái)，“精批細改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語(yǔ)文教師工作能力和態(tài)度的重要標志。學(xué)校和家長(cháng)也都認同此理，認為只有這樣做的語(yǔ)文教師，才是最認真、最負責、最優(yōu)秀的教師，而處在風(fēng)口浪端的語(yǔ)文教師卻叫苦不迭，將學(xué)生的作文圈點(diǎn)成“滿(mǎn)堂紅”，累死累活不說(shuō)，學(xué)生的作文水平并未見(jiàn)多少起色。那么做為語(yǔ)文老師我們該如何省時(shí)又有效的批改作文呢？我想提這樣幾個(gè)建議。

　　一、在讀的基礎上改

　　葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處�！庇终f(shuō)：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。也可以不出聲念，只在心中默默地說(shuō)。一路念下去，疏忽的地方自己會(huì )發(fā)現�！弊鳛槿~老那樣的大作家，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣。

　　為養成學(xué)生修改作文的良好習慣，我建議：

　　1、自念自改。把自己寫(xiě)好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改。

　　2、互念互改。在自念自改的基礎上，找一個(gè)最喜歡的同學(xué)，把自己的作文念給同學(xué)聽(tīng)，由同學(xué)修改，再讓那個(gè)同學(xué)把自己的作文念給他聽(tīng)，由他修改。為使學(xué)生的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，提供七條修改作文的要領(lǐng)：

　　1、看沒(méi)有多余的宇、詞、句、段。

　　2、看有沒(méi)有詞不達意或詞語(yǔ)搭配不當的毛玻。

　　3、句子是否完整，是否缺少成份。

　　4、句與句、段與段之間銜接是否順當。

　　5、條理是否清楚，層次是否分明。

　　6、語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有生造詞語(yǔ)或用詞不當的現象。

　　7、有沒(méi)有錯別字或用錯的標點(diǎn)符號。

　　二、抽小組細批

　　在學(xué)生這樣認真修改的基礎上我們再改就輕松了，如果想再輕松點(diǎn)，那我們可以采取小組輪流改的方法，每次教師抽一小組認真批，把出現的毛病在作文本里批改外，還要及時(shí)羅列在班里分析強調。當然其他組就交代幾個(gè)比較好的學(xué)生改，那么這幾個(gè)幫老師改的學(xué)生我們就要認真培養，還有讓學(xué)生自己修改也要培養。

　　三、培養學(xué)生批改的能力

　　1、培養興趣，積極參加

　　學(xué)生改作文，開(kāi)始會(huì )有一定難度。我們要使學(xué)生懂得為文必改的道理，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機。告訴學(xué)生不以初稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改得好，哪怕只是一點(diǎn)，即給予肯定。

　　2、推敲詞句，做好示范

　　教師在瀏覽了學(xué)生的作文后，選一兩篇具有代表性的作文為病例文，謄抄在大紙上或投在幕布上示范批改，改時(shí)對學(xué)生講清每一組語(yǔ)句怎么修改，或增補，或潤色，或調換，或刪改，并說(shuō)明為什么這么修改。使學(xué)生加深理解，有章可循。最后讓學(xué)生照例子互改或自改。學(xué)生學(xué)到了修改作文的方法，通過(guò)例子加深了理解，于是照樣子進(jìn)行互改或自改。

　　3、抓住重點(diǎn)，討論評改

　　老師選擇較典型的需要修改的習作重點(diǎn)段，復印給學(xué)生，人手一份和學(xué)生共同討論習作例段中存在的問(wèn)題和如何修改。對學(xué)生提出的修改處與修改方法，教師要善于辨析�？蓪⑿薷那昂蟮膬啥味涛耐瑫r(shí)出示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法，把學(xué)到的方法遷移到自己的作文中進(jìn)行自改和互改。

　　4、佳作品評，完善提高

　　學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認同和贊賞。這時(shí)教師設計佳作品評環(huán)節，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現的機會(huì )，交流優(yōu)秀篇目，找出自己認為寫(xiě)得最精彩的片斷、語(yǔ)句，并談出好在哪里，滿(mǎn)足學(xué)生的表現心理。讓學(xué)生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動(dòng)機，以達到本次作文的最高水平。再編個(gè)人佳作集或發(fā)表在班內黑板報上，再一次滿(mǎn)足其自我表現的心理需求，使學(xué)生在愉悅的心態(tài)中，完成作文教學(xué)過(guò)程。

　　當然萬(wàn)事開(kāi)頭難，要想今后我們語(yǔ)文老師輕松改作，那我們自己就要給自己鋪好路，利用好學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生在改的過(guò)程中不斷的進(jìn)步。

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