關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)工作總結（通用5篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)工作總結（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)工作總結1
當前，作文教學(xué)中普遍存在著(zhù)一種現象：小學(xué)生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)�？墒�，寫(xiě)不出又不能不寫(xiě)，無(wú)奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？近年來(lái)我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、積累材料。
我在作文教學(xué)中，努力引導學(xué)生做好寫(xiě)作前的材料積累，即閱讀積累和觀(guān)察積累，它不但是寫(xiě)作入門(mén)的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習報》、《小學(xué)生周報》等書(shū)刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫(xiě)作思路、技巧等。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長(cháng)，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開(kāi)閱讀演講會(huì )，讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。
觀(guān)察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動(dòng)；參觀(guān)商店、工廠(chǎng)；在日常生活中，隨時(shí)觀(guān)察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對話(huà)等。抓住這些有利時(shí)機，及時(shí)啟發(fā)引導學(xué)生觀(guān)察，從而增強了學(xué)生發(fā)現、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀(guān)察家，并且及時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)作的材料就能源源不斷。
二、培養興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開(kāi)作文：如學(xué)校要評選“每月一星”，我就在班內開(kāi)展了評選活動(dòng)，選出每月一星，然后讓同學(xué)們討論他為什么是“每月一星”？最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“每月一星”。這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了，也覺(jué)得寫(xiě)文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺(jué)性。
開(kāi)展活動(dòng)，培養興趣。小學(xué)生好奇心強，樂(lè )于表現自己，因此，經(jīng)常開(kāi)展師生共同參加的有關(guān)本次習作內容的實(shí)踐活動(dòng)，能取得良好的訓練效果。如：在語(yǔ)文園地一我們進(jìn)行了一次題目為《我的課余生活》的習作訓練，作文前，我引導學(xué)生親自參加了大課間活動(dòng)。由于這次活動(dòng)給學(xué)生的印象深刻，加上我親臨現場(chǎng)指導，所以學(xué)生在較短的時(shí)間內完成了習作，而且多數學(xué)生的文章內容具體，重點(diǎn)突出。
嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應及時(shí)鼓勵、表?yè)P學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，比如有一詞用得很恰當，或者一個(gè)句子寫(xiě)得非常生動(dòng)，也要在改中加以表?yè)P，使他們增強自信心，愿意進(jìn)一步努力。
另外，教師還要注意對高年級學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的教授。
總之，為了提高學(xué)生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學(xué)生自己沿著(zhù)“自然入門(mén)（積累）———想寫(xiě)（興趣）———自由寫(xiě)（技巧與技能）——成功地寫(xiě)（創(chuàng )作）”的路線(xiàn)前進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)工作總結2
小學(xué)語(yǔ)文作文大家都需要學(xué)習，你們知道的教學(xué)現狀是怎么樣的，我們看看下面的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現狀。
一、難字當頭：
作文教學(xué)老師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)；閱讀有本可依、作文無(wú)本可照；學(xué)生望而生畏，存在嚴重的心理障礙。研究的對策是培養學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生和運動(dòng)員一樣，在最佳競技狀態(tài)中，獲得成功。
二、要求太高：
以少年模范作文為標準，把作家的創(chuàng )作和學(xué)生的習作混為一談。作家創(chuàng )作的作品擔負著(zhù)表現時(shí)代精神和培養下一代等歷史使命和政治任務(wù)，學(xué)生的習作只是一種練筆作業(yè)，二者有本質(zhì)區別。
課程標準對作文教學(xué)的總目標要求是“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常用的表達方式寫(xiě)作�！边@要求我們把寫(xiě)作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不要以作家的標準來(lái)評價(jià)學(xué)生的作文。
三、抓得過(guò)遲：
二年級開(kāi)始作文似乎早了，但二年級才開(kāi)始抓作文又晚了。當孩子一開(kāi)始聽(tīng)得懂故事時(shí)就拿小人書(shū)念給他聽(tīng)。這樣做既可以盡早用規范的書(shū)面語(yǔ)言培養孩子的語(yǔ)感，同時(shí)也有利于培養孩子的理解能力以及對書(shū)的興趣，讓孩子早早地與書(shū)成為好朋友。愛(ài)看書(shū)的孩子作文一定能好。
四、讀得太�。�
讀得太薄一方面包括對文章理解的'淺薄，另一方面包括閱讀量�。ㄉ伲�。教師在上閱讀課時(shí)圍繞文章內容指導閱讀較多（如誰(shuí)、怎么樣），品味作者什么地方寫(xiě)得好，為什么好較少。指導閱讀缺乏深度，吃不透教材。
閱讀一方面能積累好詞好句、鞏固字詞、提高語(yǔ)感和理解能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握表達方式，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)。如《將相和》，作者抓住藺相如的動(dòng)作表現人物的勇敢機智，從中學(xué)生學(xué)會(huì )如何準確運用動(dòng)詞來(lái)表現人物的方法。
五、寫(xiě)得太少：
吳立剛教授主張鼓勵學(xué)生放膽去寫(xiě)，把文章寫(xiě)開(kāi)，把思路寫(xiě)活、把筆頭寫(xiě)順。新課標強調重視習作的量，課內習作每學(xué)年16次左右，四年級要求40分鐘能完成不少于400字的習作。課外要多練筆，多寫(xiě)才能熟能生巧。
六、重寫(xiě)輕說(shuō)：
說(shuō)對寫(xiě)有一定的作用，學(xué)生口語(yǔ)表達的能力普遍高于書(shū)面表達能力，通過(guò)指導說(shuō)來(lái)指導寫(xiě)往往能事半功倍。
同時(shí)，能寫(xiě)的人不一定能說(shuō)，能說(shuō)的人只要識字，寫(xiě)對他來(lái)說(shuō)不會(huì )太難。因此，從說(shuō)到寫(xiě)，從敘到作，開(kāi)設說(shuō)話(huà)課，口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)得體，說(shuō)通再寫(xiě)，語(yǔ)文課通過(guò)訓練口頭表達能力來(lái)提高寫(xiě)作能力。
七、讀寫(xiě)脫節：
丁有寬主張讀寫(xiě)結合。找到每單元的讀寫(xiě)對應點(diǎn)，通過(guò)仿照句式、段落等方法，在讀中學(xué)寫(xiě)，將寫(xiě)作教學(xué)滲透在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中。仿寫(xiě)不失為初學(xué)者學(xué)習寫(xiě)作的方法之一。
八、教不得法：
以往的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的限制很多，清規戒律很多，嚴重地束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。具體表現在：
1、命題不當。語(yǔ)文課程標準對寫(xiě)作的目標要求是讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)，自由寫(xiě)和學(xué)會(huì )寫(xiě)，還特別強調讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。但過(guò)去的命題作文往往“以學(xué)生為敵”，命題限制過(guò)多，刁鉆、陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際。蓄意刁難、難住學(xué)生以示自己的水平。讓學(xué)生在“螺螄殼里做稻場(chǎng)”。新課標提倡命題開(kāi)放，題目宜小不宜大，范圍宜寬不宜窄。
2、過(guò)分地強調作文訓練的序列化，系統化，忽略學(xué)生自我表達的需要。以往的作文教學(xué)過(guò)多注重審題能力的培養。評分的主要依據是選材是否符合題目要求、內容是否切題，對偏題的作文只給5分辛苦分。葉圣陶先生對此早就說(shuō)過(guò)“換帽子（題目）而不是是換衣服（文章）”的問(wèn)題。新課標主張“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！�
3、重課內、輕課外。即重課內指導，輕課外練習與拓展。傳統的閱讀教學(xué)是“挖井”，輕課外延續，擴展，積累。新課標主張閱讀教學(xué)要“開(kāi)荒”，注重閱讀感悟，激發(fā)閱讀興趣，養成閱讀習慣，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！�
4、忽視觀(guān)察能力的培養。不要寫(xiě)什么才觀(guān)察什么，要培養學(xué)生有意觀(guān)察的習慣。眼看、耳聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、想一想。
5、低分壓制。低分以顯示老師水平高，看不到學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生失去信心。打分應因人而異，要鼓勵差生。
6、訓練方法呆板。師講生寫(xiě)，訓練方式單一。研究的對策是與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓作文用起來(lái)，在學(xué)生的生活中產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。具體方法有：
�。�1）素描作文。如寫(xiě)人物素描，讓人猜寫(xiě)的是誰(shuí)，抓住人物肖像、動(dòng)作、神態(tài)特征描寫(xiě)。
�。�2）想象作文�？衫谜n文懸念激發(fā)想象，續寫(xiě)或擴寫(xiě)故事。
�。�3）即興作文。及時(shí)抓住學(xué)生生活中的突發(fā)事件或學(xué)生感受深刻的事件隨即布置和指導寫(xiě)作。
�。�4）游戲作文、活動(dòng)作文。結合學(xué)校、班級組織各種活動(dòng)指導作文。
�。�5）故事新寫(xiě)。首尾改寫(xiě)，擇段擴寫(xiě)、故事新寫(xiě)（如男郭先生后傳等），古詩(shī)譯寫(xiě)等。
�。�6）進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓練。如準確地運用動(dòng)詞“提、捏、擰、拍、打、拎、捉、掏、摳、放、插”等的訓練。
�。�7）學(xué)習運用成語(yǔ)造句，辨析書(shū)面語(yǔ)和方言，造句游戲、成語(yǔ)填空等。
�。�8）寫(xiě)日記。讓學(xué)生通過(guò)日記或周記與老師交流，在日記里說(shuō)“老師我告訴你”等。
�。�9）培養良好的作文習慣——一氣呵成，點(diǎn)讀修改，互改，展示。
�。�10）適當教給寫(xiě)作方法。包括聯(lián)想、對比、類(lèi)比、因果、開(kāi)頭、結尾、照應。
小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)工作總結3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。如何培養孩子的作文寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應該從以下幾點(diǎn)入手：
一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結合實(shí)際及時(shí)指導。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很重要。大家都知道《十里長(cháng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì )活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著(zhù)，她睡覺(jué)我伴著(zhù)，而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著(zhù)包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著(zhù)發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著(zhù)，只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
三、注重作文的評價(jià)。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。（記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望�？傊�，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)工作總結4
“說(shuō)”是“讀”的反饋、“寫(xiě)” 橋梁，所以“說(shuō)”是作文起步訓練的關(guān)鍵。
6至8歲是兒童語(yǔ)言、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機地培養學(xué)生的口頭表達能力，引導學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì )說(shuō)，激勵學(xué)生愛(ài)說(shuō)，說(shuō)得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng )設多種多樣“說(shuō)”的條件。
1．玩中說(shuō)。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說(shuō)得也會(huì )有趣，訓練沉重我口說(shuō)我心，我口說(shuō)我手。
2．學(xué)中說(shuō)。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開(kāi)始，便讓一年級的沉重開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的。說(shuō)的練習便從這里開(kāi)始。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預習情況；講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段，及對某些問(wèn)題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識。
3．做中說(shuō)。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。
4．聽(tīng)中說(shuō)。聽(tīng)得好，才能說(shuō)得好。多聽(tīng)（聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音），并把聽(tīng)來(lái)的故事復述下來(lái)，借此提高表達能力。
5．看中說(shuō)�？词强磮D說(shuō)話(huà)的基礎，是培養學(xué)生觀(guān)察能力的重要手段；圖是說(shuō)話(huà)的依據，學(xué)習看圖說(shuō)話(huà)，首先學(xué)會(huì )看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話(huà)到幾句話(huà)地說(shuō)。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說(shuō)得具體。其次，看得有順序，才能說(shuō)得有條理，教會(huì )沉重按一定順序看圖，說(shuō)圖。再次，根據圖畫(huà)內容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓練。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強。老師要鼓勵他們去聯(lián)想，翅想象，并把想到的說(shuō)出來(lái)。
“說(shuō)”介于“看”和“寫(xiě)”之間，“說(shuō)”得好，就為今后寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)片段乃至寫(xiě)成篇作文打下了良好的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)工作總結5
【摘要】
小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎階段，對孩子的影響可以說(shuō)是最大的。就像蓋樓一樣，沒(méi)有牢固的地基，就不可能有高聳、堅固的摩天大樓。語(yǔ)文教學(xué)是對一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，而每一門(mén)語(yǔ)言都由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分組成，并且這四個(gè)部分相輔相成、互不可缺。根據研究調查表明，大部分小學(xué)生表示，在語(yǔ)文的學(xué)習中，最有難度的就是寫(xiě)作。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，最受教育工作者們重視的也是寫(xiě)作。
【關(guān)鍵詞】
鑒賞教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)
在每一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都大大影響著(zhù)課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習的積極性。提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的方法有很多，方法的有效程度和該方法是否結合學(xué)生的特點(diǎn)、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等等問(wèn)題息息相關(guān)。在小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，鑒賞教學(xué)是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的很有效的方法之一。
1．小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀
在我國一些小學(xué)中，語(yǔ)文并沒(méi)有引起教師以及教育領(lǐng)導們的重視，他們沒(méi)有意識到語(yǔ)文教學(xué)對小學(xué)生的重要性，沒(méi)有長(cháng)遠的考慮到語(yǔ)文在以后的生活中起到的作用。因此，在這樣的一些小學(xué)在教學(xué)硬件設施上多數會(huì )比較缺少，設施和資源都不先進(jìn)；在語(yǔ)文教師的配備上也不合理，師資力量的水平和質(zhì)量都遠遠低于正常水平，直接影響到了學(xué)校學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習，因此，對寫(xiě)作的教學(xué)情況也就顯而易見(jiàn)了。
2．小學(xué)語(yǔ)文作文鑒賞教學(xué)的含義及意義
2．1 鑒賞教學(xué)的內涵
鑒賞教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)中的一種新型創(chuàng )新教育模式。通過(guò)對其他一些文章，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等的情感鑒賞、文筆鑒賞、表達方式鑒賞，來(lái)體會(huì )文章的情感，感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美等等，學(xué)習文章中的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自身的寫(xiě)作能力。
2．2 鑒賞教學(xué)的含義及意義
鑒賞教學(xué)方式作為一門(mén)新型的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，它可以根據學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)安排課程形式、根據學(xué)生的短缺處來(lái)制定課程內容，從一定程度上改善了小學(xué)生對語(yǔ)文寫(xiě)作的看法，激發(fā)了小學(xué)生對語(yǔ)文作文的興趣，研究表明，鑒賞教學(xué)方式在小學(xué)生中受歡迎的比例是百分之八十。（）小學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始慢慢接受、適應、并且喜歡這種教學(xué)方式。鑒賞教學(xué)是一種新型的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，它的開(kāi)展實(shí)施必然會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文作文的教育有很大的積極引導作用。
3．實(shí)現鑒賞教學(xué)的方法
3．1 培養學(xué)生對鑒賞教學(xué)的興趣
在語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，傳統的語(yǔ)文作文課堂上，主角往往是教師們，學(xué)生卻只是作為"聽(tīng)眾"，課堂嚴重缺少師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師講解的內容很枯燥、無(wú)趣，講課的方式也很單一、生硬，教師僅僅按照課本內容進(jìn)行講解，不與學(xué)生互動(dòng)，也就不會(huì )準確的知道學(xué)生的興趣和需求。因此，基于這種情況，教師們必須細致觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，逐漸完善鑒賞教學(xué)的方法內容，使學(xué)生對語(yǔ)文寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，培養學(xué)生對鑒賞教學(xué)產(chǎn)生興趣尤為重要。
對于鑒賞內容，語(yǔ)文教師們應該選擇適合孩子、能夠吸他們，同時(shí)又可以提高寫(xiě)作能力的文章，讓學(xué)生們能夠喜歡看書(shū)、喜歡鑒賞。另外，語(yǔ)文教師需要對孩子進(jìn)行定期的寫(xiě)作訓練，俗話(huà)說(shuō)"習慣成自然"，與此同時(shí)，值得注意的一點(diǎn)是，寫(xiě)作內容和寫(xiě)作方式需要多變、有趣、新穎。
3．2 課文鑒賞，學(xué)習寫(xiě)作方法
鑒賞式教學(xué)方法需要語(yǔ)文教師課前深入鉆研教材，全面掌握每篇文章的表達方式和寫(xiě)作手法。并且根據文章概況來(lái)選定攀賞方式，做到認真嚴謹備課。課堂上講課清晰，層次分明、貫穿始終，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率；授課生動(dòng)活潑有激情，富有藝術(shù)性、有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但是講課內容切忌過(guò)于深奧，需要選擇適合小學(xué)生的授課內容，課堂上組織學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行對文章的鑒賞，并且進(jìn)行模仿練習寫(xiě)作。
例如，組織學(xué)生進(jìn)行課文鑒賞，在學(xué)習小學(xué)課本中的《水城威尼斯》一課時(shí)，可以深入體會(huì )作者對這個(gè)美麗的城市的描寫(xiě)手法和切入點(diǎn)，體會(huì )作者是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)表達自己對這個(gè)小城的喜愛(ài)，要求每個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后進(jìn)行總結，引導學(xué)生們從中學(xué)到亮點(diǎn)，可以在日后用到學(xué)生自己的寫(xiě)作中來(lái)。
3．3 課外閱讀鑒賞，做積累筆記
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分，在學(xué)習好書(shū)本知識的同時(shí)，也要多多學(xué)習課外知識，語(yǔ)文教師可以定期開(kāi)展課外閱讀鑒賞課，找尋一些適合小學(xué)生的經(jīng)典范文，引導學(xué)生們多多接觸、學(xué)習課外知識，從中欣賞學(xué)習它的表達方法和文章思路，．在鑒賞閱讀文章的同時(shí)，也可以引導學(xué)生多多做積累筆記。將在閱讀鑒賞中學(xué)到的知識點(diǎn)、美詞佳句、或者閱讀心得記錄下來(lái)，例如，鑒賞閱讀課外小說(shuō)節選《假如給我三天光明》的時(shí)候，從中學(xué)到了三種修辭方式：頂真、反問(wèn)、排比；學(xué)到了小說(shuō)的敘述方法：記敘、插敘等等；學(xué)到了對人物的描寫(xiě)方法：心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等等。
其中，心理描寫(xiě)是小說(shuō)中最常用的方法之一。由于主人公海倫凱勒是聾啞人，所以對她的心理描寫(xiě)是必不可少的，同時(shí)，心理描寫(xiě)也給讀者一種低調內斂的印象，更符合海倫凱勒的性格特點(diǎn)。這些都可以記錄下來(lái)，知識都是在積累中產(chǎn)生的。另外，小學(xué)時(shí)期是積累生詞量最多也是最快的階段，作為語(yǔ)文教師，應該做到及時(shí)為學(xué)生補充生字識別和讀音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意思和造句等等，增加漢語(yǔ)詞匯量，以防在寫(xiě)作的時(shí)候不知如何表達。
4．總結
語(yǔ)文是每個(gè)人的一生中最重要的課程，學(xué)好語(yǔ)文才能更好的同別人進(jìn)行溝通交流，才能在生活工作中良好的交際。小學(xué)作文是學(xué)生開(kāi)始自我表達，進(jìn)行客觀(guān)事物的分析描寫(xiě)的重要途徑，教師必須充分認識到小學(xué)作文的重要性。通過(guò)鑒賞教學(xué)，讓小學(xué)生從他們能夠接受的角度進(jìn)行分析和把握，以不斷提高作文能力。
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