寫(xiě)教師的作文題目
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的寫(xiě)教師的作文題目，希望對大家有所幫助。
1.真沒(méi)想到……
【簡(jiǎn)評】
本文充滿(mǎn)了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì ) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上�！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。
全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標志清晰，文面勻稱(chēng)。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。
2.給媽媽的一封信
【簡(jiǎn)評】這封信的內容，是一次“真誠的思想交流”。
文中有這樣幾個(gè)方面的內容處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話(huà)題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話(huà)題，承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來(lái)講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。
對于文題中的種種限制，作者也應對得很好。
3.美，在我們中間
【簡(jiǎn)評】文中表現出如下方面的寫(xiě)作技巧：1.環(huán)境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現出周?chē)藗兊男撵`之美。2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚， 既表現了作者的心情，也更有力的表現了人物的美。如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。
4.我懂得了父愛(ài)
【簡(jiǎn)評】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒(méi)有對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，“父親”，對兒子一句話(huà)也沒(méi)有;但文中有“粗細” 兩種行動(dòng)描寫(xiě)�！凹殹钡�，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。
文中有一些妙語(yǔ)：比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現父親那被朝陽(yáng)拉長(cháng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”;又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢(qián)時(shí)，好像是將自己成噸的汗水連著(zhù)一顆純樸的愛(ài)心，伴著(zhù)日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。
由此，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。
5.這就是生活
【簡(jiǎn)評】文章呈橫式結構，總分總式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩線(xiàn)，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內容十分突出。開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的內容;收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達了作者對生活的體驗。這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。
6.給周老師的一封信
【簡(jiǎn)評】這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。首先表達對老師的尊崇，接著(zhù)表達對老師不恰當措施的看法，最后再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的內容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達的分寸感，內容上講求層次感�？梢哉f(shuō)是內容實(shí)在，語(yǔ)言得體。
這封信寫(xiě)得很真實(shí)。材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實(shí)感。
7.老師笑了
【簡(jiǎn)評】笑，是組織全文內容的線(xiàn)索。
文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑;第二“笑”，充滿(mǎn)鼓勵的笑;第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現了教師與同學(xué)們的關(guān)系。不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們在心靈上的呼應。文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。
8.由落花生想到的
【 簡(jiǎn)評】本文的作者很會(huì )“想”。
第一，他會(huì )扣住文題的要求來(lái)“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶�，于是文章就首段直接扣題。第二，他會(huì )扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”，“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對“外表與內質(zhì) ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行議論。第三，他會(huì )扣住主題來(lái)“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人” 。
全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿(mǎn)好看。
9.在悲傷的日子里
【簡(jiǎn)評】題目是“在悲傷的日子里”，內容寫(xiě)的是一種無(wú)可奈何的傷心。文章的開(kāi)頭能夠抓住讀者的視線(xiàn)，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒(méi)有編織大量的情節，沒(méi)有衷心的期望與祈禱，沒(méi)有升華也沒(méi)有點(diǎn)題，只有現實(shí)的無(wú)限的煩惱和痛苦，文章寫(xiě)完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠的敘說(shuō)。
10.良師
【簡(jiǎn)評】此文的美點(diǎn)不少。你看，標題多美。三個(gè)小標題，形成一個(gè)反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現，既顯現結構，又點(diǎn)題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì )迅速躍入評卷老師的眼簾?
11.我的快樂(lè )與煩惱
【簡(jiǎn)評】這篇文章在很多“細節”上處理得好：
開(kāi)頭寫(xiě)得好，情感豐富，入題快捷。小標題設計得好，七言句式，副正結構，先說(shuō)“快樂(lè )”，再說(shuō)“煩惱”。過(guò)渡語(yǔ)安排得好，“可是，煩惱也來(lái)扣門(mén)……”可謂“碧水東流至此回”。詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。結尾寫(xiě)得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結構、在情感、在主旨上都有作用。
12.難忘的一件事
【簡(jiǎn)評】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。
本來(lái)，媽媽為了給女兒送語(yǔ)文書(shū)，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫(xiě)，也一定是一篇好文章。
但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來(lái)的，竟是一本假語(yǔ)文書(shū)!這本假語(yǔ)文書(shū)引來(lái)一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語(yǔ)文書(shū)更為動(dòng)人。它深深地撞擊著(zhù)女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著(zhù)讀者的心。也許，媽媽永遠不會(huì )知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠難忘的。
13.我做對了一道人生的“乘法”
【簡(jiǎn)評】面對很難寫(xiě)的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂(lè )和幸福用乘法”的提示，以“回報媽媽”為表達目的，記敘了母女間相互關(guān)愛(ài)的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達的技巧。其一，作者開(kāi)頭就說(shuō)想“吻”媽媽?zhuān)唤又?zhù)說(shuō)下去，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)媽媽對自己的慈愛(ài)。這一筆處理得特別好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫(xiě)“沉思”的設問(wèn)句，第四段中對媽媽的描寫(xiě)句都寫(xiě)得很美。第三，結尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。文中寫(xiě)用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。
14.讀書(shū)真讓我著(zhù)迷
【簡(jiǎn)評】可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。
開(kāi)頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現的是，“我時(shí)常迷在書(shū)中”。
第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現的是，“我的這種‘迷’，是由來(lái)已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現的是，“讀書(shū)真讓我著(zhù)迷呀”�，F在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說(shuō)像電影一樣，為了表現主題思想，把很多“鏡頭”組織起來(lái)，使之構成一篇前后連貫，首尾完整的文章。
15.說(shuō)朋友
【簡(jiǎn)評】這篇文章很好地達到了文題的要求，敘議結合，觀(guān)點(diǎn)明確，敘事清楚。
作者用“放開(kāi)——收攏——放開(kāi)”思路進(jìn)行謀篇布局。先是“放開(kāi)”，頭兩段先反后正，進(jìn)行對比議論，緊接著(zhù)提出自己的觀(guān)點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自己有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂(lè )于幫助自己的好朋友。接著(zhù)再“放開(kāi)”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自己的觀(guān)點(diǎn)表達得清楚完善。文章的缺點(diǎn)在于結尾的議論較“虛”，應該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進(jìn)行議論才是。
16.不能這樣做
【簡(jiǎn)評】這篇議論文“以小見(jiàn)大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：
1 口子“小”，主題專(zhuān)一。作者注重談好一個(gè)問(wèn)題，談清一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺(jué)。2 結構“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結構緊扎，也給人以有力的感覺(jué)。3 語(yǔ)言“精”，全文用語(yǔ)準確、恰當、精練，句式簡(jiǎn)短、表達明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺(jué)。
17.雨夜，我一個(gè)人在家
【簡(jiǎn)評】“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運用了“化虛為實(shí)”的構思方法，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。一般來(lái)說(shuō)，可能都是寫(xiě)“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫(xiě)的是“我”在想什么。
這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向對昔日生活的回憶。于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛(ài)啊。
于是小小油燈就有了一定的表達意義，那就是“我”懂得什么是愛(ài)、“我”走向了成熟。
18.農人與老虎
【簡(jiǎn)評】這是一篇選題作文。在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫(xiě)”。相對于寫(xiě)議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫(xiě)得相當有水平。情節的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫(xiě)要言不煩，語(yǔ)言的描寫(xiě)與“人物”的身分相符。由于作者以語(yǔ)言描寫(xiě)為主來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，全文便段落細密，文面美觀(guān)。難得的是結尾的議論。由于文題中的材料沒(méi)有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說(shuō)明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。
19.撲蝶
【簡(jiǎn)評】這篇文章的題目及要求設計得有新意，作者按要求將一首詩(shī)改寫(xiě)為一篇描敘文，寫(xiě)得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫(huà)面感。文章在我們眼前展現的，先是寧靜美好的自然環(huán)境，接著(zhù)是活潑可愛(ài)的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫(xiě)作上的警示：寫(xiě)擴寫(xiě)、改寫(xiě)類(lèi)文章，一定不要寫(xiě)出知識性錯誤。你看，作者限定的時(shí)節是“早春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?
20.家中小事
【簡(jiǎn)評】寫(xiě)得好的作文，受人稱(chēng)贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒(méi)有宥于對“家中小事”的習慣性思維，沒(méi)有認為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫(xiě)的，是一家人的一次“玩”的合作。
作者寫(xiě)“玩”也挺有“心計”，他運用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來(lái)了，又不美觀(guān)”，而爸爸、媽媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。
這樣的構思，能夠讓人品評、回味。
21.男孩也要細心
【簡(jiǎn)評】這兩篇文章有相似之處。兩文開(kāi)頭的表達目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體內容的表達目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點(diǎn)題。
《男孩也要細心》、《女孩也要堅強》，結構大致相同的兩篇文章，構成一道花季少年成長(cháng)的風(fēng)景。這種“結構大致相同”現象，是否給我們學(xué)習寫(xiě)作暗示了一種結構文章的“規律”?
22.我和書(shū)的故事
【簡(jiǎn)評】本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧�！靶顒荨�，就是盡力把前面的內容寫(xiě)好，以使后面的內容更有表現力。在本文中，作者寫(xiě)“我和書(shū)的故事”，是盡力地寫(xiě)了《世界科幻小說(shuō)精選》的來(lái)之不易— —忍著(zhù)求書(shū)的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢(qián)一分錢(qián)地積攢，等候特價(jià)書(shū)市的來(lái)臨……。這套書(shū)，是作者的“最心愛(ài)”之物，是多么值得他珍愛(ài)啊。但為了山區小朋友看上好書(shū)，作者竟把自己最心愛(ài)的一套書(shū)送給了他們!正是由于作者盡力地寫(xiě)出了書(shū)的來(lái)之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。
23.少年覃楠孝心可敬
【簡(jiǎn)評】
兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。
前文在主體上呈敘議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例，全面地表現了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現出來(lái)的中華民族的傳統美德
后文在主體上呈對照式結構。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴密。
24.該看什么樣的書(shū)
【簡(jiǎn)評】
這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì )看圖。
前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據此進(jìn)行議論，主張要多讀好書(shū)，多讀健康的書(shū)。
后文的作者是從“看情節發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了;后來(lái)讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習，成了好孩子。
“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。
“看情節發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開(kāi)想象。
可見(jiàn)，寫(xiě)作的文體不同，讀圖的角度也是有區別的。
25.由我做主的一件事
【簡(jiǎn)評】
小作者自己對不少的事情做過(guò)主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的 “感受”。
五年前的一段日子，他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。
在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰(shuí)生活在一起的問(wèn)題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。
在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)”，感到“經(jīng)過(guò)這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(cháng)大了”。
由此可見(jiàn)，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫(xiě)自己的感受。
抒寫(xiě)感受，是文章有深度的表現之一。
26.參觀(guān)日本高能機器人的表演
【簡(jiǎn)評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項內容的課外知識，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達。由于作者對機器人有一定的知識，所以他的描寫(xiě)就能“到位”，寫(xiě)出來(lái)的機器人的外形、動(dòng)作、表演過(guò)程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現生活，我們還得多讀有益的課外書(shū)，使自己的知識倉庫日漸豐富起來(lái)。
27.讓我再說(shuō)一聲：老師好!
【簡(jiǎn)評】
文章通篇運用了“第二人稱(chēng)敘寫(xiě)”的表達角度。
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達了對老師的愛(ài)戴之情：“您的聲音真好聽(tīng)……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達了對老師的擔憂(yōu)之情：“您聲音如何變得嘶啞無(wú)力了……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說(shuō)一聲— —老師好!”所以，第二人稱(chēng)敘寫(xiě)在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“面對”老師，先“呼告”，接著(zhù)用“ 您”進(jìn)行稱(chēng)呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛(ài)戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富。
28.讀《動(dòng)腦的結果》有感
【簡(jiǎn)評】
讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。
這種“引申”有五種類(lèi)型：1.通過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認識;2.通過(guò)“感”，證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn);3.通過(guò)“感”，發(fā)表一種評議;4.通過(guò)“感”，表達一種情感;5.通過(guò)“感”，批駁一類(lèi)現象。很明顯，這篇文章是——通過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認識。認識之一，是說(shuō)在學(xué)習中“我們要懂得開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”。
認識之二，是說(shuō)在工作中“要善于開(kāi)動(dòng)腦筋”。
認識之三，是說(shuō)在國家建設上“需要我們善于動(dòng)腦”。
全文呈總分總式結構，條分縷析，層次分明
29.分數·值日·白眼
【簡(jiǎn)評】
這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫(xiě)的是一次“誤會(huì )”。
“誤會(huì )”，是一種鋪敘技巧，很多小說(shuō)、影視中都用“誤會(huì )”發(fā)展和推動(dòng)情節。
本文作者在“誤會(huì )”上作了周密的思考：
先是鋪設背景，班長(cháng)似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jì)差”的人。
然后是設置誤會(huì )，“我”代替班長(cháng)打掃教室，老師卻認為“我”值日不負責任。
最后是解除誤會(huì )，班長(cháng)承認了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“誤會(huì )”的關(guān)鍵原因就是因為“我”的“成績(jì)差”，這是一個(gè)多么令人深思的問(wèn)題!
30.有意義的一課
【簡(jiǎn)評】
本文有三“好”。一是話(huà)題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對話(huà)，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話(huà)的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護問(wèn)題。二是評議好。爸爸的話(huà)，“我”認為是“多么有意義的一課”，“這不僅對我，對大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真希望做一個(gè)勇敢的‘漁夫’，”將工廠(chǎng)的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見(jiàn)環(huán)境好起來(lái)了，一切都是那么美好。話(huà)題好，無(wú)疑“有意義”;評議好，突出了“有意義”;抒情好，表現了“有意義的一課”對“我”的深刻影響�！@真是“有意義的一課”。
31.新華中學(xué)新教學(xué)樓正式落成
【簡(jiǎn)評】 粗看，可以看出本文在結構上很有特點(diǎn)。標題、導語(yǔ)、主體一應俱全，這是不用說(shuō)的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學(xué)校的歷史和新教學(xué)樓的建設情況。這一段不僅使全文顯得更加豐滿(mǎn)，而且有很重要的提供背景的作用。細看，可以看出本文在語(yǔ)言表達上很有個(gè)性。作者用語(yǔ)莊重、文雅，文章的文氣很足。 如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書(shū)面語(yǔ)匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現了“ 儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見(jiàn)”“日暮語(yǔ)未絕”等，都帶有文言色彩。
32.小事不小
【簡(jiǎn)評】 本文的結構嚴密。第一段的作用是引敘文題內容。第二段的作用是承接上段內容，總提出自己的看法。第三四段是承接前面“總提”，對“總提”進(jìn)行分說(shuō)，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進(jìn)，一貫到底。 本文表達靈活。第三段分說(shuō)的是“小事可以反映一個(gè)人的思想道德的好壞”，但作者自己先不說(shuō)，他引用少年英雄賴(lài)寧的話(huà)，代替自己來(lái)“說(shuō)”，既生動(dòng)，又新穎。第四段分說(shuō)的是“小事往往會(huì )造成巨大的危害”，本來(lái)可以用一般的句式來(lái)“說(shuō)”，但作者采用了一組排比反問(wèn)句來(lái)“問(wèn)”，氣勢連貫，奔放有力。
33.起點(diǎn)之美
【 簡(jiǎn)評】 本文議論的中心是“要把握好起點(diǎn)”，全文呈分總式結構。第一段引用文題材料，議論運動(dòng)員在“起點(diǎn)處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說(shuō)明起點(diǎn)把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說(shuō)明人要在“起點(diǎn)之處用科學(xué)的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點(diǎn)之美屬于我們每一個(gè)人”。
綜觀(guān)上述內容，可以看出作者對文題的處理很靈活，他將“起點(diǎn)之美”這個(gè)大題目化小，從中選一個(gè)點(diǎn)、選一個(gè)方面展開(kāi)議論，這樣就容易多了。
34.風(fēng)波
【 簡(jiǎn)評】 這是一篇續寫(xiě)，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫(xiě)作本文時(shí)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《風(fēng)波》中繼續深化媽媽的性格——媽媽是一個(gè)比較勢利的人，有點(diǎn)兒圓滑。 作者寫(xiě)作本文時(shí)又一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是充分表現了自己的性格——她是一個(gè)真誠、正直、能夠把握住自己的人。 作者在波瀾與矛盾中推進(jìn)故事情節，展現人物風(fēng)貌。文中心理描寫(xiě)、神情描寫(xiě)、語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)而細膩。將《傘》與《風(fēng)波》聯(lián)起來(lái)讀，就像是一篇文章。
35.那一次，我做對了
【 簡(jiǎn)評】 這是一篇以思想內容健康取勝的文章。這本是學(xué)校生活中的一件小事，一件每一位學(xué)生都可以遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實(shí)，不要那本不屬于自己的分數。一個(gè)整天為分數擔心的學(xué)生，毅然舍棄了別人“通報”過(guò)來(lái)的正確答案，這一次，是肯定“ 做對了”。因為“再好的成績(jì)，再高的分數，都買(mǎi)不來(lái)‘誠實(shí)’這兩個(gè)字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描寫(xiě)細膩，議論因事而發(fā)、簡(jiǎn)潔精美。
36.爺爺——我心中的星
【 簡(jiǎn)評】 這篇文章，從選材到表達都堪稱(chēng)優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個(gè)普通的勞動(dòng)者——“我”的爺爺。 全文的表達風(fēng)格，是樸實(shí)里面見(jiàn)真情。沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有精彩的描寫(xiě)，沒(méi)有動(dòng)人的句式;文中只有記實(shí)性的敘說(shuō)，就像那石油河在流淌：一個(gè)退休的石油老工人，不顧兒子的反對，不管兒媳的勸阻，堅持數年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張 “節油模范”的獎狀?不，是祖國的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個(gè)很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，表明“我”真正受到了爺爺的熏陶，爺爺，真正是“我”心中的“星”。
37.管住自己
【 簡(jiǎn)評】 本文的作者，力求把自己的這篇文章寫(xiě)得有深度。他采取了三個(gè)措施。 一是開(kāi)頭不忙著(zhù)引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現出作者的“策劃”比別人“精”一些。 二是在引述了李紅同學(xué)的材料之后不忙著(zhù)議，而是在議之前“插”進(jìn)了第三段的“析”。這一段“析”寫(xiě)得真好，表現出作者的“見(jiàn)解”比別人“深”一些。 三是在引用例證之后不忙著(zhù)“聯(lián)”，而是扎實(shí)精確地進(jìn)行了議論。第四段中的議論也寫(xiě)得好，表現出作者“觀(guān)點(diǎn)”比別人“高”一些。
38.一顆誠摯的心
【 簡(jiǎn)評】 文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提筆就寫(xiě)李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫(xiě)法，下面就可以寫(xiě)李大媽如何如何“好”了。 但作者似乎覺(jué)得那樣寫(xiě)太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。 第一段是“插”進(jìn)來(lái)的。它作了一下鋪墊，對李大媽進(jìn)行了外貌描寫(xiě)，以此表現李大媽的“ 好”。第四段中也“插”進(jìn)了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現了李大媽的`“好”。 記敘文中常常出現人物形象淺白的現象。怎樣把人物寫(xiě)好，這篇文章的寫(xiě)法可供借鑒。
39.真情
【簡(jiǎn)評】
這一篇文章的特點(diǎn)表現在“三”上。 全文三段，是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。時(shí)間三天，三天之中，盡展母女之情。 “淚”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。 第一次“淚”，是媽媽見(jiàn)“我”時(shí)的傷心“淚”;第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“ 淚”，第三次“淚”，是“我”終于深情地喊“媽媽”時(shí)的滾滾熱“淚”。 這不是“真情”是什么?
40.壓歲錢(qián)
【簡(jiǎn)評】 讀這篇文章，可重點(diǎn)欣賞其嚴密的思路。第一段是一種“文藝性開(kāi)頭”，它的巧妙之處是設置情景，以便引出話(huà)題。 果然，第二段順接前文，在一句簡(jiǎn)短的評議之后把話(huà)題引了出來(lái)。 第三段順著(zhù)話(huà)題展開(kāi)，進(jìn)行“例說(shuō)”，特別有力的論據就是“據報載”所領(lǐng)起的內容。 第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢(qián)”現象的危害。 第五段呼應第二段，總說(shuō)全文，再次強調話(huà)題�？v觀(guān)全文，可謂“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”。
41.掌聲
【簡(jiǎn)評】 本文的優(yōu)點(diǎn)不少。 1.反映了一個(gè)好的題材。初看文章，還以為同學(xué)們是為考試成績(jì)好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自己死擂成績(jì)的作法深感不安，親自向同學(xué)們道歉。這就深刻表現了一個(gè)教育工作者教育觀(guān)念的變化。 2.表現出較好的構思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描寫(xiě)貫串全文，如開(kāi)頭的倒敘、段中的補敘、老師“不來(lái)”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構思技巧，都用得比較好。 3.語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語(yǔ)，都是言簡(jiǎn)意明的“比喻”說(shuō)法。
42.讀書(shū)樂(lè )
【簡(jiǎn)評】 “讀書(shū)樂(lè )”，這是一個(gè)多么大的題目!看到這樣的題目，一時(shí)真的感到難以下筆。 但本文的作者能夠把大題化小。 其方法在于： 開(kāi)頭點(diǎn)出敘事的中心;第二段用美句抒情，以表現自己是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人;第三段運用一個(gè)例子，從知識熏陶的角度寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè )處;第四段又運用一個(gè)例子，從思想修養的角度，再寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè )處;第五段呼應第二段，再次抒情、點(diǎn)題。第三四兩段是實(shí)寫(xiě)，第二五兩段是虛寫(xiě)。 看來(lái)，為了表現讀書(shū)樂(lè )，就得大題化小，選用不同角度的實(shí)例進(jìn)行敘寫(xiě);為了文章的生動(dòng)感人，就得進(jìn)行一定的虛寫(xiě)，以充分表達自己的情感。
43.從課外讀物中汲取力量
【簡(jiǎn)評】 這篇文章的獨特之處在于：記敘文的內容，議論文的結構。 “記敘文的內容”自不待說(shuō)，“議論文的結構”倒是比較有趣。 請看：全文呈總分總式結構，開(kāi)頭總提，結尾總說(shuō)，中間分說(shuō)。 第二段自成一段，就像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第三段就用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。 第四段自成一段，也像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第五段也用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。 不管是從內容上還是從結構上，這篇文章都顯得簡(jiǎn)潔明快。
44.生活的啟示
【簡(jiǎn)評】 《生活的啟示》：既要寫(xiě)生活，又要寫(xiě)啟示。文中寫(xiě)生活，運用了“快節奏敘述”的方法;文中寫(xiě)啟示，運用了“簡(jiǎn)捷式議論”的方法。 第二段就是“快節奏敘述”，文中運用短句，寫(xiě)了失落，也寫(xiě)了奮起;寫(xiě)了失敗，也寫(xiě)了成功;寫(xiě)了課內的學(xué)習，也寫(xiě)了課外的學(xué)習;寫(xiě)了小學(xué)，也寫(xiě)了初中，寫(xiě)了事，也寫(xiě)了情。段子的容量非常大。第三四段就是“簡(jiǎn)捷式議論”，文中既寫(xiě)了啟示，又寫(xiě)了聯(lián)想，還寫(xiě)了號召，語(yǔ)言簡(jiǎn)明而角度豐富。
45.“我不要冰棍兒”
【簡(jiǎn)評】 這是一篇看圖作文。作者在這里想象了一個(gè)美麗的故事，一個(gè)具有童話(huà)色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽(yáng)公公”的“參與”。 天氣多熱，“太陽(yáng)公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢(qián)了，“太陽(yáng)公公似乎在考驗人們，一個(gè)勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著(zhù)這一元錢(qián)向警察那邊走去，“太陽(yáng)公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢(qián)買(mǎi)了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽(yáng)公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自己掏出一元錢(qián)交給警察，“太陽(yáng)公公又露出了笑臉”。 “太陽(yáng)公公”的出現和變化，表示著(zhù)故事情節的發(fā)展，表示著(zhù)對小佳佳好品德的見(jiàn)證和贊賞。一個(gè)情感豐富的“太陽(yáng)公公”出現在文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。
46.我們的教室
【簡(jiǎn)評】 《我們的教室》按方位的順序進(jìn)行說(shuō)明，交代十分清楚。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，基本上是每個(gè)句子說(shuō)明 一個(gè)方面的內容，讓人一目了然。
《我難忘的一堂班會(huì )課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡(jiǎn)，化繁為簡(jiǎn)，不鋪敘情節，不展開(kāi)矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點(diǎn)放在某次班會(huì )上班主任老師送給大家的三句話(huà)之上，以此三句話(huà)領(lǐng)起文中的重要內容并使之形成并列的三個(gè)板塊，不僅極好地充實(shí)了文章的主體內容，而且形成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話(huà)都是關(guān)于青少年健康成長(cháng)的，因此令人難忘。
47.回報
【簡(jiǎn)評】 此文很像一篇微型小說(shuō)。一個(gè)是“小學(xué)教師的好材料”同時(shí)也確實(shí)在農村當過(guò)小學(xué)老師的年輕姑娘，沒(méi)有能在農村學(xué)校里堅持下來(lái)，終于找了一位局長(cháng)的兒子——人不怎么樣，父親有實(shí)權——結婚了，她回到了城里，而且改了行。 作者把視角深入到社會(huì )生活之中，觀(guān)察人物，提煉生活，表現生活實(shí)際，寫(xiě)出了能夠令人反復回味、從不同角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語(yǔ)言運用熟練，文章的結構更有章法：開(kāi)頭為“起”，敘說(shuō)“二姐”當老師的故事為“ 承”，“二姐”不開(kāi)心了、回城了為“轉”，文章結尾的評議為“合”。
48.家中喜事
【簡(jiǎn)評】 文中有一個(gè)起“凝聚”作用的場(chǎng)面，這就是“吃飯”。 媽媽是從廚房里走出來(lái)的，爸爸是手提二鍋頭走進(jìn)屋里的，哥哥回來(lái)后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時(shí)，大家都各說(shuō)各的收獲…… “我”買(mǎi)體育彩票中了獎，爸爸評為“高工”，奶奶康復了，哥哥的國畫(huà)被評為一等獎，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場(chǎng)面有關(guān)。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個(gè)痛痛快快” 。 原來(lái)，作者運用了“輻集”的構思巧，把不同方面的的“喜事”集中在一起，造成一種喜慶的色彩和歡樂(lè )的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。
49.老師，謝謝你
【簡(jiǎn)評】 本文的結構美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡(jiǎn)潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)對學(xué)生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學(xué)生“自信和勇氣”。第三段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，在生活上，給了學(xué)生以“關(guān)懷和溫暖”。 本文的語(yǔ)言美。第一段中運用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對老師的贊美之情，第四段中進(jìn)行了引用，運用了對稱(chēng)句式表達了對老師的感謝之情。文章首尾兩次的“老師，謝謝你”形成反復，表現出抒情的力度。
50.一次成功的喜悅
【簡(jiǎn)評】 文(一)寫(xiě)的是社會(huì )生活，表現了一個(gè)勇敢的女孩子的“社會(huì )實(shí)踐”的小故事。本來(lái)，文中寫(xiě)到“終于遞出了第一份”就可以表示“成功”了，就可以“喜悅”了，但作者繼續深化，不僅寫(xiě)了“順利”，還寫(xiě)了“挫折”，大大地增強了文章內容的情節性。文中的描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)都很到位;全文有敘有議，層次井然。 文(二)寫(xiě)的是學(xué)習生活中的一個(gè)側面，表現了一個(gè)爭氣的孩子吃苦訓練的故事。文章先寫(xiě)“ 挫折”，后寫(xiě)成功，內容越寫(xiě)越美，最后定格于一次成功的表演。文中有較為生動(dòng)的描寫(xiě)，層次清晰，結尾部分的恰當引用給全文增色不少
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