培養學(xué)生課堂自學(xué)能力作文

　　師父是一盞點(diǎn)燃的燈。走過(guò)來(lái)，靠近他。這不是知識的傳遞，而是生命自身的傳遞――正像你把一盞未點(diǎn)燃的燈移近一盞點(diǎn)燃的燈，然后火焰一跳。而且，你可以用一盞燈點(diǎn)燃成千上萬(wàn)盞燈，而點(diǎn)燃的燈依然如故，什么也沒(méi)有失去，只有火焰在跳躍。

　　――奧修

　　葉圣陶曾說(shuō)：教是為了不需要教�！�…就是說(shuō)咱們當教師的要引導學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。課堂自學(xué)作為自主學(xué)習的一種方式，要求在課堂上留出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，以生為本，用好自學(xué)導案。在實(shí)踐過(guò)程中深有體會(huì )：學(xué)生課堂自學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何培養學(xué)生的課堂自學(xué)能力呢？

　　一、嚴打自主學(xué)習中的“假”自學(xué)

　　如高中政治必修一經(jīng)濟生活“揭開(kāi)貨幣神秘面紗”教學(xué)案例中，教師先安排學(xué)生自學(xué)15分鐘，完成三個(gè)目標任務(wù)：商品的概念、貨幣的含義和職能、紙幣的概念。在15分鐘的自學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只需要把書(shū)上的幾句很短的黑體字記住，就算完成任務(wù)了。15分鐘后，教師檢查，學(xué)生對答如流，教師非常高興地表?yè)P了學(xué)生，說(shuō)學(xué)生的自學(xué)能力提高得很快�？磿�(shū)，是一種自學(xué)方式，但對一些適合探究的知識，看書(shū)就容易直接看到結論，不能經(jīng)歷知識產(chǎn)生的思維過(guò)程，學(xué)生的收獲也就大打折扣。用15分鐘記住幾句話(huà)，是教學(xué)中典型的“假自學(xué)”。

　　二、規范課堂自學(xué)的方法要求

　　學(xué)生自學(xué)時(shí)圍繞自學(xué)導案做到“三要兩競”。三要：①讀寫(xiě)要有序（畫(huà)出重要的概念、定律）；②讀思要結合（記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上注意老師的解釋分析）；③善疑要好問(wèn)（設計問(wèn)題，寫(xiě)下自學(xué)問(wèn)題）。第三步最難，但只要教師能做出示范并且一直堅持下去，相信學(xué)生一定能做到。兩競：一競指組內同學(xué)提出問(wèn)題競爭，誰(shuí)最全面、最具有代表性，篩選出代表小組的問(wèn)題。二競指組與組之間的競爭。由某一組提出一個(gè)問(wèn)題，其余小組進(jìn)行回答，比一比哪個(gè)小組的答案最全面、最正確。前期教師留足閱讀時(shí)間，不主張合作學(xué)習，不主張課前預習，就在課堂逼著(zhù)學(xué)生自己閱讀教材，提出問(wèn)題，思考導案。問(wèn)與答過(guò)程中教師對學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出講解、說(shuō)明，學(xué)生自學(xué)成果得到肯定和表?yè)P。對于那些懶惰、學(xué)習成績(jì)跟不上的學(xué)生是一種鞭策，同時(shí)為他們樹(shù)立了榜樣，增強學(xué)生的自我效能感――自信心、“我能行”。

　　三、參與學(xué)生自學(xué)的全程過(guò)程

　　學(xué)生自學(xué)的過(guò)程教師要全程參與，要對學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的組織和調控，有針對性地指導學(xué)生明確目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)習的方法，引導學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，巧妙提示與重點(diǎn)講解。課堂中教師既要重視師生間的合作，又要重視學(xué)生之間的合作。特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，給學(xué)生以思考性的指導，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考。

　　四、善用課堂自學(xué)的課程資源

　　課程資源是教材，教師編寫(xiě)的自學(xué)導案，學(xué)生知識的最近發(fā)展區。在組織、指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，要注意找到學(xué)生的最近發(fā)展區，根據學(xué)生的知識起點(diǎn)組織、指導學(xué)生自學(xué)。以“揭開(kāi)貨幣神秘面紗”為例，在自學(xué)導案中編制了問(wèn)題：先有商品還是貨幣？為什么你選購商場(chǎng)商品時(shí)注重價(jià)廉物美？在原始社會(huì )物物交換時(shí)為什么用羊、陶器、金銀等作為一般等價(jià)物？什么時(shí)候（金銀）貨幣出現？為什么商場(chǎng)商品需要標價(jià)？你要買(mǎi)到商品要付錢(qián)（紙幣）或刷卡……原來(lái)貨幣并不神秘，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，貨幣并不神秘，只是固定充當一般等價(jià)物，擔當了它應有的基本職能，不需要對其有過(guò)分崇拜思想。在自學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，體驗疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過(guò)程才是真正意義上的自學(xué)。

　　五、培養自學(xué)過(guò)程中的自學(xué)能力

　　1.疑中生奇，疑中生趣。任何探索性的學(xué)習活動(dòng)起于問(wèn)題情境，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探索性學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。所以，要培養學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題；要給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的時(shí)空；要教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法；要適時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。

　　2.前置練習，引導發(fā)現。學(xué)生提前完成前置練習，看看錯誤產(chǎn)生在哪些方面？教師引導學(xué)生先在課堂上學(xué)會(huì )利用“引導發(fā)現法”學(xué)習新知識，再把這一方法推廣，學(xué)生利用前置練習、引導發(fā)現來(lái)自學(xué)新知識，在高三復習時(shí)效果很好。

　　3.共同基礎，統一目標。共同基礎，統一目標就是教師講課仍要發(fā)揮自學(xué)作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)在他們的頭腦中就會(huì )產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿，就會(huì )聚精會(huì )神地聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎和統一的目標。所謂老師講解，不是自學(xué)結束，老師另起爐灶，開(kāi)講一番，學(xué)生再聽(tīng)，回到老套。自學(xué)并非是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。尊重學(xué)生獲得知識和能力的規律，不做保姆，榨成果汁喂學(xué)生，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己采摘、洗凈、切塊、榨汁，達到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。

　　4.增強自覺(jué)，培養習慣。在培養自學(xué)能力的基礎上，教師要培養學(xué)生形成良好的自學(xué)習慣。自學(xué)的好處是可以使學(xué)生克服學(xué)習的盲目性，增強自覺(jué)性，改變被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，提高學(xué)習效率。因而要培養學(xué)生形成良好的自學(xué)習慣。

　　“自以為燈，自以為靠�！弊约狐c(diǎn)亮自己的燈，自己當自己的靠山，教師培養學(xué)生自學(xué)的能力，促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的心燈，才能真正達到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。

　　參考文獻：

　　[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].華東師范大學(xué)出版社，1990.

　　[2]皮連生.教與學(xué)的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1996.

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