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《趣味課堂》作文課堂實(shí)錄
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《趣味課堂》作文課堂實(shí)錄，希望對大家有所幫助。
設計理念：
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！币虼�，我首先做好下鍋之米，引導學(xué)生通過(guò)玩游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導生學(xué)會(huì )觀(guān)察，講真話(huà)，自由表達，說(shuō)出獨特的感受和體驗，在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識與目的的強化，讓個(gè)性化的體驗在督促中不斷生成。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)讓學(xué)生玩擊鼓傳花引導他們觀(guān)察、體驗、感受，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體，并把活動(dòng)寫(xiě)清楚。
2.激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創(chuàng )設豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫(xiě)感受”的難度，使學(xué)生會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。
3.鼓勵學(xué)生在日常生活中要有選擇有目的地進(jìn)行體驗，做個(gè)生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體驗、感受，自由表達真情實(shí)感，能組織成文。
難點(diǎn)：習作指導過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗。
課前準備：
鼓和花，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
實(shí)錄如下：
一、課前談話(huà)，活躍氣氛
師：同學(xué)們，你們知道臺灣的一位青年魔術(shù)大師嗎？
生：知道。
師：叫什么名兒？
生：劉謙。
師：佩服他嗎？
生：佩服。
師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學(xué)們，能不能就我剛才說(shuō)的話(huà)猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。
生：姓劉。
師：孩子，你是怎么知道的呢？
生：剛才……
師：我姓劉，那怎么叫我呢？
生：劉老師。
師：能再親切地叫我一聲嗎？
生響亮的叫道：劉老師。
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐。
二、快樂(lè )體驗，真情流露
師談話(huà)導入：為了感謝同學(xué)們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學(xué)們玩游戲，想不想？
生：想。
師：是真想還是假想？
生：真想。
師：是真想的話(huà)熱情還不夠耶！
生熱情洋溢地喊道：真想！
師啟發(fā)：同學(xué)們，剛才聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，你們的心情怎樣？
生：高興。
師：剛才整個(gè)教室怎么樣？誰(shuí)來(lái)描述一下？
生：非常熱鬧。
生：一下子沸騰了。
師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)描述一下？
生：炸開(kāi)了鍋。
師：孩子，請把句子說(shuō)完整。
生：教室里一下子炸開(kāi)了鍋。
師：用得真好！
師：那做游戲前呢，劉老師給同學(xué)們提出兩個(gè)小小的要求：1.聽(tīng)指揮，遵守規則。2.留心觀(guān)察同學(xué)們的一舉一動(dòng)。能不能辦到？
生：能！
師：我們首先來(lái)了解一下游戲規則，課件呈現：聽(tīng)到鼓聲按順序一個(gè)一個(gè)往下傳花，鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手中，由誰(shuí)表演節目，不許賴(lài)賬，節目由老師提供。
師敲鼓，生傳花。
師：同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？
生：鼓聲。
師：鼓聲有什么變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：一會(huì )兒快，一會(huì )兒慢，一會(huì )兒重，一會(huì )兒輕。
師：聽(tīng)到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？
生：聽(tīng)到快的鼓聲，我的心也跟著(zhù)加快，隨著(zhù)鼓聲咚咚…的跳動(dòng)。
生：聽(tīng)到剛才的鼓聲我的心特緊張。
生：……
師詢(xún)問(wèn)剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？
生：緊張。
師：同學(xué)們，你們跟他有同感嗎？
生：有！
師：除了緊張，還有別的嗎？
�。A設一）：生：心跳加速。
�。A設二）：生沉默不語(yǔ)。
師引導：心跳怎么樣？
生：心跳加快。
師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)形容心跳的快？
生：心都快從嘴巴里跳出來(lái)了。
生：心都跳到嗓子眼兒了。
生：心都快從肚子里跳出來(lái)了。
師：用得真妙。
師：來(lái)孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？
生根據老師提供的題號進(jìn)行選擇，然后根據選的題號對應的內容進(jìn)行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個(gè)板塊兒，有猜謎語(yǔ)，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）
生表演，師相機鼓勵表?yè)P。
繼續進(jìn)行游戲。鼓停。
師：同學(xué)們，打住一下，劉老師要做一個(gè)小調查，調查還沒(méi)傳過(guò)花的同學(xué)，孩子們，剛才前面的同學(xué)在傳花的過(guò)程中，你們看到了什么？
生：有的同學(xué)傳花的速度很快，有的同學(xué)速度很慢。
師引導：傳花速度快的同學(xué)膽子怎么樣？為什么？
生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。
生：他怕表演節目，對自己沒(méi)信心。
師：俗話(huà)說(shuō)得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事�！彼晕覀兊脤ψ约河行判�，剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，有心的孩子，才會(huì )用善于觀(guān)察的眼睛去捕捉生活的細節。來(lái)，孩子，你選擇幾號題？
生表演，其他學(xué)生觀(guān)察，然后匯報。
游戲繼續進(jìn)行著(zhù)。
活動(dòng)結束后
師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學(xué)們，玩得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：開(kāi)心。
師：除了開(kāi)心、高興之外還有別的感受嗎？
生：有趣。
生：難忘。
生：……
師：同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)這堂課，你準備給它補充個(gè)什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”
生：《難忘的課堂》
師：孩子，你為什么取這個(gè)名呢？
生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。
生：《有趣的課堂》
生：《快樂(lè )的課堂》
生：《課堂上盛開(kāi)的“花朵”》
生：《課堂“狂歡”》
生：……
師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學(xué)們，我們要想寫(xiě)出好文章，題目固然重要，還得具備三個(gè)法寶，孩子們，想不想知道是哪三個(gè)法寶？
生：想！
師：請看大屏。請同學(xué)們一起告訴劉老師。（課件呈現）
師相機板書(shū)：一、寫(xiě)好開(kāi)頭。二、寫(xiě)好重點(diǎn)段。三、寫(xiě)好結尾。
生跟隨老師了解每種方法的寫(xiě)作技巧，教與生寫(xiě)作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）
師：來(lái)，同學(xué)們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）
師引導生抓習作要求的字眼審好題。
師：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校的課堂里學(xué)習、成長(cháng)，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學(xué)們可以寫(xiě)劉老師這堂課，也可以寫(xiě)其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫(xiě)什么樣的課堂就寫(xiě)什么樣的課堂，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。接下來(lái)的時(shí)間就留給同學(xué)們，趕快動(dòng)手吧！
三、生習作，師巡視，適機點(diǎn)評
配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，讓生在悠揚的音樂(lè )中美美地寫(xiě)。
師相機點(diǎn)評生寫(xiě)好的片段。
師：孩子們，請聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的開(kāi)頭。
生朗讀：也許六年來(lái)無(wú)聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂(lè )，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！
師：孩子，這位同學(xué)采用了老師課件里的哪種方法開(kāi)頭？
生：以對這堂課的總體感受開(kāi)頭。
師：語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，感受深刻。
師：孩子，聽(tīng)聽(tīng)這位女孩對鼓聲的描寫(xiě)。
師朗讀：鼓聲敲響了，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而重，時(shí)而輕，重的時(shí)候鏗鏘有力，輕的時(shí)候像柔情似水的少女……
師：同學(xué)們，這位孩子在描寫(xiě)鼓聲時(shí)都運用了哪些表達方法？
生：排比，比喻。
師：她這樣寫(xiě)有什么妙處？
生：把鼓聲的變化刻畫(huà)得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時(shí)候鼓聲的優(yōu)美，美得柔情似水。
全班掌聲響起。
生繼續寫(xiě)作，師深入學(xué)生習作之中。
師：打擾一下孩子們，聽(tīng)聽(tīng)這位孩子的一個(gè)片段。
生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著(zhù)不動(dòng)，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實(shí)在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個(gè)洞鉆進(jìn)去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。
師：同學(xué)們，這位孩子的這個(gè)片段是對人物的什么描寫(xiě)？
生：心理活動(dòng)描寫(xiě)。
師：是一種怎樣的心理活動(dòng)？
生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。
師：分析真準。
生繼續埋頭寫(xiě)作。
四、點(diǎn)評作文
師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。
生深情朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)。
師：這篇文章有哪些值得同學(xué)們學(xué)習的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我覺(jué)得他頭開(kāi)得好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，語(yǔ)言干凈利落。
生：我覺(jué)得他的語(yǔ)言運用巧妙，比如：“不一會(huì )兒，老師的“機關(guān)槍”又開(kāi)始掃射了�！崩锏臋C關(guān)槍就運用得好，而我就沒(méi)想到。
生：我覺(jué)得他的重點(diǎn)段描寫(xiě)很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來(lái)描寫(xiě)，而且還用了“點(diǎn)面”結合法來(lái)寫(xiě)剛才的場(chǎng)面。
師：孩子，你的點(diǎn)評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點(diǎn)面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？
生：談感受的方法結尾。
生：說(shuō)收獲的方法結尾。
師：看來(lái)這位孩子挺會(huì )學(xué)以致用。同學(xué)們，看看他這篇文章有沒(méi)有值得改進(jìn)的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我覺(jué)得他有一個(gè)詞用得欠妥。
師：孩子，哪個(gè)詞兒？
生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。
師：孩子，你說(shuō)說(shuō)為什么不好？
生：“撈”字讓我感覺(jué)到這個(gè)東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著(zhù)“撈”。
全班哄笑。
師：那孩子，你覺(jué)得該換一個(gè)怎樣的詞更貼切呢？
生：飛到這兒。
師：孩子，你為什么要換個(gè)“飛”字呢？
生：因為剛才傳花時(shí)很激烈，同學(xué)們都很緊張，生怕“花落誰(shuí)家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學(xué)們傳花時(shí)的動(dòng)作很快，所以我認為用“飛”字。
師：同學(xué)們，你們認為他說(shuō)得精彩嗎？認為他說(shuō)得精彩的同學(xué)請把掌聲送給他。
全班響起了熱烈的掌聲。
師：孩子，你們讀過(guò)《泊船瓜洲》這首詩(shī)嗎？
生：讀過(guò)。
師：能背誦嗎？
生：能！
生一起背誦。
師：作者王安石為了推敲一個(gè)“綠”字，人家足足換過(guò)十八次。所以同學(xué)們，在習作中多留心潛詞琢句。
師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學(xué)們今后寫(xiě)出更加真實(shí)生動(dòng)傳神的文章來(lái)，有沒(méi)有信心？
生：有！
下課！
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