【熱門(mén)】課堂作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的課堂作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
一束束溫暖和煦的陽(yáng)光，輕柔的透過(guò)窗戶(hù)把教室映照的十分明亮，幾只蝴蝶翩然落在窗口，好奇地注視著(zhù)教室中的同學(xué)們。
老師快步進(jìn)入教室，走上講臺，拿起粉筆，寫(xiě)下任務(wù)，只聽(tīng)到一陣唰唰的翻書(shū)聲，同學(xué)們便開(kāi)始一場(chǎng)緊迫的戰斗——對照講義完成黑板上的任務(wù)。
有的同學(xué)頭不停地左右擺動(dòng)著(zhù)，視線(xiàn)在課本與講義之間不停游走，尋找著(zhù)答案；有的同學(xué)兩人互相幫助，你告訴我答案是來(lái)自于哪里，我告訴你答案為什么是這個(gè)……兩人交流的熱火朝天，進(jìn)度非�？�；有的同學(xué)則把頭埋在講義中，認真地鉆研著(zhù)答案……種種現象不一而足，同學(xué)們都沉浸在“學(xué)�！碑斨�。
很快，進(jìn)度快的同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)，但他們沒(méi)有一絲放松，馬不停蹄地進(jìn)行著(zhù)下一項任務(wù)——背誦，背誦時(shí)真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。只見(jiàn)一位同學(xué)“目似暝，意暇甚”，可嘴里卻一刻不停地背誦著(zhù)，搖頭晃腦，整個(gè)人仿佛進(jìn)入了課本情境中；這一位同學(xué)看著(zhù)課本，嘴里背誦著(zhù)課文，而手則在桌子上劃動(dòng)著(zhù)生字，嘴和手一刻不停的動(dòng)著(zhù)，真是背誦書(shū)寫(xiě)兩不誤。而有的.同學(xué)則兩人互相抽背，一個(gè)人閉著(zhù)眼睛大聲背誦，一個(gè)人則專(zhuān)注地盯著(zhù)課本，不時(shí)的提醒他幾處背誦時(shí)的失誤，雖然有的同學(xué)基礎差，但也沒(méi)有放棄前進(jìn)的步伐，抬起頭背誦，一旦有卡殼的地方，就趕緊低頭掃描課本，接著(zhù)又進(jìn)入了背書(shū)當中。有些同學(xué)生病了，戴著(zhù)口罩，臉色蒼白，不時(shí)劇烈的咳嗽幾下，但學(xué)習的熱情卻半點(diǎn)也沒(méi)有消褪，蒼白的口罩之下，嘴一張一合布滿(mǎn)血絲的眼中透露著(zhù)專(zhuān)注的目光。
金黃的陽(yáng)光驅散了教室中最后一絲陰冷的空氣，老師的臉上也露出暖陽(yáng)般的微笑。
在這里無(wú)數奮斗的力量匯集起奔騰的大河，載著(zhù)我們的希望和夢(mèng)想，向著(zhù)遠方流去。
一陣春風(fēng)般輕快的音樂(lè )響起，下課了……
課堂作文 篇2
課堂教學(xué)是教書(shū)育人的主陣地。課堂是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺，教師的專(zhuān)業(yè)功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價(jià)值在課堂上得以實(shí)現，教師的人格魅力在課堂上得以展現。教師與課堂，猶如演員與舞臺，雄鷹與藍天，將軍與沙場(chǎng)。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在教學(xué)工作中的中心環(huán)節的作用，就必須在充分尊重應用教學(xué)科學(xué)性的基礎上，系統地研究和提高教學(xué)藝術(shù)水平，其中特別是課堂教學(xué)的技藝水平。這不僅是現時(shí)代對課堂教學(xué)提出的客觀(guān)要求，也是當今教學(xué)研究發(fā)展的趨勢之一。教師只有努力提高教學(xué)技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格并有效地提高教學(xué)質(zhì)量。擁有高超、精湛的教學(xué)技藝，需要我們長(cháng)期的學(xué)習、實(shí)踐、反思與探索。通過(guò)讀《課堂教學(xué)技藝》一書(shū)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。
第一、不斷學(xué)習先進(jìn)的教育理念，錘煉扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，涉略廣泛的知識領(lǐng)域。這就要求：首先，我們對所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識必須爛熟于心，能做到信手拈來(lái)。盡量不被學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識方面問(wèn)倒（當然，如果被問(wèn)倒，可以采取巧妙而真誠的方式化解）。同時(shí)，在課堂這個(gè)教育的主陣地上，我們不僅是知識的傳遞者，而且是道德的.引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進(jìn)的教育理念和手段，在傳授知識的同時(shí)，還要善于抓住學(xué)生的心，引導他們走正確的道路。
第二、堅持有個(gè)性的、創(chuàng )造性的備課。備課，是教師最基礎的專(zhuān)業(yè)修養，是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏。備好課，并不在于你有寫(xiě)多長(cháng)、多詳細的教案，而在于你對本節課的思考有多深。備課包括：備自己—設計好適合自己教學(xué)風(fēng)格的方案；備學(xué)生—研究學(xué)生群體特征和個(gè)體差異，因材施教；備教材—根據教材內容設計教學(xué)目標，教學(xué)容量及教學(xué)過(guò)程等；備教法—教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在充分把握學(xué)生情況和分析教材內容的基礎上選擇本節課合適的教學(xué)方法。真正意義上的、個(gè)性化備課的設計方式可謂變化無(wú)窮，但只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng )造性的課，
第三、擁有年輕的教學(xué)心態(tài)和燃燒的上課激情，營(yíng)造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專(zhuān)家在一所中學(xué)做了一次問(wèn)卷調查，其中有一個(gè)問(wèn)題：最想對老師說(shuō)的話(huà)是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數學(xué)生的答案極為相似：希望老師不要板著(zhù)臉孔說(shuō)話(huà)，不要重復與羅嗦。兩句普普通通的話(huà)，卻擊中了課堂教學(xué)的要害。如果在課堂上，老師一直板著(zhù)面孔講授枯燥的知識點(diǎn)、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調、沉悶的氣氛，將降低學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習，怎樣使他們在學(xué)習一門(mén)學(xué)科時(shí)引起愉快的感覺(jué)？首先是教師要對學(xué)科要有熱愛(ài)的態(tài)度，這種熱愛(ài)會(huì )傳導給學(xué)生，教師上課時(shí)的激情，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)，也能使學(xué)生從教師那充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)中，體味出他們對自己所教學(xué)科的熱愛(ài)，對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。浸潤在這種氛圍里，學(xué)生就也能擁有學(xué)習的激情。我們的學(xué)生希望自己的教師不僅是一個(gè)長(cháng)者，更是一個(gè)智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無(wú)間。
第四、靈活處理教學(xué)計劃。教師上課應該根據情況時(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)計劃。因為學(xué)生的思路是我們事先無(wú)法完全估計到的。我們以為學(xué)生會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向想，可是他們卻想到了另一個(gè)方向。在這樣的時(shí)候還按著(zhù)原來(lái)的計劃講課，那就是無(wú)的放矢了。如果要引導學(xué)生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著(zhù)在學(xué)生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點(diǎn)偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過(guò)教師及時(shí)的引導達到教學(xué)目的就行了。只有讓學(xué)生在思維的天地里養成了縱橫奔馳的習慣，他們的創(chuàng )新思維能力才會(huì )得到發(fā)揮和培養。真的好課，是不拘一格不執一端的，是行云流水，任其自然。
第五、機智解決臨時(shí)狀況。(.)意外事件在日常課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能發(fā)生，比如有學(xué)生違反課堂紀律，比如外界環(huán)境對課堂的干擾等等。對臨時(shí)發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實(shí)地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問(wèn)題的能力。有時(shí)候課堂上的一些意外事件，如果進(jìn)行當堂處理，既會(huì )影響上課時(shí)間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會(huì )損害教師的威信，甚至會(huì )讓事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，教師可采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行化解。當影響不大的意外事件發(fā)生時(shí)，教師并不要中斷教學(xué)活動(dòng)，而是用含蓄、簡(jiǎn)潔的方法悄悄提醒當事人，以達到消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動(dòng)按計劃進(jìn)行。當然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無(wú)原則的遷就，更不是對學(xué)生不良行為的默認，而寬容能促使學(xué)生自我教育，使學(xué)生從心靈深處反省，使學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。
課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。如何提高我們的課堂教
學(xué)技藝，絕非三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)的清楚，需要我們在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中去提高。有位教育家說(shuō)過(guò)“每個(gè)優(yōu)秀的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家。他從事于教學(xué)，猶如琴師一樣。他和緩地觸動(dòng)人類(lèi)思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。讓我們捧著(zhù)一顆火熱的心走進(jìn)課堂，做一名琴師，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，彈奏出動(dòng)人的樂(lè )曲！
課堂作文 篇3
在生活中，如果你留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現一些東西；如果你用心感受，就能體會(huì )到一些東西。而這些發(fā)現和體會(huì )到的東西就是知識。
在現在這個(gè)社會(huì )，如果你想生存下去，就必須得依靠知識。但是，知識是如何來(lái)的呢？有的人聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題可能立刻想到：知識無(wú)非就是老師在課堂上傳授的東西。不錯，知識是老師傳授給我們的�？赡銈兿脒^(guò)沒(méi)，就在我們的身邊也有知識，而且這些知識甚至比老師在課堂上傳授的還要大，還要多，還可能更對我們的生活以及生存有作用。
在我們身邊，每天都上演著(zhù)一些精彩的片段，我們從中可以有大量的收獲，但因我們缺少發(fā)現的眼睛。就像一句名言說(shuō)的那樣“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�
這不，我發(fā)現了“美”：
在一次周末回家。那天人很多，我努力地擠上擁擠的公共汽車(chē)。在公共汽車(chē)上，年輕的人都坐著(zhù)，車(chē)里只有一個(gè)老太太站著(zhù)！而其他人則坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。這一回看到的，還是那位小青年，主動(dòng)出來(lái)讓位，并且把老太太扶到他的座位上。就看這，我覺(jué)得我們都應該為小青年的道德行為而贊美，相反，我們應該為那些旁觀(guān)者的行為而譴責。要使中華振興，就要從小建立這樣的'課堂模式，讓小孩子在社會(huì )公德的熏陶下健康的成長(cháng)。當前社會(huì )競爭激烈，人不但有技術(shù)而且更要具有社會(huì )公德才能立足社會(huì )。
我很喜歡小草 ，因為它們頑強、蓬勃、生生不息。我看著(zhù)它們神情堅定的在高大喬木的陰影下掙扎著(zhù)向上的樣子，我會(huì )想到那些在前輩制造的宏偉陰影里仍能創(chuàng )造出自己的事業(yè)的拼搏者。那是一種讓人敬佩的勇敢與執著(zhù)。當小草終于破土而出展現出它鮮嫩的綠色時(shí)，我發(fā)現了它們小小軀體里蘊藏著(zhù)的不為人知的力量，那是像一座休眠火山一樣沉默著(zhù)卻巨大無(wú)比的力量。是那些草告訴我：要勇敢，要堅強！
這也是課堂，是人們一生的課堂。要想在社會(huì )生存，就一定要將這些知識充分利用。
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