實(shí)用的課堂作文

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的課堂作文5篇，歡迎大家分享。

課堂作文 篇1

　　暑假里我去了廬山瀑布。聽(tīng)導游說(shuō)，廬山瀑布群的主要瀑布有：三疊泉瀑布、開(kāi)先瀑布、黃龍潭和烏龍潭瀑布等。

　　但其中最著(zhù)名的瀑布群應數三疊泉，它被稱(chēng)為廬山第一奇觀(guān)。

　　到了廬山瀑布，遠遠的，我就聽(tīng)到了那萬(wàn)馬奔騰的聲音，聲勢磅礴，為了盡快目睹這一奇觀(guān)，我迫不及待地下了車(chē)。

　　我們沿著(zhù)石子路朝瀑布走去，路很窄，旁邊還是險峻的深淵，我心里有些害怕。但是我一想到大詩(shī)人李白也曾來(lái)過(guò)這里，我又非常的激動(dòng)，一路的害怕和疲勞都沒(méi)了。最后我們終于來(lái)到了三疊泉瀑布前的觀(guān)景石臺上。舉目望去，看見(jiàn)瀑布好像一百多米的'白練由第一塊大盤(pán)石飛瀉到第二級大盤(pán)石，接著(zhù)又一次噴灑到第三級大盤(pán)石上。白練懸掛于空中，十分漂亮壯觀(guān)！ 看到此景，我不由地想起：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币皇锥潭痰脑�(shī)把我所看到的的景象都濃縮到里面了。

　　距三疊泉瀑布數里，有一澗叫“相思澗”。相傳漢武帝下長(cháng)江，登匡廬，曾臨澗筑“羽章館”。此后，唐朝宰相李林甫之女李女貞來(lái)此修道，大詩(shī)人李白在李女貞來(lái)廬山修道時(shí)，曾感慨賦詩(shī)曰：“羨君相門(mén)女，學(xué)道愛(ài)神仙，素手掬秋靄，羅衣曳紫煙，一往屏風(fēng)疊，乘鸞策玉鞭�！焙髞�(lái)，李女貞在相思澗傍的詠真洞中，修煉成仙，便騎鶴而去，至今仍流傳著(zhù)關(guān)于詠真洞天的神話(huà)，游人還可在深澗的一塊大石頭上看到“詠真洞天”四個(gè)大字。

　　其他還有很多美麗有趣的景點(diǎn)，我就不一一介紹了。不過(guò)大家有機會(huì )的話(huà)一定要去看看喲。

　　廬山瀑布甲天下，我被他深深地吸引住了，我不知道用什么來(lái)形容它。感謝大自然賦予我們這么美麗的景色！

課堂作文 篇2

　　陽(yáng)陽(yáng)，我親愛(ài)的孩子。

　　今天是第二個(gè)校園開(kāi)放日，下午，媽媽要去學(xué)�？赐�你。媽媽年齡大了，記性也越來(lái)越差，為了避免遺忘，先把自己想對你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，到時(shí)候給你看。

　　你星期天回家，從你的周記與我們的交談中，媽媽意識到，對于剛剛進(jìn)入的高中生活，你還有一些不適應的地方，最大的不適應就是主體課堂和自習課。主體課堂是一中特有的課堂形式，對主體課堂的欣賞，是我們當初選擇一中的重要原因，但媽媽對此也只是一知半解，沒(méi)有任何發(fā)言權，無(wú)法給你提供任何幫助，你只有緊跟老師的步伐，做好課前預習工作，積極參與課堂討論，盡快適應這種課堂形式；而自習課，根據媽媽的理解，還有網(wǎng)上查閱的資料，卻是可以給你提供一些建議的，所以，今天，媽媽就跟你談?wù)勅绾紊虾米粤曊n吧。

　　孩子，在小學(xué)和初中，課堂大部分都是老師在講授知識，你只需要認真傾聽(tīng)即可，就是少有的幾節自習課，老師也會(huì )布置作業(yè)，你也只需要認真完成作業(yè)。但是進(jìn)入高中之后，針對高中生觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力不斷提升的特點(diǎn)，學(xué)校安排了大量的自習課，高中老師也不會(huì )再像小學(xué)、初中老師那樣牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走了，目的就是讓你們學(xué)會(huì )自己學(xué)習，提高自主學(xué)習能力，提升創(chuàng )新思維能力，成為學(xué)習的主人，從而點(diǎn)燃自身的智慧火花而走向光明的人生。所以，上好自習課，學(xué)會(huì )自己學(xué)習，對于剛步入高中學(xué)習生活的你來(lái)說(shuō)非常重要。如果你能在高中學(xué)習的起步階段能邁出堅實(shí)的一步，利用好自習時(shí)間有效地學(xué)習、養成自主學(xué)習的好習慣，將會(huì )給你的高中學(xué)習帶來(lái)事半功倍的效果，也會(huì )為你未來(lái)的人生奠定扎實(shí)的基礎。

　　既然自習課如此重要，那么，怎么上好自習課呢？媽媽通過(guò)查閱資料，給你提幾點(diǎn)建議：

　　1、每天給自己做個(gè)簡(jiǎn)單的計劃，把各科學(xué)習內容大致列一下：預習什么，復習什么，做到心中有數。自習課堂上，按照計劃去實(shí)施，既能做到有的放矢，又可以避免沒(méi)有目的隨意性學(xué)習。而且，要均衡分配各科學(xué)習力量，既要強化優(yōu)勢科目，也要加強較弱的科目，千萬(wàn)不能憑自己的興趣、好惡決定學(xué)什么，切忌產(chǎn)生偏科現象。你在初中，各科學(xué)習都不錯，沒(méi)有偏科，在高中，媽媽希望你仍然能保持這個(gè)優(yōu)勢，各科學(xué)習齊頭并進(jìn)。

　　2、在復習的基礎上認真完成作業(yè)。作業(yè)是對各科知識學(xué)習效果的檢驗。你要明確知識與作業(yè)的關(guān)聯(lián)，知道哪些是基礎練習、哪些是綜合練習，然后依據習題的特點(diǎn)完成作業(yè)，從而檢查自己的學(xué)習效果，并且從中發(fā)現問(wèn)題。如果有不明白、不理解的問(wèn)題，下課后可以向優(yōu)秀的同學(xué)和老師請教。當你遇到不會(huì )的問(wèn)題，要獨立思考、克服依賴(lài)心理，通過(guò)自己的勞動(dòng)取得的成果，你會(huì )更多的體味成功的喜悅和成就感，會(huì )增強你的自信和與困難作斗爭的勇氣和毅力。我不主張你一遇到問(wèn)題，當時(shí)就去問(wèn)同學(xué)或老師，而是建議你通過(guò)自己思考之后實(shí)在不會(huì )了再在課下去問(wèn)。自習自習，自己學(xué)習，你問(wèn)了同學(xué)，會(huì )打斷其他同學(xué)的學(xué)習思路，影響其他同學(xué)學(xué)習，也影響課堂紀律。當然，我也不建議自習課上同學(xué)問(wèn)你問(wèn)題時(shí)，你積極地去回答他，因為，看似你的解答幫助了同學(xué)，其實(shí)并不利于他自己的思考，你可以先告訴他“你先想想，咱們下課再說(shuō)”。我很贊成課下你們深入討論和互相學(xué)習。

　　3、查漏補缺，攻克難題錯題。自習既是學(xué)習、也是總結反思的.黃金時(shí)間。孩子，從你以前的學(xué)習中，媽媽發(fā)現，你很聰明，學(xué)新東西學(xué)得快，但是，你不太善于總結學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，不重視作業(yè)、考試中的錯題，致使你經(jīng)常在相同地方摔倒。雖然你也明白，錯題意味著(zhù)寶貴的財富，但就是不肯自己動(dòng)手去總結難題、錯題，去反思錯誤的原因，領(lǐng)會(huì )正確的解法。你上了高中，媽媽更擔憂(yōu)這一點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“眼高手低”，你眼里看見(jiàn)了，心里明白了，并不意味著(zhù)你真正搞懂了，吃透了。所以，孩子，別偷懶，動(dòng)動(dòng)手，每一科準備一個(gè)錯題本，把錯題、難題、典型題總結一下，不時(shí)翻翻看看，戰勝它們、攻克它們，搬掉自己前進(jìn)道路上的絆腳石，并使知識得到消化、鞏固、提高、拓展，你一定會(huì )取得不俗的成績(jì)。

　　4、在完成學(xué)習任務(wù)之余，適當閱讀一些課外書(shū)。一開(kāi)學(xué)，在老師的建議下，媽媽給你買(mǎi)了一些課外書(shū)，《論語(yǔ)譯注》、《唐詩(shī)宋詞鑒賞》、《大衛·科波菲爾》、英語(yǔ)的書(shū)蟲(chóng)系列等，這些書(shū)，都是經(jīng)典，需要慢慢看，慢慢體會(huì )，中午午休前、晚上睡覺(jué)前，可以讀一點(diǎn)，自習課堂完成學(xué)習任務(wù)之后，也可以看一點(diǎn)，但切記，這些書(shū)主要應利用課余時(shí)間看，不能用大段的自習課來(lái)看。

　　親愛(ài)的孩子，自習課是緊張、有序、高效的自主學(xué)習時(shí)間，專(zhuān)家說(shuō)“有什么樣的自習，就有什么樣的學(xué)生”，可見(jiàn)，學(xué)生之間的差距很大程度上都是自習課造成的。學(xué)會(huì )上自習吧，媽媽相信，你一定能從自習走向成功！

　　永遠愛(ài)你的媽媽

課堂作文 篇3

　　看門(mén)前綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，再往遠處看，一條五色跑道，像彩虹一樣。一個(gè)個(gè)心形的房間，是什么呢？你一定以為這是公園，不，這是將來(lái)的學(xué)校。來(lái)到教室，各種高科技產(chǎn)品，直接讓我進(jìn)入了科幻世界。教室的墻面是用特殊材料制成的，它會(huì )利用外面的溫度，天氣、變換出各種顏色。讓教室四季如春，人們可以語(yǔ)音控制房頂是關(guān)還是開(kāi)，在需要陽(yáng)光的時(shí)候語(yǔ)音自動(dòng)打開(kāi)。再看看我們的桌椅,我們的'書(shū)桌可厲害了像一個(gè)百寶箱。比如說(shuō)老師開(kāi)始上語(yǔ)文課了！老師，來(lái)到教室，我們的面前像魔術(shù)一樣變出來(lái)了所有的語(yǔ)文用品。椅子就更神奇了，老師在講課的時(shí)候，學(xué)生只要有分神，瞌睡，坐姿不端正等小動(dòng)作，椅子就會(huì )長(cháng)出兩支小花朵，然后輕輕地拍打小朋友的背，直到小朋友們認真上課。老師只要坐在椅子上，我們的面前就會(huì )有生動(dòng)而有趣的課堂知識。這就是我們的未來(lái)課堂，如果我現在有穿越機器，那么我一定會(huì )穿越到那時(shí)候，我要看看是不是比我想的更棒呢？

課堂作文 篇4

　　喜歡《課堂內外》，需要理由嗎？

　　——題記

　　朋友常問(wèn)我：“你為什么喜歡看《課堂內外》呢？”

　　喜歡《課堂內外》，需要理由嗎？

　　若干年前依次不經(jīng)意的翻閱，促成了我與《課堂內外》的零距離接觸，她一步步地走進(jìn)了我的世界，我一字一句地咀嚼她，我與課堂內外的故事作文。開(kāi)始是粗讀，既而是精讀，最后是品讀。最初我是每期必買(mǎi)，后來(lái)我是每年必訂，一訂就是好幾年，媽媽總是大力支持我看《課堂內外》，因為她小時(shí)候也是個(gè)“小書(shū)迷”，并且是《課堂內外》的忠實(shí)讀者，我家最早一期的《課堂內外》還是12月3號的呢！如果說(shuō)她影響了幾代讀者，這話(huà)一點(diǎn)也不假。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，課業(yè)一天天加重，我讀書(shū)的興趣不再，激情也消失了，《課堂內外》便漸漸淡出了我的書(shū)架。

　　有一次，媽媽到郵局給我訂《文摘報》，她第一眼就看到了雜志架上的《課堂內外》，頓時(shí)愛(ài)不釋手，于是，她把訂《文摘報》的錢(qián)拿來(lái)訂了《課堂內外》，敘事作文《我與課堂內外的`故事作文》。當她回到家把這個(gè)消息告訴我時(shí)，我高興得一跳老高。晚上，我打開(kāi)書(shū)架，以前的《課堂內外》靜靜地躺在里面，我輕輕地撫摩著(zhù)她的封面，一種說(shuō)不出的感覺(jué)突然涌上心頭，翻開(kāi)書(shū)，往日熟悉的情景有浮現在我眼前。

　　接下來(lái)的日子里，我天天等，夜夜盼，終于等來(lái)了親愛(ài)的郵遞員。當我從他手中接過(guò)全新的《課堂內外》時(shí)，所有的欣喜和激動(dòng)化成了一只小鳥(niǎo)，在我胸口呼啦啦地唱起快樂(lè )的歌來(lái)。我小心翼翼地翻開(kāi)他，生怕弄皺了一個(gè)書(shū)角。

　　有了《課堂內外》，我不再感到了孤獨，不光如此，我的朋友們也漸漸喜歡上了他。每個(gè)月的月初，他們都會(huì )焦急地問(wèn)我：“收到《課堂內外》了嗎？”

　　每當看到《課堂內外》在同學(xué)們手中傳閱時(shí)，我的心里就樂(lè )開(kāi)了花，我的心愿，就是讓更多的同學(xué)看到《課堂內外》！

　　喜歡《課堂內外》，需要理由嗎？

課堂作文 篇5

　　“要用生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應被看做師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分�！比~瀾教授認為新時(shí)代教育需要開(kāi)放的課堂、靈動(dòng)的課堂和舒展的課堂。

　　新課程培訓時(shí)看到一節課《錫林郭勒草原》，老師在自主、合作、探究的氣氛中喚起學(xué)生學(xué)習的智力，營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松的氛圍，為學(xué)生撐起了一片自由的天空，以情為紐帶，在審美體驗過(guò)程中感知教材，升華感情。學(xué)生情緒高昂，始終跟隨著(zhù)老師，老師成了課堂的魔法師。但是當老師講到什么是蒙古包時(shí)，有一個(gè)孩子高高地舉起了手，可是老師卻讓孩子課下再說(shuō)，這樣做是否正確呢？也許老師是在講授公開(kāi)課，但是我想應該給孩子一個(gè)講話(huà)的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　一個(gè)有意義的教學(xué)過(guò)程，除了讓學(xué)生能夠學(xué)習客觀(guān)知識外，還應該成為師生運用課程資源共同構建知識和人生的過(guò)程。教師的個(gè)人生活與經(jīng)驗，學(xué)生的情感、問(wèn)題與困惑等都參與其中，甚至是學(xué)生的“錯誤”也成了一種重要的課程資源。而作為課堂的主體——學(xué)生在課堂上生成的資源，有時(shí)我們是可遇而不可求的，并不是每一節都能遇到的，作為教師當然要抓住他。否則活生生的、具有靈性的教學(xué)，就會(huì )變成教師對教學(xué)設計的.生搬硬套了。

　　這讓我想起了我在講授《草船借箭》一課時(shí)，有學(xué)生提到一個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“曹操是很聰明的，為什么諸葛亮派兵來(lái)攻擊時(shí)，他不會(huì )使用火箭嗎？”當時(shí)這個(gè)問(wèn)題我也不好回答，離下課時(shí)間很短，可是這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有讓學(xué)生私下解決，而是組織大家討論，大家討論的非常激烈，問(wèn)題也越辯越明，最后到下課了大家還意猶未盡，還在爭論這個(gè)問(wèn)題，放學(xué)途中還在跟我一邊比劃一邊說(shuō)著(zhù)理由。幸好我沒(méi)有武斷地把學(xué)生提的問(wèn)題扼殺在搖籃里，那時(shí)還真不知道竟有課程資源的生成這一說(shuō)法。

　　所以，作為教師的我們，要轉變“教書(shū)本”的觀(guān)念，我們應重視以人為本，自主選擇；注重以身作則，主動(dòng)參與；注重面向未來(lái)，走進(jìn)生活。充分開(kāi)發(fā)課程資源，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，為學(xué)生發(fā)展更大的空間，更好地實(shí)現課程改革的目標。

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