【熱】實(shí)用的課堂作文5篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的課堂作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常遭遇這樣的煩惱：作文課上，老師精心設計情境，讓學(xué)生聽(tīng)童話(huà)故事，看動(dòng)畫(huà)片段，甚至捏橡皮泥、吹肥皂泡，學(xué)生們的積極性被調動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌踴躍參與，課堂熱鬧了，但課后學(xué)生交來(lái)的作文仍讓人失望。在近日舉行的“上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì )作文教學(xué)課例大賽”上，語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家一針見(jiàn)血指出了“熱鬧課堂，低效教學(xué)”的癥結——作文指導太多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而忽視“怎么寫(xiě)”，學(xué)生語(yǔ)言表達能力提高緩慢。
對語(yǔ)言訓練缺乏關(guān)注
“猴子當上森林大王后，要舉行一場(chǎng)大型招聘會(huì )，我們每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的應聘理由……”這是一堂二年級的作文課，老師根據課文《從現在開(kāi)始……》提供的場(chǎng)景，精心設計說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)內容，要求學(xué)生根據不同動(dòng)物的特點(diǎn)選擇不同的應聘崗位。孩子們很快進(jìn)入了角色，爭先恐后，好不熱鬧，引得底下觀(guān)摩的老師頻頻點(diǎn)頭。但評委席上的語(yǔ)文特級教師徐家良卻有不同看法：“課堂熱鬧并不等于教學(xué)有效�！�
“很多老師備課把功夫花在前十分鐘，絞盡腦汁設計情境，調動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與的積極性，這種意識是好的，卻忽略了語(yǔ)言訓練的`目標。后者才是作文教學(xué)應該關(guān)注的重點(diǎn)�！毙旒伊颊f(shuō)，現在的課堂教學(xué)，老師們在研究作文內容上用力過(guò)猛，過(guò)多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而對于“怎么寫(xiě)”的指導卻顯得蒼白，多是大而無(wú)當的空話(huà)。
“教師在語(yǔ)言訓練上缺乏關(guān)注，責任并不全在教師�！鄙虾Ｊ袑�(xiě)作學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、語(yǔ)文特級教師徐鵠認為，現行的教材、大綱都沒(méi)有給教師在這方面提供具體的指導，大多是從寫(xiě)作內容上提供一些啟示，而對于語(yǔ)言訓練目標的要求不僅少見(jiàn)，而且表述籠統模糊。如五年級有一道作文題《菊花》，課本給學(xué)生提供了6段資料，介紹菊花的種類(lèi)、習性、種植方法、病蟲(chóng)防治等知識，占據了整整一頁(yè)的篇幅，卻找不到一句對語(yǔ)言訓練的具體要求。在缺乏明確目標、具體指導的情況下，老師只能憑自己的經(jīng)驗八仙過(guò)海，各顯神通，作文教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
抄、背作文是走上歧途
“現在大部分教師不會(huì )上作文課，這不是危言聳聽(tīng)�！毙禊]說(shuō)。參加這次作文教學(xué)課例大賽的課，都是經(jīng)過(guò)層層選拔挑選出來(lái)的，面上的情況卻令人擔憂(yōu)。在一些學(xué)校，作文課形同虛設，老師只是照本宣科讀一下課本上的要求和提示，最多再提供一些四字詞語(yǔ)讓學(xué)生選用。更有一些老師想出了多快好省的“妙招”——讓學(xué)生抄作文、背作文。
徐鵠最近收到一封小學(xué)生來(lái)信，這名學(xué)生在信中訴說(shuō)了一件令他頗為無(wú)奈的事：“語(yǔ)文老師規定我們每周抄一篇優(yōu)秀作文，還要求我們把它背出來(lái)，說(shuō)遇到考試就不用怕寫(xiě)作文了，根據題目改頭換面就可以拿高分�！�
讀了這封信，徐鵠非常憂(yōu)慮�！靶W(xué)生作文應該是一種生活的表達，老師應引導學(xué)生寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，記實(shí)事、抒真情。如果抄人家的作文，背人家的作文，那還有什么自己的思想，又怎能達到交流的目的？老師或許是想走一條‘捷徑’，幫助學(xué)生快速提高作文水平，卻恰恰違背了作文的本意！”徐鵠說(shuō)，“更嚴重的是，小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，就教他改頭換面、移花接木、胡編亂造，這不僅關(guān)乎文風(fēng)，更涉及人品，不可掉以輕心�！�
“現在各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)比賽、展示很多，但很少有老師會(huì )展示作文課。我們希望通過(guò)課例比較，讓更多教師投入到作文教學(xué)研究中來(lái)，切實(shí)提高作文教學(xué)效益�！毙禊]認為，好的作文課應該在語(yǔ)言表達的基礎訓練上為學(xué)生一步步搭設階梯。如引導學(xué)生先想——構思選材，組織語(yǔ)言；再說(shuō)——師生間相互評點(diǎn)、補充；最后才是落筆成文。對小學(xué)生作文的要求先要寫(xiě)通順、寫(xiě)具體，然后在這個(gè)基礎上再研究怎樣表達得更生動(dòng)，如加入適當的修辭手法等，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才易接受。
課堂作文 篇2
我們不能否認學(xué)校里的課堂給人們帶來(lái)巨大貢獻，但生活中處處是課堂，這些課堂給人們的貢獻也是不可磨滅的。
從小了說(shuō)，參加競賽就是一個(gè)課堂，無(wú)論是體育競賽還是文化競賽。體育競賽可以促使我們鍛煉身體，體育競賽幫助我們強健體魄，改進(jìn)身體狀況，其作用就像體育課。在文化競賽中人人都想得到好名次，從而促使人們更加努力學(xué)習，這也可以當成是一場(chǎng)文化課。我以前看到一段喜劇，大概內容是一個(gè)連隊各班之間進(jìn)行衛生比賽，一個(gè)炊事班一心想拿第一，那一個(gè)班的幾個(gè)笨手笨腳的士兵在評比前學(xué)會(huì )打掃衛生，而且非常努力，因此得到第一。這次競賽讓他們學(xué)會(huì )勞動(dòng)，這次競賽不是一個(gè)“課堂”嗎?這種“知識”在學(xué)校的課堂學(xué)得到嗎?
往大了說(shuō)，像戰爭，戰爭可以使沃土千里一夜之間變成焦土一片，使富足變成貧窮。普通人從這個(gè)課堂里看到了戰爭的壞處。軍事家們從一次次戰爭中汲取經(jīng)驗和教訓，為下一次勝利做好準備;政治家們則從這里研究戰爭的起因，為下一次如何避免戰爭發(fā)生，因為戰爭是政治的延續。戰爭也是課堂，不同的人從這里學(xué)到了不同的道理和知識，只不過(guò)是“學(xué)費”高了一點(diǎn)。
生活中的.課堂能開(kāi)闊視野，增長(cháng)才干，鍛煉體魄，磨練意志、使心靈得到進(jìn)化，智能得到開(kāi)發(fā)，我們不僅僅在學(xué)校的課堂學(xué)習，而且還要在生活中的課堂學(xué)習，每當遇到一件事情我們可以說(shuō)“這也是課堂”。
課堂作文 篇3
喜歡《課堂內外》，需要理由嗎?
——題記
朋友常問(wèn)我：“你為什么喜歡看《課堂內外》呢?”
喜歡《課堂內外》，需要理由嗎?
若干年前依次不經(jīng)意的翻閱，促成了我與《課堂內外》的零距離接觸，她一步步地走進(jìn)了我的世界，我一字一句地咀嚼她。開(kāi)始是粗讀，既而是精讀，最后是品讀。最初我是每期必買(mǎi)，后來(lái)我是每年必訂，一訂就是好幾年，媽媽總是大力支持我看《課堂內外》，因為她小時(shí)候也是個(gè)“小書(shū)迷”，并且是《課堂內外》的忠實(shí)讀者，我家最早一期的《課堂內外》還是1981年12月號的呢!如果說(shuō)她影響了幾代讀者，這話(huà)一點(diǎn)也不假。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，課業(yè)一天天加重，我讀書(shū)的興趣不再，激情也消失了，《課堂內外》便漸漸淡出了我的書(shū)架。
有一次，媽媽到郵局給我訂《文摘報》，她第一眼就看到了雜志架上的《課堂內外》，頓時(shí)愛(ài)不釋手，于是，她把訂《文摘報》的錢(qián)拿來(lái)訂了20xx年的《課堂內外》，。當她回到家把這個(gè)消息告訴我時(shí)，我高興得一跳老高。晚上，我打開(kāi)書(shū)架，以前的《課堂內外》靜靜地躺在里面，我輕輕地撫摩著(zhù)她的封面，一種說(shuō)不出的感覺(jué)突然涌上心頭，翻開(kāi)書(shū)，往日熟悉的情景有浮現在我眼前。
接下來(lái)的日子里，我天天等，夜夜盼，終于等來(lái)了親愛(ài)的.郵遞員。當我從他手中接過(guò)全新的《課堂內外》時(shí)，所有的欣喜和激動(dòng)化成了一只小鳥(niǎo)，在我胸口呼啦啦地唱起快樂(lè )的歌來(lái)。我小心翼翼地翻開(kāi)他，生怕弄皺了一個(gè)書(shū)角。
有了《課堂內外》，我不再感到了孤獨，不光如此，我的朋友們也漸漸喜歡上了他。每個(gè)月的月初，他們都會(huì )焦急地問(wèn)我：“收到《課堂內外》了嗎?”
每當看到《課堂內外》在同學(xué)們手中傳閱時(shí)，我的心里就樂(lè )開(kāi)了花，我的心愿，就是讓更多的同學(xué)看到《課堂內外》!
喜歡《課堂內外》，需要理由嗎?
課堂作文 篇4
暫別眼前的茍且，不為詩(shī)意，不談遠方，我，只是想出去走走。
——題記
曾幾何時(shí)，“一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行”以各種不同的姿態(tài)占據版面，遠方，有詩(shī)，有夢(mèng)，有飛翔。而我只能安心于我的課堂，潛心求學(xué)，我向往遠方，我相信這也是課堂，未知天地里有別樣的風(fēng)景，以及旅途中行走的心情。
喜歡用腳步來(lái)丈量祖國山河，不同的世界，帶給我不同的快樂(lè )和幸福。如果不走出去，以為世界就這么大；如果不走進(jìn)別樣的領(lǐng)域，以為世界上的人都過(guò)著(zhù)和自己一樣的生活。走出去，別樣的風(fēng)光，別樣的.世界，別樣的景致，別樣的精彩，會(huì )讓封閉已久的心靈打開(kāi)一扇窗，讓自己的世界豁然開(kāi)朗。
旅游可以開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識和見(jiàn)聞。通過(guò)旅游，我可以親眼觀(guān)察到豐富的人文景觀(guān)，還可以了解各地的文化風(fēng)俗、飲食習慣、宗教信仰……旅游給我帶來(lái)全新的感受！
古人云，“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。旅游，就是一次走讀的過(guò)程。當我在新疆碰見(jiàn)胡楊，在海南遇見(jiàn)椰子樹(shù)，自然就會(huì )和它周?chē)臍夂�、土壤�?lián)系起來(lái)道出因果，這和過(guò)去地理書(shū)上的長(cháng)篇說(shuō)教比起來(lái)更容易讓人接受、理解和記憶。當我在印度尼西亞見(jiàn)到赤道紀念碑，就自然想到地理書(shū)上的長(cháng)篇描述文章，也更容易理解、記憶這些內容。這旅途中的課堂總是能給我最直接、最鮮活的感受，讓我大開(kāi)眼界。
每一次旅行，所到之處，不同地方的地勢概況、建筑風(fēng)格、植物動(dòng)物、著(zhù)裝特點(diǎn)、民風(fēng)名俗、飲食習慣、宗教信仰等等，在我的親身體驗和各種不同的傳說(shuō)、典故和逸聞異事的耳聞中了然于心，而不像在書(shū)本上學(xué)習，缺乏感性認識。
遠離快節奏的城市生活，輕裝上陣，讓我們有機會(huì )靜下來(lái)，自省自身，想想心事，去傾聽(tīng)自己內心的聲音。自我覺(jué)察，覺(jué)察自己的需要、情感等，修正行為，調整方向，只有這樣才不至于被生活攜裹著(zhù)順流向前，失去自我。
每一次出行，當我們投身于大自然的懷抱，置身于海濱、山谷、森林、曠野、田園、湖畔……呼吸新鮮空氣，沐浴陽(yáng)光，享受著(zhù)綠色帶來(lái)的恬靜舒適，讓身心達到最佳狀態(tài)。
把生命浪費在美好的事物上，這是一個(gè)“神奇”的課堂，路為紙、地為冊、行作筆、心當墨。
蔣勛說(shuō)：人需要出去走走，在一個(gè)環(huán)境里待久了，便會(huì )失去它的敏銳度。
旅行中的課堂，看的不僅僅是風(fēng)景，更是為日漸麻木的生活注入新鮮的汁液，尋覓一方自我對話(huà)的時(shí)機，遇見(jiàn)未知，遇見(jiàn)更美的自己。
課堂作文 篇5
我是忠山小學(xué)四年級一班的學(xué)生，我們班上有一個(gè)自主課堂，你不知道吧，那我就為大家介紹一下吧！我們的自主課堂有些什么呢?又有什么好玩的呢？
每天老師會(huì )針對我們學(xué)習的內容給我們安排講什么、什么時(shí)候講，并且讓我們自己根據學(xué)習的內容自己編排節目，這點(diǎn)老師說(shuō)得很清楚。
我們會(huì )根據老師的要求開(kāi)始準備了，大家非常興奮，大家選好自己彩排的地方，就開(kāi)始練了起來(lái)。彩排完后，就到老師面前展練，老師就會(huì )給大家提出建議，同學(xué)們就會(huì )根據老師的建議進(jìn)行重新排練。
展練的時(shí)候，同學(xué)們興奮不已，每個(gè)人都爭先恐后的要上臺展練，在臺上的人展練的多姿多彩、眉飛色舞，將學(xué)習的內容展練的淋漓盡致。展練完后，就是老師發(fā)獎的時(shí)候，老師會(huì )根據每個(gè)同學(xué)的'表現評出最好的小班、或者最好的人，最后老師還會(huì )看哪個(gè)小班的得分最高，就會(huì )給那個(gè)小班獎勵。
我簡(jiǎn)紹完畢，這就是我們學(xué)校自主課堂，很好玩的，我們在其中也學(xué)到了更多的知識，更重要的是鍛煉了我們自己！你也一起來(lái)吧！
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