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備學(xué)教評一體化研修心得（精選5篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的備學(xué)教評一體化研修心得（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
備學(xué)教評一體化研修心得1
郾城區裴城鎮三丁小學(xué) 周俊德 4月16日至17日，我有幸參加了教科體局組織的“中小學(xué)教研能力提升研修班”的培訓學(xué)習。4月16日上午聽(tīng)了浙江省塘棲中學(xué)吳江林主講的《學(xué)科建設的策略與實(shí)踐》；下午聽(tīng)了浙江省教育廳教研室方張松主講的《理想課堂與課堂文化建設》。4月17日上午聽(tīng)了上海市普陀區教育學(xué)院祝慶東教授主講的《從問(wèn)題，專(zhuān)題,到課題》，下午聽(tīng)了江蘇省南通市通州區教育科學(xué)教研室主任秦德林主任講的《教育科研與教師發(fā)展》，在為期2天的學(xué)習時(shí)間里，不僅提升了我教研能力，開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責任和使命。學(xué)到很多知識,受益匪淺。
杭州市塘棲中學(xué)副校長(cháng)、教育部基礎教育司高中校本教研專(zhuān)家組成員吳江林校長(cháng)從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從低效課堂的問(wèn)題與原因分析入手，指出教學(xué)目標作為教學(xué)核心要素，對教學(xué)質(zhì)量起決定性作用，“教學(xué)目標-教學(xué)評價(jià)-教學(xué)活動(dòng)”要保持一致性；“教學(xué)設計-課堂學(xué)習-課后評價(jià)”應保持一致性；也就是所謂的“三位一體教學(xué)設計”，這絕對是解決課堂低效問(wèn)題的利器。吳校長(cháng)在解釋了“教學(xué)目標”的含義之后，又具體介紹了制定教學(xué)目標的五步轉化法，讓大家在具體的教學(xué)實(shí)踐中有章可循。制定教學(xué)目標只是第一步，那目標是否達成了呢？如何判斷呢？吳校長(cháng)又具體解釋了教學(xué)評價(jià)以及如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。他認為教學(xué)即評價(jià)，也就是教學(xué)評三位一體。這場(chǎng)“基于教-學(xué)-評一致性”的實(shí)踐式培訓，使我受益匪淺。浙江省教育廳教研室方張松老師的專(zhuān)題講座---《理想課堂與課堂文化重建設》。方老師首先指出“理想課堂”應具備的幾個(gè)基本要素：
1、理想的課堂首先是簡(jiǎn)單的課堂；
2、理想的課堂是有厚度的課堂；
3、理想的課堂是落實(shí)核心知識的課堂；
4、理想的課堂是會(huì )提問(wèn)的課堂；方老師詳細闡述了教師的教育智慧，其具體表現為：語(yǔ)言智慧，角色智慧，對象智慧，教材智慧，問(wèn)題智慧，反思智慧。接著(zhù)方老師講到了提高教學(xué)質(zhì)量水平的方法：
1、教學(xué)常規是底線(xiàn)；
2、校本研修突現——張力；
3、加強三長(cháng)培訓與管理（備課組長(cháng)、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)）；
4、提高教師教學(xué)生命的質(zhì)量；
5、教學(xué)質(zhì)量管理改革；
6、教學(xué)質(zhì)量的教師個(gè)案評價(jià)。教師是理想課堂的設計者、實(shí)施者、引導者，就如方老師所說(shuō)，教師有了地位，學(xué)生才有地位；教師有了智慧，學(xué)生才有智慧。最后方老師講到了當前課堂教學(xué)中的文化缺失，并從教室文化（物理空間）、班級文化（社會(huì )環(huán)境）、教學(xué)文化（教學(xué)范例）、紀律文化（規范）和精神文化五個(gè)角度對如何重建課堂文化提出了自己獨到的見(jiàn)解，他特別強調課堂文化中的生生關(guān)系，指出班級文化重建的核心就是重建同學(xué)的關(guān)系。今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責任和精神。教育的希望，在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。專(zhuān)家精辟的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)用的內容相結合，時(shí)時(shí)引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。
聽(tīng)了祝慶東主任的《從問(wèn)題，專(zhuān)題到課題——三個(gè)層次科研活動(dòng)的設計及實(shí)施》專(zhuān)題演講，令我印象很深，非常的具有實(shí)踐意義，對今后的實(shí)際工作幫助很大。祝主任首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，為我們打開(kāi)了課題研究的神秘面紗。闡述了其實(shí)做課題一點(diǎn)也不神秘，人人都可以做，立馬拉近了課題與教師之間的距離。進(jìn)而指出，教師研究可以分成三個(gè)階段：?jiǎn)?wèn)題反思、專(zhuān)題探索和課題研究.問(wèn)題反思側重在對遇到的具體問(wèn)題的即時(shí)思考和解決。專(zhuān)題探索是選擇一個(gè)主題，以較為系統的方式尋求問(wèn)題的解決。當研究方法的設計和運用比較規范時(shí)，就進(jìn)入了課題研究的層面。言簡(jiǎn)意賅地講解了教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本思路和一般程序，以及具體的.實(shí)施過(guò)程，指出“最理想的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應是教研、科研和師訓相互融合”�？蒲惺钱斞芯糠椒ǖ脑O計與運用比較規范時(shí)才能到達的層次，然后必須得有非�？茖W(xué)的理論方法予以應用才能去做，否則那不是中學(xué)科研。我聽(tīng)后就一個(gè)感覺(jué)：明白了。祝老師還有一個(gè)方面的講解讓我豁然開(kāi)朗，就是教研與科研的區別是什么？在實(shí)際工作中我們其實(shí)不太注意這些，甚至于混為一談，有些時(shí)候也就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。祝老師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講明白了教研是以課例為載體，是做好了再想；科研是以課題為載體，想好了再做，而且科研是要選的，不是所有都能成為科研對象我們很多時(shí)候教研教的實(shí)際是基本功，基本功夠用就行了，過(guò)于重視就局限了。聽(tīng)了這樣的講解，我知道了其實(shí)我的工作中是有很多的錯誤的。我想彎路我是不會(huì )再走了。通過(guò)這次學(xué)習，我感受到做為一名教師開(kāi)展學(xué)習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續努力學(xué)習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。各位專(zhuān)家幽默睿智的語(yǔ)言，加上一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的案例，使得兩天的會(huì )場(chǎng)笑聲不斷、掌聲不斷。這次講座讓我受益匪淺，如何培養學(xué)生提問(wèn)的習慣、如何正確引導生生合作、如何讓課堂更簡(jiǎn)單有效，這一系列實(shí)際的方法指導，確實(shí)是給老師們帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的營(yíng)養大餐。專(zhuān)家精辟的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)用的內容相結合，時(shí)時(shí)引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。
參加培訓機會(huì )難得，我覺(jué)得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，在今后教研改革中，我要更加努力學(xué)習各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應現代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入到教研教學(xué)，為新時(shí)代培養更多富有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的合格人才。
備學(xué)教評一體化研修心得2
這次的信息化能力建設網(wǎng)絡(luò )課程以《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化能力建設教程》為基礎教材，學(xué)習信息系統開(kāi)發(fā)與管理、信息組織與檢索、信息分析與服務(wù)、信息技術(shù)應用與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、領(lǐng)域信息化、信息化能力評價(jià)、信息資源開(kāi)發(fā)與利用、信息網(wǎng)絡(luò )安全等內容。在信息化能力建設的理論和實(shí)踐指導上都起到了良好的作用，我有以下心得：
教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規劃（2011—2020年）》中指出：教育是整個(gè)社會(huì )系統中“高喊”創(chuàng )新最多的領(lǐng)域，同時(shí)也是最保守的領(lǐng)域之一。信息技術(shù)融合于教育教學(xué)的實(shí)施主體是一線(xiàn)的教育工作者，而不是教育信息化工作者。由于專(zhuān)業(yè)背景的不同，一線(xiàn)教育工作者對教育信息化的理解必然不盡相同，同時(shí)由于各地方發(fā)展差異和信息化水平的不同，教育信息化在各地區被接受的程度也必然不同。在具體落實(shí)中，更要考慮到一線(xiàn)教育工作者的實(shí)際工作情況和需求，引導他們內發(fā)的、主動(dòng)的開(kāi)展教育信息化創(chuàng )新，應用教育信息技術(shù)，真正的利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
信息技術(shù)在當今社會(huì )各領(lǐng)域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大，尤其對轉變教育思想和教育觀(guān)念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現教學(xué)手段的現代化等都能起到顯而易見(jiàn)的作用。那么，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過(guò)提高自身的信息化水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的'需求等等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題必須進(jìn)行深入的思考。
首先，要樹(shù)立現代化教育觀(guān)念。教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者和協(xié)調者，即對學(xué)生的多種學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行指導、計劃、組織、協(xié)調，注重培養學(xué)生自我學(xué)習及獲取信息和知識的能力。
其次，要有應用現代信息技術(shù)的能力。教育信息化的一個(gè)重要方面是利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習必需的軟件，培養自己設計和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
再三，信息化需要每個(gè)人的參與。教師是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要因素，教育信息化離不開(kāi)廣大教師的積極參與，因為在如今的社會(huì )里，人人已經(jīng)置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒(méi)有一些相關(guān)的信息技術(shù)知識和能力，恐怕會(huì )處處遭遇難堪。
最后，信息化能力的建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。信息化本身就是一個(gè)長(cháng)期的與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)人在接收、適應、應用信息化的工具時(shí)候也各有不同，個(gè)人的基礎和水平不一樣，也不是一兩次的集中培訓學(xué)習就能熟練的掌握信息化的工具，信息化的能力也必須在長(cháng)期的學(xué)習和實(shí)踐中才能保持良好的進(jìn)步，如果停止學(xué)習和實(shí)踐，就會(huì )很快被新的信息技術(shù)所淘汰。
備學(xué)教評一體化研修心得3
通過(guò)學(xué)習了20xx專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的《創(chuàng )新能力建設》培訓講座，創(chuàng )新在國民經(jīng)濟主戰場(chǎng)的重要作用，個(gè)人創(chuàng )新能力培養對企業(yè)的重要作用，充分理解了“以人為本，科技興邦”的內涵。以下是我對創(chuàng )新能力培養的一些認識。
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習提高自身素質(zhì)。
學(xué)習是一切才能之源，要讀有字之書(shū)，更要讀無(wú)字之書(shū)，要在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中增長(cháng)才干，提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。
如果不加強學(xué)習，就無(wú)法適應社會(huì )的發(fā)展，就可能會(huì )被社會(huì )所淘汰，今后一定要注意在工作崗位上、在各種社會(huì )實(shí)踐中，不斷學(xué)習知識、積累工作經(jīng)驗，“讀有字之書(shū)，更讀無(wú)字之書(shū)”，把學(xué)習當作工作、生活的一部分，當作生命的一部分。當今建設工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)不斷更新，如果不經(jīng)常的進(jìn)行學(xué)習，就無(wú)法跟上當前的發(fā)展，所以，學(xué)習尤顯重要，不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，汲取建設領(lǐng)域最新成果，具備豐富的理論知識，更要充分利用經(jīng)常下基層指導工作的便利條件，虛心向基層同志學(xué)習，讀好實(shí)踐這本無(wú)字之書(shū)，在實(shí)踐中增長(cháng)才干。
國際著(zhù)名學(xué)術(shù)團體——羅馬俱樂(lè )部在《回答未來(lái)的挑戰》中指出，學(xué)習有兩種類(lèi)型：一種是維持性學(xué)習，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力：一種是創(chuàng )新學(xué)習，它的功能在于通過(guò)學(xué)習提高一個(gè)人發(fā)現、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì )日新月異發(fā)生的變化。試著(zhù)把學(xué)習中的“記”向“問(wèn)”的轉化，勇于提出問(wèn)題，擺脫思維定勢，對問(wèn)題保持一種敏感性和好奇心，通過(guò)批判性思維，形成自己的獨立見(jiàn)解。
二、要崇尚敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、培養自己的創(chuàng )新素質(zhì)。
敬業(yè)樂(lè )業(yè)關(guān)鍵是要強化先進(jìn)性意識，有一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動(dòng)性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚 “敬業(yè)、求實(shí)、合作、創(chuàng )新”八個(gè)字的機關(guān)文化精神，在工作中實(shí)現自身價(jià)值，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，干一行、愛(ài)一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術(shù)，扎實(shí)做好服務(wù)工作，只有健康的心理，對客觀(guān)事物有正確的認知和良好的心態(tài)；良好的自信，對自己的能力與水平的恰當認同與相信；靈活的思維，在追求目標中不受思考角度的影響：強烈的創(chuàng )新意識，在思想系統中彌散浸潤著(zhù)思新求變的意向與沖動(dòng)；明確目標，對未來(lái)自我有清楚的設計與追求，理想目標要清晰、可行、有價(jià)值；恒久的耐心，在追求目標創(chuàng )新過(guò)程中，始終保持對目標實(shí)現的高度期待；堅強的意識，為達到目標而克服困難的心理狀態(tài)；坦誠的合作意識；獻身精神，對新事物中蘊含的無(wú)私熱愛(ài)與忘我追求。
三、增強自己的抽象思維能力和想象力
抽象思維是人們在認識活動(dòng)中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀(guān)現實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認識階段。抽象思維憑借科學(xué)的抽象概念對事物的本質(zhì)和客觀(guān)世界發(fā)展的深遠過(guò)程進(jìn)行反映，使人們通過(guò)認識活動(dòng)獲得遠遠超出靠感覺(jué)器官直接感知的知識�？茖W(xué)的抽象是在概念中反映自然界或社會(huì )物質(zhì)過(guò)程的內在本質(zhì)的思想，它是在對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析、綜合、比較的基礎上，抽取出事物的本質(zhì)屬性，撇開(kāi)其非本質(zhì)屬性，使認識從感性的具體進(jìn)入抽象的規定，形成概念�？斩吹�、臆造的、不可捉摸的抽象是不科學(xué)的抽象�？茖W(xué)的、合乎邏輯的抽象思維是在社會(huì )實(shí)踐的基礎上形成的。
(一)、經(jīng)常把想到的東西和看到的東西畫(huà)出來(lái)
鍛煉一個(gè)人的想象力的最好方法莫過(guò)于讓他把想象的東西或看到的東西畫(huà)出來(lái)，繪畫(huà)需要人全方位的表的表達某種物體，開(kāi)始進(jìn)行練習時(shí)可以從簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始（如：一個(gè)齒輪、軸承、或一件小房子），逐漸的畫(huà)一些復雜的東西（如：辦公樓、商場(chǎng)等），當然，并不是要求畫(huà)的向專(zhuān)業(yè)人員繪圖一樣專(zhuān)業(yè)，這一步主要是增加人得“腦容量”（頭腦中激活的思維量），為發(fā)明創(chuàng )造奠定一個(gè)基礎。
�。ǘ�、遵循邏輯，認識思維的縝密性特點(diǎn)
思維是一種積極的`有目的的認知活動(dòng)，是人腦對客觀(guān)事物概括的、本質(zhì)的、間接的反映。思維是智力結構的核心，恩格斯將人類(lèi)的思維贊喻為地球上最美麗的花朵�？茖W(xué)大師愛(ài)因斯坦認為，“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專(zhuān)業(yè)知識放在首位”。他還強調指出：“學(xué)習知識要善于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習方法成為科學(xué)家的�！比珖舜蟪Ｎ瘯�(huì )副委員長(cháng)、世界著(zhù)名的泌尿外科專(zhuān)家吳階平院士在《智慧，在于思維》一文中指出：“我認為，人的智慧的差別，在于應用思維的能力。腦力也需要鍛煉，一輩子不停地努力思考，思維能力就會(huì )不斷提高�！�
思維的嚴密性（科學(xué)性、辯證性、深刻性、邏輯性）主要表現在通過(guò)細致縝密的分析，從錯綜復雜的聯(lián)系與關(guān)系中認識事物的本質(zhì)。為了完整地反映整個(gè)事物，反映事物的本質(zhì)和內在規律性，更為了思維成果在付諸實(shí)踐的過(guò)程得以順利施行，必須多視角、多側面、多因素、多向度地進(jìn)行思考和論證，必須對可能出現的情況、可能起作用的因素、可能發(fā)生的后果逐一進(jìn)行考察和預測，然后經(jīng)過(guò)分析、綜合，依據對主要矛盾和主要矛盾方面的基本判斷做出科學(xué)的抉擇或決策。抉擇與決策的把握性取決于多向度思維的嚴密性。沒(méi)有“水銀瀉地”般的嚴密性思維做前提，便不可能有“閃電行空”般的果斷抉擇與決策。
提高創(chuàng )新能力：
�。ㄒ唬�、要主動(dòng)營(yíng)造活躍的創(chuàng )新氛圍。
創(chuàng )新氛圍的營(yíng)造能為創(chuàng )新行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng )新場(chǎng)景可以使本身產(chǎn)生創(chuàng )新的意識和靈感。一方面，主動(dòng)配合營(yíng)建自己的創(chuàng )新團體，如企業(yè)文化、團隊學(xué)習文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好網(wǎng)絡(luò )的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館、技術(shù)論壇等，這些場(chǎng)所通常是培育和激發(fā)創(chuàng )新靈感的絕佳環(huán)境；同時(shí)，不應該僅限于企業(yè)內部的學(xué)習活動(dòng)，也要積極參加社會(huì )調研，讓理論和實(shí)踐相結合，在社會(huì )實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋，形成最后的成果。對于我們建筑專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，現場(chǎng)應該是我們提高自己創(chuàng )新能力的最主要場(chǎng)所了，經(jīng)常性的深入現場(chǎng)，按照現有的設計、安裝規范，分析現有工藝中存在的不足，在論壇中、網(wǎng)絡(luò )中吸取先進(jìn)的經(jīng)驗，與實(shí)際工作中的情況有機的分析結合起來(lái)，在實(shí)際工作中進(jìn)行小范圍的試驗，得出試驗結論，在經(jīng)過(guò)討論分析，修正試驗中的不足，再進(jìn)行試驗，得出生產(chǎn)效率明顯升高的工藝，這也就是創(chuàng )新。
�。ǘ�、要培養科學(xué)的學(xué)習習慣和思考習慣。朱清時(shí)院士在總結創(chuàng )新能力提高的技巧的時(shí)候稱(chēng)，出色的科學(xué)家之所以能源源不斷地有新成就，在于他們有從不枯竭的興趣，并不斷地培養自己的知覺(jué)，最后聚精會(huì )神地去研究它。由此看來(lái)，新發(fā)明新發(fā)現和發(fā)明家的思維習慣和學(xué)習精神是分不開(kāi)的。這要求我們，要摒棄社會(huì )中的不良風(fēng)氣迷惑，切實(shí)發(fā)現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問(wèn)題的癥結，不斷地培養自己的直覺(jué)，并把思維的靈感火花及時(shí)保存，成為研究的新發(fā)現；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問(wèn)題的時(shí)候要聚精會(huì )神，真正深入到一個(gè)問(wèn)題的每個(gè)層次中，否則效率的下調只會(huì )使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，有的現象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現象，有時(shí)候也無(wú)從解釋?zhuān)@就要求我們必須要勤于思考和研究解決問(wèn)題，任何新發(fā)現都是在長(cháng)期的思考論證中得以立足的，搞實(shí)驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在。
�。ㄈ�、持續積累夯實(shí)基礎知識。
可以肯定，良好的基礎知識是創(chuàng )新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng )新成果都是飽含科技含量的，沒(méi)有堅實(shí)的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。我們一定要學(xué)好基礎知識其中包括數學(xué)、英語(yǔ)、計算機和互聯(lián)網(wǎng)的使用，以及本專(zhuān)業(yè)要求的基礎課程(如建筑工程學(xué)、建筑給排水等)。其原因是創(chuàng )新成果大都來(lái)源于基礎知識的深層次組合，另外，如果沒(méi)有打下好的基礎，也很難真正理解高深的應用技術(shù)。因此，打好基礎知識的根基，對于研究新發(fā)現起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是，我們切不可因為基礎知識的學(xué)習就一味埋頭苦鉆基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發(fā)現，否則就陷入了片面論的泥潭。
建筑工程專(zhuān)業(yè)的課程很多，分的也很細，一定要學(xué)好基礎課，它是我們以后研究問(wèn)題的理論依據，實(shí)踐則是我們實(shí)現創(chuàng )造的鑰匙，我們只有理論與實(shí)踐相結合，不斷的學(xué)習提高自身素質(zhì)和創(chuàng )新能力，才能推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展。
備學(xué)教評一體化研修心得4
�。吩�13日至19日有幸參加由省人力資源和社會(huì )保障廳技工教育管理處舉辦、省國防科技技師學(xué)院承辦的“全省技工院校一體化教學(xué)教研能力建設專(zhuān)項培訓班”。該培訓班由來(lái)自省內的知名技工教育研究專(zhuān)家、職業(yè)教育科研機構領(lǐng)導和省內知名院校教學(xué)名師主持，就“課程教學(xué)技術(shù)、技能競賽的組織與實(shí)施、青年都是的培養、專(zhuān)業(yè)建設和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、教學(xué)研究和教研活動(dòng)組織、教研組長(cháng)工作方法”等專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習交流，收獲巨大。下面主要就“專(zhuān)業(yè)建設和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)”專(zhuān)題的有關(guān)內容進(jìn)行總結。
一、一體化課程與行為導向教學(xué)
所謂課程是培養人的總體方案，是將宏觀(guān)教育理念與微觀(guān)教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁。具有方向性和過(guò)程性?xún)蓚�(gè)要素。課程目標即教學(xué)內容的選擇；課程內容與組織即如何如何組織與安排所選擇的學(xué)習內容和課程模式。課程是教育機構為實(shí)現一定教育目標為學(xué)生設計的學(xué)習計劃或方案，是對學(xué)生的學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)習方法所做的設計和規定。廣義的課程還包括教育環(huán)境和在這一環(huán)境中所進(jìn)行的范圍廣泛的教育活動(dòng)。
技工教育一體化課程必須涉及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對技能人才的需求，采用何種課程結構和類(lèi)型有利于實(shí)現這一目標，選擇什么課程內容及如何對課程內容進(jìn)行管理和質(zhì)量控制。在組織課程內容的同時(shí)也在組織人與人的關(guān)系，不同的課程模式會(huì )形成不同的師生關(guān)系以及不同的教師與教師的關(guān)系。
在教學(xué)設計中，要處理好課程與教學(xué)的關(guān)系，課程是教學(xué)方案，教學(xué)是方案的實(shí)施過(guò)程。教師應當教“課程”而不是“教村”；教育行政部門(mén)應當管“課程”而不僅僅是管“教材”。課程的范疇應包括專(zhuān)業(yè)建設、課程開(kāi)發(fā)、教材學(xué)材建設、學(xué)習環(huán)境建設和課程評價(jià)，而教學(xué)范疇應包括教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理。
二、促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養目標
促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養目標是一個(gè)從簡(jiǎn)單的知識技能傳授到全面的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程。綜合職業(yè)能力是人們從事一門(mén)或若干職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì )和私人情境中科學(xué)的思維、對個(gè)人和社會(huì )負責任行事的`熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習方法的基礎。職業(yè)教育的培養目標是培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力由專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)之外的關(guān)鍵能力組成，關(guān)鍵能力又包括方法能力和社會(huì )能力。
一體化課程中，學(xué)習任務(wù)是學(xué)習與工作任務(wù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是用于學(xué)習的工作任務(wù)，它是學(xué)習領(lǐng)域課程（典型工作任務(wù)）的基礎。典型工作任務(wù)是由一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習任務(wù)組成，通過(guò)學(xué)習任務(wù)的學(xué)習，能夠建立職業(yè)學(xué)習與工作的直接聯(lián)系，從而實(shí)現學(xué)習與工作、理論與實(shí)踐的一體化。學(xué)習任務(wù)源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，具有學(xué)習價(jià)值和教育意義，學(xué)習者完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)習過(guò)程是在工作情境中為完成一項工作任務(wù)取得工作成果而進(jìn)行完整工作行動(dòng)的過(guò)程，能夠獲利直觀(guān)的實(shí)踐體驗，能夠學(xué)習相關(guān)的理論與實(shí)踐知識，從而形成綜合職業(yè)能力。
三、職業(yè)生涯發(fā)展與課程開(kāi)發(fā)
職業(yè)生涯中從事的工作是一個(gè)由易到難逐漸推進(jìn)的過(guò)程。從事由指導下的簡(jiǎn)單工作、限定的工作任務(wù)、常規任務(wù)處理、蘊含問(wèn)題的非常規工作、到無(wú)法預測的特殊工作漸進(jìn)的過(guò)程。職業(yè)生涯由完成不同難度的多級促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的典型工作任務(wù)來(lái)實(shí)現。
典型工作任務(wù)描述一項完整的工作行動(dòng)，包括計劃、實(shí)施和評估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)工作的內容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務(wù)同時(shí)也構成工學(xué)結合一體化課程，每個(gè)職業(yè)通常有10—20個(gè)典型工作任務(wù)。
一體化課程開(kāi)發(fā)是在社會(huì )關(guān)鍵性問(wèn)題框架下研究工作的過(guò)程。將社會(huì )的關(guān)鍵性問(wèn)題歸納出職業(yè)行動(dòng)體系；再從職業(yè)行動(dòng)體系中提取若干典型工作任務(wù)即若干門(mén)一體化課程；最后將每一個(gè)典型工作任務(wù)分解為若干個(gè)學(xué)習任務(wù)即教學(xué)目標。是一個(gè)從職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域到一體化課程再到學(xué)習任務(wù)的過(guò)程。學(xué)生在行動(dòng)和交流的基礎上內化，通過(guò)行動(dòng)獲利認知，最終獲利知識、技能與工作要求。當前技工教育正值改革的關(guān)鍵時(shí)期，為落實(shí)校企雙制的辦學(xué)方針，實(shí)踐一體化教學(xué)，用最新職教理念和有效培訓方法對教師進(jìn)行綜合工作能力培訓是提升學(xué)校能力最有效、最緊迫的工作。
我校正值加強內涵建設的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，也正處建設“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)�！焙褪佬幸惑w化課程改革項目的攻堅階段，有機會(huì )參加省廳組織的“一體化教學(xué)教研能
2力建設專(zhuān)項培訓”是非常難得的學(xué)習機會(huì )，本人也非常珍惜這一機會(huì )。通過(guò)走出校門(mén)參加學(xué)習、與同行交流，發(fā)現我校與省內知名院校之間、本人與省內名師之間還存在著(zhù)巨大差距。我會(huì )把此次培訓學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)教研工作中，為學(xué)校的發(fā)展貢獻一份力量。同時(shí)也希望學(xué)校能給我更多的機會(huì )參加相關(guān)知識的培訓以提高自身的業(yè)務(wù)水平。
備學(xué)教評一體化研修心得5
這次的信息化能力建設網(wǎng)絡(luò )課程以《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化能力建設教程》為基礎教材，學(xué)習信息系統開(kāi)發(fā)與管理、信息組織與檢索、信息分析與服務(wù)、信息技術(shù)應用與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、領(lǐng)域信息化、信息化能力評價(jià)、信息資源開(kāi)發(fā)與利用、信息網(wǎng)絡(luò )安全等內容。在信息化能力建設的理論和實(shí)踐指導上都起到了良好的作用，我有以下心得：
信息技術(shù)融合于醫療的實(shí)施主體是一線(xiàn)的醫療工作者，而不是醫療信息化工作者。由于專(zhuān)業(yè)背景的不同，一線(xiàn)醫療工作者對醫療信息化的理解必然不盡相同，同時(shí)由于各地方發(fā)展差異和信息化水平的不同，醫療信息化在各地區被接受的程度也必然不同。在具體落實(shí)中，更要考慮到一線(xiàn)醫療工作者的實(shí)際工作情況和需求，引導他們內發(fā)的、主動(dòng)的開(kāi)展醫療信息化創(chuàng )新，應用醫療信息技術(shù)，真正的利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和提升醫療的質(zhì)量。
信息技術(shù)在當今社會(huì )各領(lǐng)域的應用已十分廣泛，而醫療信息化對醫院醫療所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大，尤其對轉變醫療思想和醫療觀(guān)念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現教學(xué)手段的現代化等都能起到顯而易見(jiàn)的'作用。那么，作為一名醫生，如何在醫療信息化面前應對自如、如何通過(guò)提高自身的信息化水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與病者的需求等等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題必須進(jìn)行深入的思考。
首先，要樹(shù)立現代化醫療觀(guān)念。醫生應從傳統意義上的知識使用
者轉變?yōu)獒t療的組織者和傳播者，即對病者的多種病痛進(jìn)行指導、計劃、組織、協(xié)調，注重培養病者自我醫療及獲取信息和知識的能力。
其次，要有應用現代信息技術(shù)的能力。醫療信息化的一個(gè)重要方面是利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要醫生熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習必需的軟件，培養自己設計和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
再三，信息化需要每個(gè)人的參與。醫生是醫院醫療的一個(gè)不可或缺的重要因素，醫療信息化離不開(kāi)廣大醫生的積極參與，因為在如今的社會(huì )里，人人已經(jīng)置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒(méi)有一些相關(guān)的信息技術(shù)知識和能力，恐怕會(huì )處處遭遇難堪。
最后，信息化能力的建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。信息化本身就是一個(gè)長(cháng)期的與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)人在接收、適應、應用信息化的工具時(shí)候也各有不同，個(gè)人的基礎和水平不一樣，也不是一兩次的集中培訓學(xué)習就能熟練的掌握信息化的工具，信息化的能力也必須在長(cháng)期的學(xué)習和實(shí)踐中才能保持良好的進(jìn)步，如果停止學(xué)習和實(shí)踐，就會(huì )很快被新的信息技術(shù)所淘汰。
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