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初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」(精品15篇)
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」1
教學(xué)目標：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3. 培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思和意境，體會(huì )詩(shī)人的感情和感悟詩(shī)中所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
由一枝紅杏如何想象出滿(mǎn)園的春色，感悟詩(shī)中所蘊含的道理。
教具準備：相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，情景導入。
1.檢查預習：背一背古詩(shī)。
我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì )到古詩(shī)的韻味。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。
2.同學(xué)們，你們有沒(méi)有在春天的時(shí)候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō))
今天，我們就來(lái)學(xué)習宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
二、自讀自悟，樂(lè )于探索。
1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩(shī)。
3.在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會(huì )一下詩(shī)句的意思。
三、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、知詩(shī)人：葉紹翁，北宋詩(shī)人。
2、解詩(shī)題：(強調“值”是“遇”的意思)
雨過(guò)天晴，作者去訪(fǎng)友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門(mén)，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家?要求要按照七言的節奏來(lái)讀。
四、抓字眼，曉詩(shī)意。
1、結合生活，談?wù)務(wù)J識。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！北M管我們才讀了幾遍，我們跟著(zhù)葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請同學(xué)們結合你的生活談?wù)勀銓λ鼈兊牧私狻?/p>
�、俨耢椋翰耢槭鞘裁匆馑�?(柴門(mén)，用柴草編織的門(mén)。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門(mén)給你的感覺(jué)是怎樣的呢?(簡(jiǎn)陋)
�、谏n苔：青苔�！w現出春天到了，生命力的強盛，毛茸茸的、生機勃勃。
�、奂t杏：紅色的杏花�！利�，燦爛，生命力強。
2、抓字眼，曉詩(shī)意。
�、倌闶侨绾卫斫膺@首詩(shī)的意思的呢?在交流的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
�、诮狻皯獞z屐齒印蒼苔，小扣柴門(mén)久不開(kāi)”
A師點(diǎn)撥：
“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著(zhù)用木的一種鞋子，要注意這個(gè)字的字形。
“扣”柴門(mén)，為什么不是“敲”?
(因為作者尊敬主人)“扣”的動(dòng)作是怎樣的呢?(讓學(xué)生自己用手扣桌子)因為尊敬主人，所以作者輕輕的扣著(zhù)門(mén)，因此在“扣”的前邊用了一個(gè)“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會(huì )久不開(kāi)呢?(讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習方法)
C “柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學(xué)生在整體把握該詩(shī)句的意思。
�、劢狻按荷珴M(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
A問(wèn)：作者游園不得進(jìn)門(mén)，但是他還看到了什么?(紅杏)是的，他看到了一枝紅杏出墻來(lái)!可是，他沒(méi)有進(jìn)入到園子里，為什么他會(huì )說(shuō)“春色滿(mǎn)園”?
詩(shī)人根據什么想象園內春色滿(mǎn)園，你能從一個(gè)“滿(mǎn)”字結合自己的生活經(jīng)歷述園內美麗景色。
B想象詩(shī)境，視覺(jué)體驗。
現在讓我們也跟著(zhù)詩(shī)人一起，張開(kāi)我們想象的翅膀，想象“滿(mǎn)園”是怎樣的景色呢?用自己的話(huà)描述一下。(生：有柳樹(shù)和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的'滿(mǎn)園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂(lè )中，出示春天的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現在的心情是如何的?(高興)那么詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，也想到園內滿(mǎn)園春色，他的感情有什么變化?(板書(shū)：快慰、高興)
D抓“關(guān)”和“出”。
是誰(shuí)關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來(lái)?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì )沖破牢籠，按照自己的成長(cháng)規律，發(fā)展生長(cháng)起來(lái)。)
�、� 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
五、回顧所學(xué)，思維拓展。
1、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢?(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會(huì )背哪些春天的詩(shī)。
六、作業(yè)布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩(shī)人看到這樣美的春色，一定也會(huì )吟出很多關(guān)于春天的詩(shī)章�；厝ニ鸭男┟鑼�(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，下節課，讓我們大家共同來(lái)分享。
2、結合自己這節課的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」2
教學(xué)目標：
1、認識本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩(shī)的意境。引導學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門(mén)關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時(shí)戍邊戰士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。提出好的寫(xiě)字建議。
2、練習寫(xiě)字。
3、互相評價(jià)。
四、小結。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)
一復習，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一首宋代朱熹的`古詩(shī)《春日》。
板書(shū)詩(shī)題，齊讀。
二、學(xué)習古詩(shī)《春日》：
1、出示全詩(shī)。指名試著(zhù)讀一讀。
2、放錄音，生認真聽(tīng)。
3、自學(xué)古詩(shī)中的生字。
4、小組內互讀互聽(tīng)。
5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。
等閑—隨便
注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見(jiàn)春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話(huà)說(shuō)大意，想象一下美麗的春天。
7、按節奏朗讀古詩(shī)，鼓勵當堂背誦。
三、練習寫(xiě)“閑”字。
四、請同學(xué)們課后積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習題2
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」3
古代詩(shī)歌朗讀指導：對比朗讀
一、導入：
古詩(shī)是節奏優(yōu)美的，那么我們如何朗讀，才能更好地讀出古詩(shī)的美感呢？今天，我們就學(xué)習有關(guān)古詩(shī)對比朗讀的一些方法。
二、出示學(xué)習目標：
1、在對比朗讀中感受不同詩(shī)歌的節奏，朗讀時(shí)做到抑揚頓挫。
2、在對比朗讀中感受不同詩(shī)歌的意境之美。
3、借助對比朗讀體會(huì )詩(shī)人所抒發(fā)的感情的不同，以及用何種手法達到這種效果。
三、明確朗誦的基本要求：
�。ㄒ唬├�，即聲音的清晰。響亮；
誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ┕旁�(shī)朗誦注意事項：
1、發(fā)音正確，吐字正確。古詩(shī)文中特別要注意按意定音。
2、注意停頓，把握節奏。
3、語(yǔ)調生動(dòng)，輕重適宜，做到抑揚頓挫。
四、讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)的誦讀欣賞
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)歌的方法：
抓關(guān)鍵詞，品味語(yǔ)言；
研讀景物，體味意境；
探究主題，情景交融。
例一：《錢(qián)塘湖春行》（白居易）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
例二：《天凈沙.秋思》（馬致遠）
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�。ǘ├首x訓練：文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。
一讀：讀出節奏
要求：
1、自由朗讀兩首詩(shī)歌讀出節奏。
2、讀出抑揚頓挫的感覺(jué)。
訓練：用斜線(xiàn)給兩首詩(shī)歌劃分朗讀節奏
例一：《錢(qián)塘湖春行》（白居易）
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
例二：《天凈沙.秋思》（馬致遠）
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
二讀：讀出意境
要求：自由朗讀，體會(huì )感情。
步驟：
1、抓住詩(shī)中景物來(lái)分析意境。
2、用合適的語(yǔ)調來(lái)變現意境。
例一：《錢(qián)塘湖春行》
1、寫(xiě)了哪些景物？
答：寫(xiě)了早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊等富有早春特色的景物。
2、這些景物共同營(yíng)造了怎樣的意境？
答：愉悅、輕松、的意境構成了一幅生機盎然、風(fēng)光迤邐的早春畫(huà)面。
3、用怎樣的語(yǔ)調來(lái)變現這種意境？
答：舒緩、明快，語(yǔ)調清揚。
例二：《天凈沙.秋思》
1、天凈沙.秋思》是寫(xiě)那個(gè)季節的景物？
答：寫(xiě)了秋季的`景物枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人、天涯。
2這些景物共同營(yíng)造了怎樣的意境？
答：這些景物營(yíng)造了一種蒼涼凄清的意境。
3、用怎樣的語(yǔ)調來(lái)變現這種意境？
答：緩慢、壓抑，語(yǔ)調低沉。
三讀：讀出情感
要求：自由朗讀，讀出節奏和感情。
步驟：
1、找出詩(shī)人在詩(shī)歌中表達的情感。
2、用自己語(yǔ)調的變化來(lái)表現這種情感。
例一：《錢(qián)塘湖春行》
1、作者想要抒發(fā)的情感是什么？
抒發(fā)了作者一種愉悅享受陶醉其中，流連忘返的感情。從“最?lèi)?ài)”等詞句中可以看出來(lái)。
2、要用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調來(lái)表現這種情感？
節奏舒緩、明快，語(yǔ)調清揚。含著(zhù)喜悅之情，讀出心中的愉悅來(lái)。
例二：《天凈沙.秋思》
1、作者想要抒發(fā)的情感是什么？
作者抒發(fā)一種漂泊天涯思鄉念親的悲傷、惆悵之情。從“斷腸人”一詞可以直接體現這種情感。
2、要用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調來(lái)表現這種情感？
緩慢、壓抑，語(yǔ)調低沉。融哀傷之情入詩(shī)，讀出心中的哀傷和悲涼。
五、拓展訓練
照老師教的方法，為下面的詩(shī)歌劃分節奏，分析意境，找到作者所抒發(fā)的情感。找到合適的方法去讀出節奏和情感來(lái)。
1、《西江月夜行黃沙道中》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
節奏：
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。
稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲/一片。
七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。
舊時(shí)茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見(jiàn)。
意境：通過(guò)明月、清風(fēng)、疏星、細雨蟬鳴、蛙聲、鵲驚、稻花、農人營(yíng)造了一種優(yōu)美如畫(huà)恬靜自然的意境。
情感：表達了作者對這種安適、自然的田園生活的喜愛(ài)之情。
朗讀節奏：稍微輕快，清揚讀出享受喜悅的心情。
2、卜算子詠梅
驛 外/ 斷 橋 邊，寂 寞 /開(kāi)無(wú) 主 。
已 是 /黃 昏 /獨 自 愁，更 著(zhù) /風(fēng) 和 雨。
無(wú) 意 /苦 爭 春，一 任/ 群 芳 妒。
零 落 /成 泥/ 碾 作 塵，只 有 /香 如 故。
意境：通過(guò)驛道、斷橋、風(fēng)雨、黃昏、零落等景物寫(xiě)出梅花的不幸處境，營(yíng)造了風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、的意境。
情感：凄涼、孤芳自賞卻 不愿與世俗同流合污的情感。
朗讀：聲音低沉、語(yǔ)調較慢。讀出處境艱難，凄清之意和不屈之情。
六、歸納小結
詩(shī)歌朗誦的方法：
1、發(fā)音正確，吐字正確。古詩(shī)文中特別要注意按意定音。
2、注意停頓把握節奏。
3、語(yǔ)調生動(dòng)，輕重適宜，做到抑揚頓挫。
七、自我反思
建議你從下面幾個(gè)方面對本堂課的學(xué)習情況進(jìn)行自我反思。
a、這堂課我的注意力是否集中，學(xué)習熱情高不高。
b、這堂課我有沒(méi)有學(xué)到新知識。
C、這堂課我有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有得到解決。
如果你三項的回答都是YES,請你給自己打“優(yōu)”
如果你有兩項回答YES,請你給自己打“良”
如果你有一項回答YES,請你給自己打“合格”
如果沒(méi)有一項回答YES,一定要加油哦！
我給自己打“_________”今后我要努力在__________________________方面做得更好。
八、作業(yè)布置
請你用老師教給的方法認真誦讀課后古詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」4
首先，我們應該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩(shī)詞”這一要求的具體內涵：“初步”意味著(zhù)難度不會(huì )太大；“鑒賞”意味著(zhù)不同于一般的閱讀，即：要在理解古詩(shī)詞內容的基礎上，能從詩(shī)詞鑒賞的角度，對主題、形象、情感、語(yǔ)言等進(jìn)行賞析；“淺易的”意味著(zhù)所選篇目會(huì )比較短小、易懂，如五絕、七絕等�；谶@樣理解，我們在平時(shí)的學(xué)習和復習階段可重點(diǎn)注意以下三方面。
一、掌握課本內容，打實(shí)基礎
要培養起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無(wú)誤地理解作品內容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復習。
學(xué)好課內的古詩(shī)詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類(lèi)似下面的這些古詩(shī)詞，就很值得我們在學(xué)習時(shí)細細地品讀，并認真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。
古詩(shī)分類(lèi)：
古體詩(shī)（古風(fēng)）：古詩(shī)、楚辭體、樂(lè )府詩(shī)、歌行體�！堕L(cháng)歌行》
詩(shī)絕句《江南春》《泊秦淮》
近體詩(shī)（格律詩(shī)）起承轉合
�。ㄎ逖�、七言）律詩(shī)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》
1、按音律形式分婉約派：代表李清照《醉花陰》
詞：有單雙調之分，都有詞牌。
豪放派：代表蘇軾《江城子》“蘇辛”
曲：《天凈沙秋思》（小令）
敘事詩(shī)《石壕吏》
2、按表達方式分抒情詩(shī)《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》
哲理詩(shī)《長(cháng)歌行》《論詩(shī)》
山水田園詩(shī)《過(guò)故人莊》《滁洲西澗》
戰爭邊塞詩(shī)《使至塞上》《涼州詞》
懷古詠史詩(shī)《赤壁》
3、按題材內容分寫(xiě)景抒情詩(shī)《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》
詠物言志詩(shī)《望洞庭湖贈張丞相》
即事感懷詩(shī)《泊秦淮》
贈友送別詩(shī)《送元二使安西》《送友人》
它們的特點(diǎn)分別是:
�、偕剿飯@詩(shī)：代表人物是王維、孟浩然。這類(lèi)詩(shī)以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(cháng)，詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。
�、趹馉庍吶�(shī)：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè )觀(guān)豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢豪放。
�、蹜压旁伿吩�(shī)：懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現實(shí)扭結到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì )現實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。
�、軐�(xiě)景抒情詩(shī)：歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿(mǎn)現實(shí)，常寄情于山水，通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類(lèi)詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫(xiě)的景物之中，就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。
�、菰佄镅灾驹�(shī)：以某一物為描寫(xiě)對象，抓住其某些特征著(zhù)意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫(xiě)出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。
�、藜词赂袘言�(shī)：因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。
�、哔浻阉蛣e詩(shī)：有的直接抒寫(xiě)離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫(xiě)離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。
例如：七年級上冊
過(guò)松源晨炊漆公店
宋楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
�。�1）末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩，為什么？請簡(jiǎn)要分析。
�。�2）本詩(shī)表達了怎樣的人生哲理？概括回答。
�。�3）整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現這個(gè)深刻哲理的？請做具體分析。
這是一首哲理詩(shī)，寫(xiě)得通俗易懂，很有特色。圍繞詩(shī)后的三個(gè)習題，我們可以了解這一類(lèi)詩(shī)歌的鑒賞特點(diǎn)。第一題是品味特別有表現力的字詞——“放過(guò)”和“攔”，這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫(xiě)出了山山相連的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，富有情趣。第二題側重對全詩(shī)內容的把握，即人生哲理——人生就是這樣：一個(gè)問(wèn)題解決了，又一個(gè)問(wèn)題出現在眼前，周而復始，永無(wú)止境。第三題則從整首詩(shī)的表現特點(diǎn)來(lái)設問(wèn)，即用“行山路”這個(gè)意象來(lái)隱喻“人生充滿(mǎn)矛盾”的這一哲理，這是哲理詩(shī)常用的表現手法。
再如，八年級上冊
十一月四日風(fēng)雨大作
宋陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
�。�1）詩(shī)中“僵”與“孤”，寫(xiě)出了詩(shī)人當時(shí)怎樣的處境？它們在詩(shī)中有什么作用？
�。�2）本詩(shī)表達了作者怎樣的愿望？簡(jiǎn)要回答。
�。�3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見(jiàn)出？又是通過(guò)什么方法來(lái)表現的？
以上第一、二題跟前一首詩(shī)類(lèi)似，側重語(yǔ)言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床，孤苦無(wú)助，其作用是以“僵臥孤村”來(lái)反襯“不自哀”，更顯其志堅定不移，
第二題，本詩(shī)表達了作者要為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。
第三題則涉及古詩(shī)詞鑒賞的其他一些特點(diǎn)。前一問(wèn)需要我們平時(shí)有意識地積累一些古詩(shī)詞中，常被用來(lái)暗示、象征某種含義的有代表性的詞語(yǔ)，如詩(shī)中的“戌”“輪臺”“鐵馬”“冰河”就往往被用來(lái)暗示邊塞、戰爭等含義，這些典型詞語(yǔ)的積累很益于我們去把握這一類(lèi)詩(shī)詞的內涵。第二問(wèn)則涉及古詩(shī)詞寫(xiě)作中另一種常用的方法，即作者通過(guò)夢(mèng)境曲折地來(lái)表達自己的愿望。
再如八年級下冊
無(wú)題
唐李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
1．對這首詩(shī)內容及意境分析不準確的一項是（）
A.詩(shī)人起筆不落俗套，從相見(jiàn)之難落筆來(lái)襯托別離時(shí)的痛苦。
B．詩(shī)人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。
C．詩(shī)中尾聯(lián)運用了典故，這是詩(shī)人借以安慰自己，表達希望能夠再與親人相見(jiàn)的情感。
D．作者寫(xiě)此詩(shī)其實(shí)不在寫(xiě)情，而是為表達被貶謫的痛苦與郁悶。
2．詩(shī)中第二聯(lián)用了比喻的手法，其中有一字還運用了諧音，是哪一字？諧什么音？結合全詩(shī)可以看出作者要表達怎樣的情感？
李商隱的《無(wú)題》是一首詠嘆忠貞愛(ài)情的經(jīng)典之作。結合提問(wèn)，我們也能從本詩(shī)中了解許多詩(shī)歌鑒賞的角度、技巧及應注意的問(wèn)題。如，第一題的A項中就涉及到古詩(shī)詞中襯托手法，B項中的借景抒情的手法，C項的典故運用和第二題中諧音使用，無(wú)不是古詩(shī)詞寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常使用的方法、技巧。D項則體現為對詩(shī)歌內容的整體把握，其中的“表達被貶謫……”還需要欣賞者對作者的生平有一個(gè)大致的了解——因為李商隱雖然終身潦倒，但無(wú)被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對理解作品的思想內容有非常重要的作用，這是我們在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)應引起重視的一個(gè)問(wèn)題。
以上三首詩(shī)叢不同角度給了我們鑒賞古詩(shī)詞的啟示，所以，我們確實(shí)只有先學(xué)好課本中的古詩(shī)詞，并在學(xué)習過(guò)程中做一個(gè)“有心”人，才能有助于我們打下一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的堅實(shí)的基礎。
二、整理積累規律，學(xué)會(huì )方法
除了學(xué)習階段打下良好基礎外，復習階段的整理提煉也是至關(guān)重要的。通過(guò)整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面規律，乃是培養古詩(shī)詞鑒賞能力的關(guān)鍵。
7----9年級全六冊課本中共有古詩(shī)詞89首，1----6冊中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類(lèi)整理。如：
三、主題歸納
內容/情感題目作者朝代
送別詩(shī)，表達依依不舍之情，或勸勉友人樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的感情�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參唐
《送杜少府之任蜀州》王勃唐
離別之詩(shī)，抒發(fā)對家鄉的思念�！抖汕G門(mén)送別》李白唐
《次北固山下》王灣唐
別后對家人，對朋友的思念�！兑褂昙谋薄防钌屉[唐
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白唐
《水調歌頭》蘇軾宋
《武陵春》李清照宋
《望江南》溫庭筠宋
《蒹葭》《詩(shī)經(jīng)》春秋
《無(wú)題》李商隱唐
表達思歸之心，羈旅之愁�！短靸羯城锼肌否R致遠元
表達對古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感�！冻啾凇范拍撂�
《山坡羊潼關(guān)懷古》張養浩元
表達對戰爭的厭惡，對和平生活的向往�！妒纠簟范鸥μ�
《春望》
對統治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情�！队^(guān)刈麥》白居易唐
《泊秦淮》杜牧唐
對田園生活的向往，表達閑適恬淡的心情�！稓w園田居（其三）》陶淵明東晉
《飲酒（其五）》
《游山西村》陸游宋
《西江月》辛棄疾宋
表達憂(yōu)國之思、報國之志、憂(yōu)民之心�！哆^(guò)零丁洋》文天祥宋
《已亥雜詩(shī)》龔自珍清
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫唐
《漁家傲》范仲淹宋
《江城子密州出獵》蘇軾宋
《雁門(mén)太守行》李賀唐
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋
即景抒情/言志《登飛來(lái)峰》王安石宋
《望岳》杜甫唐
《使至塞上》王維唐
《觀(guān)滄�！凡懿偃龂�
抒發(fā)對自身遭遇的感慨《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》劉禹錫唐
《行路難》李白唐
《相見(jiàn)歡》李煜唐
抒發(fā)對春天等美好景物的喜愛(ài)之情�！对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈唐
《錢(qián)塘湖春行》白居易唐
表現對年華已逝，好景不長(cháng)的感傷�！朵较场逢淌馑�
對國事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》《樂(lè )府民歌》南北朝
表達對愛(ài)情、理想的追求�！蛾P(guān)雎》《詩(shī)經(jīng)》春秋
四、典故歸納
古詩(shī)詞很講究用典，因為援引史實(shí)、使用典故，可以使古詩(shī)詞的容量增大，表達更生動(dòng)、更典雅、更含蓄，收到言簡(jiǎn)意豐的效果。古詩(shī)詞中的典故和所要表達的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩(shī)詞的重要途徑之一�，F將七――九年級含典故的詩(shī)句歸納如下：
1、懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人（《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》劉禹錫）
典故：聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿(mǎn)司馬氏集團而被殺，向秀經(jīng)過(guò)嵇康故居時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作《思舊賦》。爛柯人——王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀(guān)看。等棋局終了，手中的.斧把已經(jīng)朽爛�；氐酱謇�，才知道已過(guò)了一百年了。在詩(shī)中的意思和作用：詩(shī)人是借這兩個(gè)典故說(shuō)自己在外二十三年，如今回來(lái)，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(cháng)久，又表現了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。
2、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。（《漁家傲秋思》范仲淹）
典故：勒石燕然——用的是《后漢書(shū)竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。詞中意思和作用：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉，但卻沒(méi)有辦法回去，因為還沒(méi)有達到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉與憂(yōu)國、報國之情交織在一起。
3、為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：親射虎，看孫郎——孫郎即孫權，《三國志》記載孫權在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用：詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現了作者雖年紀已經(jīng)不小，但是仍有著(zhù)少年狂氣。
4、持節云中，何日遣馮唐？（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：遣馮唐——據《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時(shí)多報了六個(gè)首級而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免魏尚。
在詞中的意思和作用：這里作者是以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
5、會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：射天狼——天狼星，據《晉書(shū)天文志》說(shuō)是“主侵略”的。在詞中的意思和作用：這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊。詞人在這句中表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾）
典故：八百里——指牛�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)汰侈》載：晉王愷有良牛，名“八百里駮”后世詩(shī)詞多以“八百里”指牛。
的盧——良馬名。據《三國志蜀志先主傳》載，劉備在荊州遇險，他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險。在詞中的意思和作用：形象的描寫(xiě)了軍旅的生活和表現了抗金將士的英雄氣概。
五、意象歸納
意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寄托了詩(shī)人的情感或思想的物象（事物或獨特的藝術(shù)形象）。
意象情感/思想例句及出處
酒
飲酒多表達豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！缎葜x脁樓餞別校書(shū)叔云》李白）
2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。（《醉花陰》李清照）
3、金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。（《行路難》李白）
4、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。（《漁家傲》范仲淹）
5、酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！《江城子密州出獵》蘇軾）
6、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。（《浣溪沙》晏殊）
羌笛多傳達離別之苦、相思之情和內心的孤寂。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常提到。
1．中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參）
2.羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！稘O家傲》范仲淹）
3.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
柳
折柳“柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。
1此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！洞阂孤宄锹劦选防畎祝�
2渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！端驮拱参鳌吠蹙S）
月
殘月、明月、新月、玉盤(pán)在許多詩(shī)人筆下都是思鄉、念親的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。
1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白）
2、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（《水調歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾）
3、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！稐鳂蛞共础窂埨^）
4、月下飛天鏡，云生結海樓。（《渡荊門(mén)送別》李白）
5、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。（《無(wú)題》李商隱）
流水多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》李白）
2、水何澹澹，山島竦峙。（《短歌行》曹操）
斜陽(yáng)、夕陽(yáng)、落日多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。
1.大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！妒怪寥稀吠蹙S）
2.四面邊聲連角起，千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉�！稘O家傲》范仲淹）
3.過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲�！锻稀窚赝ン蓿�
4.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！短靸羯城锼肌否R致遠）
浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）
風(fēng)、霜、煙多傳達哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。
1.日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔顥）
2.半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（《雁門(mén)太守行》李賀）
3.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。（《武陵春》李清照）
4.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
落花
落紅殘紅多傳達青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁。
1.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭�！段淞甏骸防钋逭眨�
2.無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)，小園香徑獨徘徊。（《浣溪沙》晏殊）
3.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。（《己亥雜詩(shī)》龔自珍）
松堅貞高潔豈不罹凝寒，松柏有本性。（《贈從弟》劉楨）
梅傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。零落成泥碾作塵，只有香如故。（《卜算子詠梅》陸游）
菊堅貞高潔采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（《飲酒（其五）》陶淵明）
萍多傳達惆悵和哀愁山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（《過(guò)零丁洋》文天祥）
梧桐凄涼悲傷的象征無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（《相見(jiàn)歡》李煜）
草木多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
1.國破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。（《觀(guān)滄�！凡懿伲�
杜鵑
子規凄涼哀傷的象征楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白）
鴻雁青鳥(niǎo)多傳達相思相愛(ài)、離愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。（《無(wú)題》李商隱）
2、鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。（《次北固山下》王灣）
舟表達離情別緒、思鄉、愁苦之情。
1.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（《武陵春》李清照）
2.仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。（《渡荊門(mén)送別》李白）
3.客路青山外，行舟綠水前。（《次北固山下》王灣）
五、蘊含人生哲理的詩(shī)句歸納
1）海日生殘夜，江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。王灣《次北固山下》
2）會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。――說(shuō)明站得高望得遠的道理。說(shuō)明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概，才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》
3）山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。――常用來(lái)形容進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界，或比喻絕處逢生的情景。
4）沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。――說(shuō)明新事物必將取代舊事物。表達了任何腐朽勢力都不可逆轉歷史潮流，新生力量必將茁壯成長(cháng)的思想。劉禹錫《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相�！赌咎m詩(shī)》
�。�6）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感，蘊含機遇造人的哲理。杜牧《赤壁》
�。�7）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――世上沒(méi)有十全十美的事物。蘇軾《水調歌頭》
�。�8）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。――站得高看得遠。王安石《登飛來(lái)峰》
三、適當課外操練，強化能力
當以上兩方面都完成了，我們可以通過(guò)做一定量的課外古詩(shī)詞練習來(lái)檢驗和強化能力。做這些練習時(shí)還要注意幾點(diǎn)：
1、知人論世。人：作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng )作風(fēng)格、文學(xué)素養等。世：作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會(huì )大背景，以及詩(shī)人當時(shí)的個(gè)人處境（境遇）。注意作者的不同風(fēng)格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。
2、分析主題，把握主旨——內容美、情感美
3、整體把握詩(shī)歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統一的結果（情景交融）。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農村生活圖景，使讀者感受到詩(shī)人超脫塵世、淡泊寧靜的心境。
4、品味語(yǔ)言、注意錘煉字句——語(yǔ)言美注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析修辭手法的運用，欣賞用得精練的字。
5、理解詩(shī)歌的表現手法。托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對比，比興，象征，以靜寫(xiě)動(dòng)，虛實(shí)想映，修辭手法的運用等。
以上對中考古詩(shī)文復習的一點(diǎn)初淺看法，僅供各位同仁參考，不妥之處，敬請指正。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」5
一、揭示課題，導入新課
1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，你還記得哪些？請背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《出塞》，板書(shū)課題。
2、這首詩(shī)飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩(shī)人渴望和平生活的思想感情。詩(shī)人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀全詩(shī)
1、自由讀全詩(shī)，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。
2、交流學(xué)習的`情況。
三、理解詩(shī)句
1、讀你喜歡的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、交流學(xué)習，教師點(diǎn)撥。
注意體會(huì )但使、飛將、不教等詞的意思。
引導學(xué)生體會(huì )秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還的意思。
3、說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解，同桌互相說(shuō)，然后全班交流。
4、學(xué)習有感情地誦讀全詩(shī)，通過(guò)互評交流方法，提升朗讀水平。
四、體會(huì )作者的思想感情
1、了解時(shí)代背景，體會(huì )戰亂給人民帶來(lái)的災難。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、帶著(zhù)憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩(shī)。
五、背誦古詩(shī)
示兒
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」6
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4、培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，整體感悟。
1、談話(huà)激趣入題。
2、交流收集到的材料，進(jìn)一步了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、檢查預習情況，校正讀音。
4、初步走進(jìn)詩(shī)篇。（大體知道這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送）
二、誦讀詩(shī)文，把握詩(shī)意。
1、總結理解古詩(shī)的辦法（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、學(xué)生自主利用上述方法互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
3、理解詩(shī)意。、
4、整體把握詩(shī)意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩(shī)。
1、請找出詩(shī)人和朋友告別時(shí)的`地方。
�。ǔ鍪镜貓D：黃鶴樓）
2、圖文對照，理解“西辭”。
讓學(xué)生通過(guò)結合地圖理解“西辭”的意思。
3、以“煙花三月”為切入口，讓學(xué)生展開(kāi)想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，體會(huì )詩(shī)人和朋友離別的情景。讓學(xué)生入境入情）
4、分角色練習有感情地朗讀。
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩(shī)。
1、誦讀這兩句詩(shī)，請學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”。
�。�1）讓學(xué)生想象詩(shī)人站在江邊久久不離去，看著(zhù)友人漸漸遠去，詩(shī)人此時(shí)會(huì )有何感想。
�。ㄒ龑w會(huì )朋友之間情誼之深。）
�。�2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )朋友之間那種“海內存知己”的情誼。）
�。�4）分角色，練習有感情地朗讀。
四、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
1、誦讀詩(shī)句。
�。ㄌ岢珦Q位賞讀，請學(xué)生把自己就當作李白，身臨其境地感悟詩(shī)人對朋友的依依不舍的深情厚誼。）
2、有感情地背讀。
3、用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )朋友之間是充滿(mǎn)深情厚誼的）
五、布置作業(yè)。
查找有關(guān)送別的詩(shī)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固已認識的5個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)。
4、繼續培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課。
1、背誦第一首詩(shī)。
2、導入學(xué)習《送元二使安西》。
二、利用學(xué)習上首詩(shī)的辦法，學(xué)生自主學(xué)習。
1、小組合作學(xué)習《送元二使安西》。
�。▽W(xué)生根據自己的意愿，小組合作，共同探究）
2、匯報交流學(xué)習情況。
�。ㄔ诤献髦袑W(xué)習。共同發(fā)揮自己的特點(diǎn)，互相學(xué)習，提高學(xué)習的效率）
3、誦讀詩(shī)句，整體把握詩(shī)句的意境。
三、拓展思維，舉一反三。
1、交流課下收集到的送別詩(shī)。
2、引導學(xué)生在詩(shī)句中深深體會(huì )到：人的一生不能沒(méi)有朋友，友情讓人生更加美麗。
3、初步總結古人是怎么樣表達對朋友的思念、愛(ài)。
四、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)兩句表達有情的話(huà)。（也可以是詩(shī)句）
2.查找有關(guān)友情的名句、名言。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」7
【學(xué)習目標】
1、認識古、詩(shī)等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們：今天老師為大家帶來(lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
2、別人背過(guò)的`不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢?
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區分春、村的讀音。
3、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
4、鞏固識字。
5、比賽背。
二、鞏固生字
1、出示詞語(yǔ)：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
2、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」8
教學(xué)目標：
1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會(huì )寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì )詩(shī)詞內容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
課前談話(huà)：復習學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因學(xué)定教。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚(yú)肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。
1、教學(xué)本課生字，著(zhù)重指導“塞”字書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著(zhù)再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、伴隨著(zhù)音樂(lè )，想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫(huà)面。
3、全班交流，教師根據學(xué)生的發(fā)言板畫(huà)。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫(huà)面，感受意境；并且指導學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè )感情朗讀全詞。
四、揣摩語(yǔ)言，指導背誦。
1、第一次背誦，看著(zhù)板畫(huà)，試著(zhù)背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細雨不須歸”。
a、這里如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著(zhù)樂(lè )曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
七：板書(shū)設計。
教師根據學(xué)生的`回答進(jìn)行板畫(huà)。
附執教者簡(jiǎn)介
曾惠娟，女，1980年11月出生，本科學(xué)歷，福建省農村骨干教師。從教十年來(lái)，一直默默耕耘的農村教學(xué)第一線(xiàn)，多次在區級教學(xué)比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、讀書(shū)征文比賽等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jì)�，F為廈門(mén)市海滄區錦里小學(xué)語(yǔ)文教師，海滄中心語(yǔ)文教研組長(cháng)。
教材分析及設計說(shuō)明：
《漁歌子》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排，目的在于引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習表達方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)﹑垂釣的漁翁……這畫(huà)面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話(huà)》里這樣說(shuō)：“詞以境界為最上。有境界則自成高格�！睂λ哪昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)習《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學(xué)生感受張志和“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的表現特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
基于此，我在這節課也便有意識地注意到了以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習應充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應通過(guò)富有古典文化魅力的語(yǔ)言，營(yíng)造一種學(xué)習詩(shī)詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無(wú)聲的影響。我對課上的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)上都做了精心推敲，并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生充分感受到中國古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，也使得整堂課語(yǔ)文味很足，上出了古詩(shī)詞的味道。
二、夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導
作為一節比賽課，我活用教材，將《漁歌子》作為第一課時(shí)來(lái)上，字詞教學(xué)是很重要的，也是必不可少的。在字詞的教學(xué)上，我也是煞費苦心。第一次讀，讀準字音；第二次讀，讀出詞語(yǔ)的含義；第三遍讀，記住難點(diǎn)的筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)生字。三次的教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問(wèn)題。在教學(xué)字詞的同時(shí)，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語(yǔ)氣的變換，讀出詞語(yǔ)的含義，讓詞語(yǔ)“站起來(lái)，活起來(lái)”。讓學(xué)生感受到：聯(lián)系注釋?zhuān)Y合插圖，聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面，反復吟誦等等，都是學(xué)習古詩(shī)詞的好方法。
三、引導想象，感悟意境
雖然只有27個(gè)字，但這首詞語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，就是一幅畫(huà)。雖然大家常說(shuō)“意境美只可意會(huì )不可言傳”，但是如果充分激發(fā)了學(xué)生的想象，教師也是可以讓這種詩(shī)情畫(huà)意變成學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言流淌出來(lái)的。我這課的教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學(xué)生真切感受到山野田園的如詩(shī)如畫(huà)又是這課的重中之重。于是讓學(xué)生充分想象、豐盈畫(huà)面以及教師輔以板畫(huà)的想法油然而生——在意境空遠的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學(xué)生帶入畫(huà)中，盡情想象：看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么還想到了什么，于是學(xué)生思緒翩飛。繼于引導學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫(huà)面有色彩，有聲音，有味道。在這過(guò)程中，教師適時(shí)地滲透已學(xué)的有關(guān)春天的古詩(shī)詞，以詞解詞，把詩(shī)詞的教學(xué)推到了一個(gè)較高的境界，也是學(xué)生更深刻地感受景色的美，詩(shī)詞意境的美。
四、拓展延伸，走進(jìn)詩(shī)人內心
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！边@首詞借景抒情，是首抒情詩(shī)。既然是抒情詩(shī)，就要關(guān)注詩(shī)人內心的情感。所以，走進(jìn)詩(shī)人的內心也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“白鷺飛、鱖魚(yú)肥、不須歸”三個(gè)關(guān)鍵詞教學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，體會(huì )作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。同時(shí)，適時(shí)引入詩(shī)一堂課光教學(xué)一首詩(shī)詞，容量是很小的，也是非常單薄的。我除了教學(xué)這首《漁歌子》，還引入了其他有關(guān)春天的詩(shī)詞，并且后面還補充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫(xiě)鄉村田園生活的一首詞，與本單元的專(zhuān)題很符合，同時(shí)它里面表達的“醉宿漁舟不覺(jué)寒”和前首中的“斜風(fēng)細雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領(lǐng)學(xué)生能夠走入詩(shī)人的內心世界，對于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進(jìn)一步的了解，在讓學(xué)生運用學(xué)習第一首詞的方法學(xué)習這首詞的同時(shí)，也解決了課文的第二個(gè)重點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。人張志和的生平，讓學(xué)生對詞中的難點(diǎn)“不須歸”有更進(jìn)一步的理解。
五、注重多種形式朗讀，引導讀中感悟
朗讀在詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段同時(shí)也是目的。我在這課設計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從“白鷺飛”中的帶著(zhù)自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚(yú)肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀，再到全體師生的深情配樂(lè )朗讀，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」9
教學(xué)目標：
1、認識本課的4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、了解詩(shī)每一部分的大致內容，感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、了解深圳經(jīng)濟特區的巨大變化和我國現代化建設的飛速發(fā)展。
思想教育：
了解我國現代化建設的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從詩(shī)句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開(kāi)放。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、憑借詩(shī)歌內容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的.教育。
2、練習有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的字，不理解的詞；在詩(shī)歌每一節的前面標上序號。
二、學(xué)生借助書(shū)上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1、學(xué)習生字。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）讀準字音：
�。�2）強調幾個(gè)難字的字形�！懊�、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2、理解新詞。
�。ㄈ┹p聲讀這首詩(shī)，看詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩(shī)押ang韻。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。
1、要通過(guò)恰當的停頓，讀出詩(shī)的節奏。例如第1、2兩節，比較恰當的停頓應該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來(lái)／一個(gè)／模樣。
貧窮落后／困擾著(zhù)／人們，現代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的夕陽(yáng)……
2、要把詩(shī)的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩(shī)的韻味。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練習試讀。
5、指名朗讀、齊讀。
教師要通過(guò)范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對詩(shī)歌的思想內容基本理解的基礎上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習朗誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、練習有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、思考課后·練習中的第1題。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」10
教學(xué)目標：
知識技能
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2．有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．理解事歌意思。
4．積累描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)詞，從中感悟作者熱愛(ài)祖國壯麗山河，贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
過(guò)程與方法:
通過(guò)工具書(shū)、反復朗讀、質(zhì)疑理解詩(shī)歌意思，體會(huì )作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受作者熱愛(ài)祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達感情的`方法。
教具：
錄音機、幻燈
教學(xué)方法：
引導、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習目標
這節課，我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》的第一首，板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準讀通
1．學(xué)生試讀，誦讀。
2．聽(tīng)錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：古詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？從哪知道的？
三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)
1．根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們應該怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)？
2．歸納如下學(xué)習方法：
知詩(shī)人―解詩(shī)題―理詩(shī)句―入詩(shī)境―悟詩(shī)情
四、“知詩(shī)人，解詩(shī)題，理詩(shī)句”
1．指名簡(jiǎn)介蘇軾。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題怎樣讀？給了我們哪些信息？
2．指名朗讀詩(shī)句，注意咬音準確。
五、“明詩(shī)意”
1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2．利用工具書(shū)理解詩(shī)意。同桌交流、討論。
六、“入詩(shī)境，悟詩(shī)情”
1．通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)，你能體會(huì )到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩(shī)句中體會(huì )到的？匯報、交流。
2．誦讀詩(shī)句，體會(huì )情感，感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達方法
1．詩(shī)中運用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)西湖景美的？
2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習目標，板書(shū)課題
二、復習上節課的學(xué)法。
三、交流資料，了解詩(shī)人
四、自查釋疑，讀懂詩(shī)意
1．學(xué)生試讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？有什么不懂的？
2．學(xué)生試講，逐句理解。
3．觀(guān)察圖片，感受畫(huà)面之美。
五、討論探索，感受詩(shī)境
1．結合詩(shī)題，引導質(zhì)疑：詩(shī)人遙望洞庭湖，望見(jiàn)了什么？
2．討論探究，感受詩(shī)境。
“湖光秋月兩相和”（和諧之美）
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）
“白銀盤(pán)里一青螺”（藝術(shù)之美）
六、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)境
1．輕聲自讀，想象詩(shī)所描繪的意境，體會(huì )作者的情感。
2．有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達方法
八、拓展延伸
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」11
設計思路：
《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著(zhù)燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì )情感。
課前準備：
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┍痴b古詩(shī)《小兒垂釣》。
�。ǘ┻@節課我們接著(zhù)學(xué)習另外一首古詩(shī)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。ㄋ模R讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認識生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的.生字。
�。ǘ┰囍�(zhù)拼讀生字，把字音讀準，把古詩(shī)讀通順。
�。ㄈ┱J讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應”。
2、請讀對的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流：用什么方法記住它們？
4、全班交流。
�。ㄋ模┳x詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄎ澹┲该x古詩(shī)。
�。⿴煼蹲x古詩(shī)。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)生積極性。）
三、細讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì )明白的。
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們仔細看圖，你看到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對應的字或詞，請大家找一找。
�。ㄎ澹┬〗M內交流找到的內容。
�。┤嘟涣�。（讓學(xué)生從形象直觀(guān)的圖入手，找文中相對應的景，圖文結合理解詩(shī)意。）
�。ㄆ撸┯懻撛�(shī)意。詞的意思我們理解了，現在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩(shī)意。
�。ò耍┙涣鳎�
1、重點(diǎn)提示，引導學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì )出詩(shī)人思念親人思念家鄉的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
�。ㄒ唬┞�(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習讀。
�。ǘ┱l(shuí)給我們展示一下？
�。ㄈ⿲W(xué)生讀詩(shī)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由背一背。
�。ㄎ澹⿴熒�，師背前一句，生接后一句。
�。R背。
五、總結升華，課外拓展
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談學(xué)習收獲。
�。ǘ⿴熜〗Y：今天的學(xué)習就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習中，能有更多的收獲。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」12
教學(xué)內容：初步感知課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標 ：初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準備:投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書(shū)課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)。
兩個(gè)人有說(shuō)有應，這叫對話(huà)。
2、自學(xué)課文
�。�1）教師講述對話(huà)的書(shū)面形式
�。�2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）會(huì )讀本課生字，識記字形。
�。�4）理解下列詞語(yǔ)
故鄉明亮意思不由得家鄉唐代
3、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示字詞
教 一首 故鄉 靜意思
�。�2）指名讀準每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話(huà)
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò )
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
�。ㄓ⒂⑷�，奶奶二次）
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結：英英和奶奶的對話(huà)里有說(shuō)有應，有問(wèn)有答。內容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對話(huà)也要注意互相對應，把話(huà)說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習的是哪首古詩(shī)，我們下節課再認真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容。
教學(xué)目標 ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認識對話(huà)的書(shū)面表達形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習《靜夜思》。
1、板書(shū)課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著(zhù)深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
�。�2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩(shī)有幾句？現在我們依次來(lái)學(xué)習。
第一句
�。�1）指名讀。
�。�2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說(shuō)的話(huà)再回答。
�。�3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
�。�1）指名讀。
�。�2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
�。�3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì )有什么樣的.感受？
當他想念故鄉時(shí)，頭還是抬著(zhù)望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
�。�1）用/畫(huà)出句中的停頓。
�。�2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
�。�3）光、霜、鄉要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
1、指導背誦。
2、生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們，你們學(xué)習這篇課文以后，對學(xué)習古詩(shī)有什么認識，可以談?wù)劇?/p>
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書(shū)，引導背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫(xiě)字指導。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」13
學(xué)習目標
1．認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
課前準備
1．課文掛圖。
2．生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
3．《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
第一課時(shí)
以舊引新，激趣導入
1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2．板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
自主學(xué)習，初步感知
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀互查。
3．出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5．借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6．小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
再讀感悟，理解詩(shī)意
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現了哪幾句詩(shī)的意思。
2．學(xué)生討論，對上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3．質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的'意思。（一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4．有感情朗讀。
趣味活動(dòng)
1．我說(shuō)你讀。方法：
a、老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
2．字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì )背）。
3．情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
當堂作業(yè)
1．出示生字，指名組詞朗讀。
2．觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？
3．自己練習寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
拓展閱讀
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）
第二課時(shí)
課前游戲，復習導入
1．說(shuō)說(shuō)知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽(yáng)節也可以以連線(xiàn)的方式出現節日、日期和習俗。）
2．小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
自主學(xué)習，初步感知
1．以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2．檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
a、出示生字卡片，讀準字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺(jué)讀準節奏。
3．自主學(xué)習，老師巡視指導。
a、用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
b、交流學(xué)習收獲。
c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
4．指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
趣味活動(dòng)
1．卡片連詞背誦。方法：
請學(xué)生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來(lái)，試著(zhù)背誦。
2．詩(shī)句連對。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應句子。
3．情境練背。學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4．賽詩(shī)會(huì )。方法：
a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
b、個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
當堂作業(yè)
1．出示生字卡片，組詞朗讀。
2．觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
3．學(xué)生練寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」14
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導入新課
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的`詩(shī)?(送別)
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)?
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣?
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友?
三、帶讀古詩(shī)
1、出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
別董大
唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君!
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15
教學(xué)目標：
1、掌握7-9年級教材推薦背誦篇目古詩(shī)詞的鑒賞方法和答題。
2、所考查的對象側重于詩(shī)詞曲的理解，主要題型在于分析詩(shī)歌的意象、意境和作者的情感，以及重點(diǎn)詩(shī)句、字詞的理解和把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1、PPT呈現近三年衡陽(yáng)中考古詩(shī)詞鑒賞的題目
2、小結：衡陽(yáng)怎么考：
唐宋名家名篇。
題量?jì)傻�，分�?分。
�？碱}型：賞名句，析情感
二、復習鑒賞方法
品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理
品字詞舉例：
1.“悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”字用得非常精妙，換成“望”就沒(méi)有這種效果。請說(shuō)說(shuō)為什么。
答：“見(jiàn)”字寫(xiě)出了作者采菊時(shí)，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進(jìn)眼簾，而不是有意去“望”，它準確傳神地表現了詩(shī)人悠然自得的閑適心情。
詩(shī)句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里？
答：“足”字寫(xiě)出了宴席的豐盛，它生動(dòng)形象地表現了農家人熱情好客的特點(diǎn)。
答題格式：“x”字寫(xiě)出了…，準確傳神（生動(dòng)形象）地表現了…感情（特點(diǎn)、景象）
小試牛刀
“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？
答：“聚”字寫(xiě)出了潼關(guān)周?chē)蕉�，“怒”字�?xiě)出了黃河水的`奔騰澎湃，它們生動(dòng)形象地表現了潼關(guān)地勢險要的特點(diǎn)。
析修辭舉例：
1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。
2.試分析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的藝術(shù)特色。
答題格式：運用…修辭手法，生動(dòng)形象地表現了…
小試牛刀
賞析“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
答：運用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動(dòng)形象地表現了愁緒的洶涌浩蕩，無(wú)盡無(wú)休。
繪景象舉例:
詩(shī)句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎上補充一些細節描寫(xiě)（找景物，加修飾語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，組織語(yǔ)言），使內容更形象更生動(dòng)。
描述：茫茫的沙漠無(wú)邊無(wú)際，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，一縷孤煙直上云霄，長(cháng)長(cháng)的黃河橫貫大漠，杳無(wú)盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。
小試牛刀
請發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語(yǔ)言描述“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”所展現的畫(huà)面。
描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽(yáng)緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門(mén)的孤城。
悟哲理舉例：
詩(shī)句“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：
揭示了只有站得高，才能看得遠的哲理，給人以啟迪和思考。
答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。
初中常見(jiàn)古詩(shī)詞哲理名句：略
小試牛刀
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩(shī)句揭示了什么哲理？
答：揭示了XXX的哲理，給人以啟迪和思考。
3、復習小結
1、學(xué)生歸納
2、教師小結：我們今天這節課復習了初中階段古詩(shī)詞的鑒賞，要求同學(xué)們一定要掌握這個(gè)知識點(diǎn)并做好書(shū)上的復習習題，爭取在中考中這個(gè)題能夠不失分。
4、布置作業(yè)
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