放牛班的春天觀(guān)后感(范例14篇)

　　細細品味一部作品以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那要怎么寫(xiě)好觀(guān)后感呢？下面是小編收集整理的放牛班的春天觀(guān)后感，希望對大家有所幫助。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇1

　　“看看你經(jīng)過(guò)的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè )，轉瞬消失被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷�！笨赐觌娪�，這首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回響，莫朗干凈的嗓音，澄澈的眼神在我腦海留下深深的烙印。

　　雖然我的教育旅程才剛剛啟程，但這部影片仍然引發(fā)我的深思和反省，馬圖老師用音樂(lè )喚醒了孩子的善良，用音樂(lè )傳遞了正能量。那我呢？我能為我的學(xué)生做些什么呢？毋庸置疑，馬圖老師是“塘底”孩子們的貴人，我也想做學(xué)生生命中的貴人。我想，我應該這樣做：

　　一。用真心交換真心

　　在教師職業(yè)道德中有這樣一條：在教師的人際交往中，師生關(guān)系式最重要、最基本、最經(jīng)常也是最能影響教師工作效率的一種人際關(guān)系。在師生交往中，教師和學(xué)生是交往者，教育、教學(xué)活動(dòng)是交往的載體，而整個(gè)學(xué)習生活則是師生交往所共有的交往環(huán)境。

　　所謂“真心交換真心”，就是老師用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生一定能感受到老師的真心，并會(huì )用行動(dòng)回報老師的真心。我任教體育的其中一個(gè)班的學(xué)生，他們的腦子很聰明，可卻不是用在學(xué)習上，他們以“叛逆”為榮，自認為這種不走尋常路是非常個(gè)性、非常令人驕傲的事情。剛開(kāi)始，我為了樹(shù)立威信，對他們非常嚴厲，卻忽略了“過(guò)猶不及”，對學(xué)生要剛柔并濟，就像馬圖老師那樣，獨自面對學(xué)生時(shí)，有錯必糾，在“粗暴、愚蠢”的校長(cháng)面前，他很維護學(xué)生。后來(lái)，我換了一種教學(xué)方式，放下身段和他們肩并肩，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，不時(shí)夸夸他們，我漸漸發(fā)現了那些“個(gè)性”孩子的改變，這就是我下面將要提到的“軟化”了他們堅硬的心。

　　二。用愛(ài)和智慧軟化堅硬的心

　　面對犯錯的孩子，一味粗暴的指責，只會(huì )教會(huì )孩子以暴制暴，在孩子的心里會(huì )埋下陰暗的種子。馬圖老師用音樂(lè )軟化了孩子們的心，抹去了孩子們心中的塵埃，給孩子帶去了希望和光明。

　　在學(xué)校的集體晨會(huì )中，學(xué)生的不良行為會(huì )被曝光，如何正確對待這些被曝光的孩子，需要班主任用愛(ài)和智慧，“咆哮”只能丑化自己在學(xué)生面前的.形象，不能從根本上解決任何問(wèn)題。與其咆哮，不如和學(xué)生面談，了解學(xué)生為什么這么做的根源，從而將其連根拔起。

　　三。用耐心擦拭塵埃

　　在與學(xué)生的相處中，學(xué)生是有思想的個(gè)體，不可能一切按照老師所期望的來(lái)，這時(shí)就需要老師多一點(diǎn)耐心，多一份堅持。班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他在老師和同學(xué)的幫助和鼓勵下，正朝著(zhù)大家所期望的方向進(jìn)步、發(fā)展，可是他只堅持了一段時(shí)間后，又回到了原來(lái)的樣子。如果我們繼續職責他，恐怕只會(huì )抹殺了他心中僅存的一點(diǎn)愧疚。那我們又該如何對待他呢？耐心。對，就是多一點(diǎn)耐心，多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，對他的行為不要妄加指責，讓他在我們的耐心呵護下，逐漸抹去心中的塵埃。

　　做學(xué)生生命中的貴人，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，需要老師有足夠的耐心，用真心交換真心，用愛(ài)和智慧軟化堅硬的心，我們所做的一切，不過(guò)是希望孩子能夠更加健康、快樂(lè )、正直地成長(cháng)。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇2

　　作為一個(gè)男孩子，如果步入小學(xué)教師的行業(yè)，面對現實(shí)的社會(huì )狀況，想要去生存，去贍養父母，去養家糊口，應該是一件比較困難的事情，所以從我步入小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)時(shí)起，就不得不尋找一條新的路子。不是我不喜歡教師這樣一個(gè)職業(yè)，有時(shí)候想想，與活潑天真的孩子們一同成長(cháng)一同進(jìn)步，何嘗不是一種幸福，但是現實(shí)的條件似乎不容樂(lè )觀(guān)。

　　然而，每每看到那些站在教師崗位上默默付出的老師們，總會(huì )觸動(dòng)我的內心，涌現一陣陣感慨！

　　當看到《放牛班的春天》這部片子時(shí)，腦海中不自覺(jué)得浮現出了另一部教師題材的影片《山那邊》。不同的國籍，不同的背境，不同的人物，而相同的卻是那教師永恒不變的魂。

　　懷才不遇的音樂(lè )家馬修，無(wú)奈之下只能到偏遠地區的一所管教寄宿制學(xué)校做教師。而首先擺在他面前的是一群充滿(mǎn)叛逆而又似乎被整個(gè)世界所遺棄的男孩子們。他們可以用暴力手段報復老師，形式多樣的惡作劇更是接二連三。而這所學(xué)校的校長(cháng)哈珊則以暴力的體罰、關(guān)禁閉來(lái)懲罰這群"不聽(tīng)話(huà)"的孩子，不管他們是否無(wú)辜，只要認定了就決不姑不息。因為校長(cháng)辦公室的錢(qián)被偷竊了，他便對懷疑的對象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍無(wú)可忍地掐著(zhù)他的脖子，怒目相視。更招致蒙丹放火燒學(xué)校的報復。

　　馬修老師的到來(lái)，給學(xué)校帶來(lái)了生機，給孩子們帶來(lái)了希望，他用音樂(lè )和愛(ài)喚醒了孩子們應有的純真天性，孩子們在那個(gè)"被世界遺棄的世界"里真正感受到了樂(lè )趣和愛(ài)。馬修老師的行動(dòng)和發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)感化了那群叛逆的少年。他組織"合唱團"，為孩子們寫(xiě)歌，用音樂(lè )積極向上的元素幫助孩子們重塑人生的信念，發(fā)現世界的美好，引導他們走向幸福生活。同時(shí)，他發(fā)現了莫翰奇的音樂(lè )天賦，并一直默默地幫助他，直到最后莫翰奇成功進(jìn)入里昂音樂(lè )學(xué)院。

　　馬修老師的到來(lái)，使這里綻放了久違的笑容，仿佛一切都從慘淡的寒冬步入了生機盎然的'春天！馬修老師從孩子們純真的眼神里看出了對外界的渴望，于是在校長(cháng)參加伯爵夫人的授勛時(shí)，他帶著(zhù)孩子們去校外玩耍。恰逢蒙丹從監獄出來(lái)縱火燒學(xué)校報復。學(xué)校被燒，哈珊校長(cháng)升職的機會(huì )夭折了，但孩子們由于集體出游，并無(wú)一人受傷。而這卻成了哈珊校長(cháng)要求馬修老師離開(kāi)學(xué)校的理由。

　　遵照校長(cháng)的命令，馬修老師離開(kāi)是不許讓孩子們知道。當他提著(zhù)行李箱，孤獨的一步一步踏出校園時(shí)，從學(xué)校高高的教室里傳來(lái)了孩子們天籟般的歌聲，一張張寫(xiě)滿(mǎn)祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機飛出窗外，一雙雙手在向老師揮別。

　　馬修老師離開(kāi)了，帶著(zhù)一直堅信父親在"星期六"會(huì )接他的孤獨男孩貝比諾離開(kāi)了，帶著(zhù)孩子們的祝福離開(kāi)了，帶著(zhù)愛(ài)、驕傲和希望離開(kāi)了…

　　這也讓我深深的體會(huì )到，那些脆弱的心靈，要用發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)去感化。

　　愛(ài)，是人世間最偉大的力量，也是教師對學(xué)生永恒不變的魂。

　　在此，也獻上我對一直為教育事業(yè)默默付出的老師們最深深的敬意！

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇3

　　在一個(gè)寒冷陰郁的冬日午后，在即將開(kāi)學(xué)的工作前夕，看完法國文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。

　　故事開(kāi)始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱(chēng)為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校，那里有著(zhù)難纏的問(wèn)題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著(zhù)一陣憂(yōu)傷的音樂(lè )，故事在沉重的背景下拉開(kāi)序幕。接下去情節的發(fā)展沒(méi)有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個(gè)平凡的學(xué)監和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場(chǎng)景，拍攝地點(diǎn)主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校�？删褪沁@樣一部影片除卻情愛(ài)、動(dòng)作、場(chǎng)面等商業(yè)噱頭因素的影片，卻在樸實(shí)、溫暖的故事里細膩溫婉地一步一步挖掘著(zhù)人性深處的零零總總，并將它們表現得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動(dòng)著(zhù)看過(guò)它的人，影片在上映僅僅一個(gè)多月期間就吸引了將近600萬(wàn)人涌進(jìn)影院，它被稱(chēng)為當年度法國人的“心靈雞湯”。也更因為這是一個(gè)發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過(guò)以后的我覺(jué)得回味悠長(cháng)，內心久久不能平靜。

　　每個(gè)人讀故事都能讀出一個(gè)自己的世界。因為同時(shí)老師的緣故，我對影片中的馬圖有頗深的感情。

　　在前一個(gè)呆不下去的老師對他“有過(guò)錯就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯的學(xué)生使他免于校長(cháng)的體力懲罰，引導肇事者去照顧因他而受傷的守門(mén)人，使他接受心靈上的教育，這遠比體力、言語(yǔ)責備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來(lái)感化學(xué)生。在他發(fā)現了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(cháng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話(huà)，了解那位孩子的作案動(dòng)機——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對孩子的愛(ài)。馬圖的愛(ài)還是一種喚醒在他發(fā)現莫朗那清亮的天籟之聲時(shí)馬圖給予他信心和愛(ài)。這對于這個(gè)在懲罰冷眼里走來(lái)的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學(xué)會(huì )了去愛(ài)。他的愛(ài)不是毫無(wú)原則，學(xué)生犯規的時(shí)候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是把學(xué)生交給校長(cháng)，會(huì )導致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。在對蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現出強硬的一面。這樣的老師，一切舉措為孩子著(zhù)想，是孩子生命里的守護神。同時(shí)如果在馬圖的拳拳愛(ài)意里缺少了他一技之長(cháng)的音樂(lè )才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學(xué)會(huì )專(zhuān)注，享受成功，山谷里的'野百合也不會(huì )綻放出自己的美。教師的一技之長(cháng)在職業(yè)生涯里不可缺少。

　　童年需要守護因為它脆弱易折，童年需要守護因為它無(wú)限可能，馬圖就是這樣一個(gè)孩子生命中的守護神。故事的結尾馬圖用一個(gè)人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒(méi)有一種力量可以與之抗衡，教育的力量直抵靈魂，關(guān)乎命運。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對自己的人生警示。被人稱(chēng)做老師的一刻并不是能成為老師之時(shí)，雖然被稱(chēng)呼為老師多年但其實(shí)一直都在學(xué)做著(zhù)怎么做老師，生命里經(jīng)歷過(guò)的沉淀以后的隨時(shí)都在啟示著(zhù)我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動(dòng)一課。在冬日的午后，感謝這個(gè)故事驅趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇4

　　拋卻平日的忙碌，終于有空暇的時(shí)間了，國慶長(cháng)假，我欣賞了《放牛班的春天》。這是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監之間發(fā)生的平淡又令人感動(dòng)的故事。

　　影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂(lè )教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段。校長(cháng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè )給這個(gè)如監獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用他的善良，用他的音樂(lè )，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè )與�？�。這是一部美好的電影，當滿(mǎn)天飛舞的紙飛機，在熱陽(yáng)中翱翔，

　　看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著(zhù)孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的'寬容鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種寬容的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用寬容的心去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜！而在我們平時(shí)的教育生涯中，我們一直在抱怨這個(gè)學(xué)生笨，那個(gè)不遵守紀律，這個(gè)今天有沒(méi)有完成作業(yè)，從來(lái)看不到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì )把學(xué)生的缺點(diǎn)一再放大再放大。對比電影中的馬修老師，我感到深深的慚愧，且不說(shuō)自己班上的孩子遠遠比不上放牛班的孩子的淘氣，自己在平日的工作中幾乎很少寬容的對待孩子的過(guò)錯，動(dòng)不動(dòng)拿找家長(cháng)來(lái)嚇唬學(xué)生。而馬修老師為我們做出了很好的榜樣，當在樂(lè )格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長(cháng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨自來(lái)到教室練習歌唱，馬修發(fā)現后不但沒(méi)有責怪，最后甚至還給他“開(kāi)小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

　　寬容本身就是教育。馬修老師用寬容和愛(ài)心贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，一名優(yōu)秀的教師，在他的言行舉止和字里行間，會(huì )無(wú)不透露出他所特有的至真的對學(xué)生的寬容關(guān)愛(ài)之心，一份寬容，就是一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生的成長(cháng)的道路。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇5

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感放牛班的春天,觀(guān)后感,放牛班的春天,觀(guān)后感,一刻,電影,完了，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺(jué)得有用，請繼續關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在觀(guān)后感中查看更多范文�！斗排０嗟拇禾臁酚^(guān)后感

　　那一刻，電影播完了，我的內心也深深地被觸動(dòng)，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。

　　這是由兩位老人翻開(kāi)馬修的日記而開(kāi)始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來(lái)到了這兒，當一個(gè)代課老師�？勺屗麤](méi)想到的是，這些孩子桀驁不馴，院長(cháng)也冷酷無(wú)情。馬修試著(zhù)改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費盡心思組建了合唱團。最終，他的努力沒(méi)有白費，他再塑了孩子們的靈魂。

　　電影中，“池塘之底”用的是“犯錯à處罰”管教制度，院長(cháng)也對孩子們施行嚴厲的體罰�？蛇@不僅沒(méi)有使“問(wèn)題孩子”變得乖巧，反而助長(cháng)了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛(ài)與溫暖，馬修老師正是看到了這一點(diǎn)。

　　從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長(cháng)提出了三個(gè)要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護孩子們弱小的心靈。這三個(gè)要求，恰恰體現了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時(shí)的那一句話(huà)嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話(huà)語(yǔ)，其實(shí)包含了馬修老師的寬容、愛(ài)心和對教師工作的負責。

　　馬修老師在最后因為私自帶孩子們游玩而被院長(cháng)開(kāi)除。在他失落地走出管教院的時(shí)候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng )作的歌。無(wú)數架紙飛機飛向了他，上面寫(xiě)滿(mǎn)了感激、祝福和安慰。影片的結尾，失去雙親的貝比諾也請求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門(mén)前，他堅信父母會(huì )來(lái)看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學(xué)生著(zhù)想的好老師。

　　馬修老師不僅有愛(ài)心，還能做到人盡其用。他讓不會(huì )唱歌的貝比諾當副指揮，讓郭邦當譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂(lè )天賦。馬修老師用這種巧妙的`方法，保護了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長(cháng)。

　　如果說(shuō)馬修老師是正面人物，那哈善院長(cháng)固然是反面人物。他冷酷無(wú)情，自命不凡，卑鄙無(wú)恥，不分青紅皂白，是個(gè)典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團的功勞，還在20萬(wàn)法郎丟失時(shí)沒(méi)有調查，就一口咬定是孟丹偷的。你說(shuō)，能不令人氣憤嗎?

　　其實(shí)和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國時(shí)期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說(shuō)話(huà)他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說(shuō)話(huà)，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說(shuō)我的不是又怕我下不了臺�！彼�的寬容，讓后人都稱(chēng)他“宰相肚里好撐船”。

　　愿每一個(gè)人都像馬修老師一樣寬容有愛(ài)心。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇6

　　主人公馬修在自己潦倒時(shí)進(jìn)了一個(gè)墊底問(wèn)題學(xué)員的學(xué)校，一來(lái)就問(wèn)題重重，在外人看來(lái)那個(gè)地方就是遭罪。每個(gè)孩子都是問(wèn)題，都用“行動(dòng)—反應”對待，就像馴獸師訓練動(dòng)物一般。

　　“池塘之底”的校長(cháng)內心早已給孩子貼滿(mǎn)了標簽，大部分人的觀(guān)點(diǎn)也是如此，家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)也是如此，孩子若不是在他們心中已經(jīng)一無(wú)是處或無(wú)人管教，是不會(huì )將孩子送到這里來(lái)的。

　　就在這樣的環(huán)境下，馬修沒(méi)有受其他老師、校長(cháng)影響，而是自己想方法去改變孩子，去對孩子負責。

　　一個(gè)念頭地萌發(fā)——用合唱來(lái)激發(fā)孩子的真善美，在馬修的努力下孩子們都參與了進(jìn)來(lái)，扮演屬于自己的角色，集體演繹出美麗的歌曲。孩子、老師對音樂(lè )的美好產(chǎn)生共鳴，就連常年不會(huì )笑，緊張的'兮兮的代數老師也打開(kāi)心靈，孩子也變得友愛(ài)團結。

　　信任與因果。做事需有理有據，實(shí)驗生蒙丹，從表情中可以看出他對人的不信任，心理學(xué)家送來(lái)的說(shuō)他智商低且有邪惡傾向，直到他后來(lái)放火燒了學(xué)校，起源于被誤會(huì )偷錢(qián)挨揍送進(jìn)警察局。從被冤枉起，校長(cháng)等人就沒(méi)想過(guò)他可能沒(méi)偷，就因他平常表現實(shí)在太壞了。（反思生活中我們是不是也會(huì )這樣的去誤會(huì )他人，誤會(huì )我們的孩子）

　　果然他出獄后，就把學(xué)校燒了（蒙丹釀成大錯，誰(shuí)是助推者？如果多一些善意，多一些耐心，會(huì )不會(huì )有不同的結果）。學(xué)生與馬修等人剛好出游了，無(wú)一人傷亡；而開(kāi)會(huì )等著(zhù)增加撥款的校長(cháng)因此事泡了湯（當然也有可能蒙丹故意等他們出來(lái)再放火）。

　　關(guān)于發(fā)現。一個(gè)天使面孔的孩子總是說(shuō)反話(huà)，犯錯不斷，因為從小被傷害，沒(méi)父親，其中各種小情緒，如何對治，如何發(fā)現，如何讓他融入團體，都是馬修的用心所達成的。影片中馬修看他眼神的鏡頭多次出現，至真至誠，以至于最后這名孩子實(shí)現了馬修未能完成的夢(mèng)想，成為著(zhù)名指揮家。

　　關(guān)于善良。那個(gè)父母戰爭中雙亡每周六在門(mén)口等待家人來(lái)接的孩子派皮諾，如果是我們遇到了會(huì )怎么做，收拾好了所有的行李，孩子說(shuō)你帶我走吧，當馬修上車(chē)后回頭看到孩子還在原地等，他再也按耐不住了。車(chē)停了，接上派皮諾，從此一直在一起生活。這需要勇氣，更是直面自己的內心。心中不忍讓這年幼的孩子再次失去生命的期盼，他將會(huì )如何？

　　關(guān)于平等。那個(gè)五音不全的孩子，完全沒(méi)有樂(lè )感的孩子也能在合唱時(shí)扮演重要角色—樂(lè )譜架，且站得筆挺，充滿(mǎn)參與感。

　　影片有數不盡的亮點(diǎn)，回想我們教師的工作，每一所校園，每一個(gè)班，比起馬修的環(huán)境，我們好太多了，我們應該學(xué)習馬修的用心，去照亮孩子。同時(shí)加強自身技能，馬修的專(zhuān)業(yè)水平我覺(jué)得挺高的，至少比我們小學(xué)音樂(lè )老師水平高多了，有能力才能駕馭好課堂與孩子。否則只能是想，能行動(dòng)的人一定是有能力之人。在這線(xiàn)上辦公時(shí)期，希望老師多多自我提升。觀(guān)影、基本功訓練、讀書(shū)、聽(tīng)書(shū)都是很好的途徑，貴在堅持。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇7

　　這是電影《放牛班的春天》中的插曲，其講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“水池底部“，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　男主角——馬修，他也只是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè )家，一個(gè)其貌不揚、內心善良、有無(wú)足輕重的小小代課老師，但是，他這個(gè)不起眼的小人物卻用了自已獨特的所作所為，用他自已那與眾不同的教育方式，以他的音樂(lè )和他的善良、寬容、仁慈、大度，博得了放牛班那群已被遺棄的孩子們的喜愛(ài)。他的作為讓這些不被老師們認可，調皮淘氣甚至還弄過(guò)一些夸張的惡作劇的孩子們，得到了尊重，感受到愛(ài)的力量，喜歡上了學(xué)習。

　　一開(kāi)始，馬修剛來(lái)到了輔助學(xué)院里，受到了同學(xué)們的惡作劇，被同學(xué)們罵成了“光頭”，可內心寬容大度的馬修，卻從來(lái)不斤斤計較，而是一再地去鼓勵他們，表?yè)P他們，因此，他才得到了學(xué)生們的認可。

　　馬修把他的學(xué)生真正當成人來(lái)對待，來(lái)尊重，來(lái)相處。電影中，馬修管的班上有著(zhù)這么一批讓老師們頭痛不已的學(xué)生：打傷馬桑大伯的'樂(lè )格克，小不點(diǎn)兒貝比諾，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治……面對這樣一群幾乎沒(méi)有把老師放在眼里的學(xué)生們，一味胡鬧的孩子們，輔助學(xué)院的人都采取了體罰，緊閉。但他——馬修，一個(gè)失業(yè)的音樂(lè )教師，而且當時(shí)他僅僅是一個(gè)小小的代課老師，選擇了教育孩子。

　　這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現了學(xué)生們都十分喜歡唱歌，其中，一個(gè)叫皮埃爾的男孩有一副好嗓子，這就是“黃金”，但它被埋在土里，如果沒(méi)有人把它挖掘出來(lái)，就永遠無(wú)法顯示它的光芒，但馬修把它挖掘了出來(lái)。

　　俗話(huà)說(shuō)：朽木不可雕。只有你帶著(zhù)寬容的心態(tài)，大度的心理，一切都會(huì )被你的寬容所感動(dòng)，所謂“精誠所加，金石為開(kāi)”。電影《放牛班的春天》經(jīng)典臺詞“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪酌地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！�

　　馬修作為一名老師，他的靈魂是高貴的。然而，偉大的靈魂往往在當世得不到世俗的認可。馬修沒(méi)有想過(guò)要成名，他只是做著(zhù)認為自己該做的事情，追求著(zhù)自己人生的步伐。作為一名音樂(lè )家，他沒(méi)能成為鎂光燈下的焦點(diǎn)，他是不成功的，但是他創(chuàng )作出了許多唯美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )；作為一名學(xué)監，他不懂得去討好校長(cháng)，最終被解雇，他也是不成功的。但是他成功拯救并成就了許許多多的靈魂！從另一方面來(lái)說(shuō)，馬修是居功至偉，為音樂(lè )史寫(xiě)下了濃墨重彩的一筆。

　　世俗太污濁，或許是我們自身太脆弱，帶著(zhù)一顆純凈的心，繼續我們的生活…

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇8

　　一個(gè)尚未成年的孩子，他最需要什么呢？這個(gè)問(wèn)題你真的認真思考過(guò)嗎？他需要什么呢？他最需要的不是漂亮的玩具，新潮的衣服，他最需要的是人格的肯定和尊嚴的期待，孩子最需要的是什么？。

　　《放牛班的春天》是一部法語(yǔ)電影，他講述了一位老師如何將一群調皮的男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。他心中充滿(mǎn)對這些孩子們的愛(ài)，對于孩子們犯的錯，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過(guò)的機會(huì )。劇中我最喜歡馬修老師。他不顧院長(cháng)反對，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編譜子。另一位是不屑參加合唱團的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是安排一場(chǎng)獨唱，獲得全場(chǎng)觀(guān)眾的贊賞。

　　這群孩子只要一犯錯，院長(cháng)就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，所以養成了他們的調皮搗蛋的性格，但大部分孩子還是本質(zhì)是善良的。他們從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì )兒在黑板上亂畫(huà)，一會(huì )兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當一回事，但是當老師被院長(cháng)解雇時(shí)，被關(guān)禁閉的孩子們不敢出來(lái)送行，在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手，紙飛機從窗口落下，這些都是把那些天真可愛(ài)的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都舍不得這位有著(zhù)父愛(ài)般的老師。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛(ài)，是愛(ài)讓孩子們快樂(lè )起來(lái)的`。

　　非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們真正感受到了愛(ài)。電影里面最讓人感動(dòng)的，還是馬修老師對孩子們的愛(ài)。對于每個(gè)孩子，他都堅持不拋棄不放棄的原則，用音樂(lè )的美重塑他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出人的天性是善良單純的，孩子們不良的行為是受到了社會(huì )不良因素的誘導，并且，孩子的家長(cháng)在其中也起到了很重要的作用。。老師給予我們的鼓勵，讓我們面對困難的勇氣，以及承擔未來(lái)的力量。當馬修老師被開(kāi)除離開(kāi)時(shí)，看到教室窗口有那么多紙飛機飄落，寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們最真摯的祝福。付出就會(huì )有收獲，只要你對他人真心付出，你肯定會(huì )有愛(ài)的回報的。

　　教育的方法有很多，你可以用采用不同的方法，其受到的效果也是不同的，你可以采用自信教育，讓一個(gè)學(xué)生絕對相信自己的能力，同時(shí)你也可以采用打壓教育，比如馬修老師教育莫翰奇的方法，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因為過(guò)錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節音樂(lè )結束時(shí)，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著(zhù)一種幸福的滿(mǎn)足感完成了演唱。

　　這部電影是我們教學(xué)部老師集體觀(guān)看的，相信每一位老師都能得到碰觸自己心靈最深處的東西，教育學(xué)生不能僅僅重在教書(shū)，同時(shí)也在育人，馬修老師教會(huì )了我們很多東西，這些東西需要我們慢慢感悟，以便更好的融入到我們的教學(xué)活動(dòng)中。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇9

　　電影中對于莫翰奇的描述有“天使般的面孔”、“魔鬼的心靈”、“天籟之音”，可見(jiàn)他是個(gè)不一般的孩子。他心中對母親的依賴(lài)卻不愿表露，想唱歌卻又故意逃避�！俺靥林�底”的壓抑氣氛，讓他把自己緊緊的保護起來(lái)，以桀驁做外衣。一切的叛逆只是想獲得母親更多的愛(ài)和關(guān)注。

　　莫翰奇發(fā)現自己的母親和馬修老師在一起的時(shí)候，把墨水潑灑到了馬修的臉上。

　　馬修老師取消了他在合唱團中的獨唱部分，把他撂在了一邊。當最后的.真正的表演時(shí)，公爵夫人看到站在一角的孤立的莫翰奇時(shí)，馬修告訴她，“他是個(gè)特例�！被卮饹](méi)有多一個(gè)字，輕描淡寫(xiě)中，仿佛莫翰奇壓根就是一個(gè)不起眼的角色，一個(gè)可有可無(wú)的人。

　　這對于莫翰奇來(lái)說(shuō)，懲罰已經(jīng)很重，而他那一貫無(wú)所謂的神情所掩飾的內心，其實(shí)是后悔的，怨恨的。他身體斜靠在柱子上，雙手插在褲子的口袋里，微低著(zhù)頭，看與不看之間，希望被諒解的內心，一直在掙扎著(zhù)。

　　而這些，馬修是了解的，他比任何人，甚至比莫翰奇的媽媽都更了解他。這種了解是從馬修發(fā)現沒(méi)有參加合唱團的莫翰奇，獨自一人在教室里盡情歌唱的那一刻開(kāi)始的，表面上平靜的馬修，依然難以抑制內心的狂喜，他斷定，自己發(fā)現了一個(gè)天才，一個(gè)在音樂(lè )方面絕對有天賦的孩子。這個(gè)發(fā)現之后，馬修一直在幫助莫翰奇，幫助這個(gè)孩子改掉不好的習慣，幫助他往這條光明的路上引。他的努力，即便在莫翰奇把墨水潑灑到他的臉上也沒(méi)有停止。所以在這里，在回答公爵夫人“他是個(gè)特例”時(shí)，馬修這只是說(shuō)給莫翰奇聽(tīng)的，他已經(jīng)原諒這孩子了，或者說(shuō)從一開(kāi)始，馬修就壓根沒(méi)責怪過(guò)他。馬修只是想讓莫翰奇知道，自負驕傲，都是沒(méi)有意義的。所以當馬修轉過(guò)身來(lái)，準備開(kāi)始之前，對著(zhù)“樂(lè )譜架”郭邦擠了擠右眼時(shí)，我知道他是輕松的，快樂(lè )的，因為馬修知道，莫翰奇已經(jīng)在求得諒解，這足以說(shuō)明他的進(jìn)步。

　　在前段演唱完之后，馬修讓孩子們安靜下來(lái)，像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣對莫翰奇發(fā)出了邀請，提示他，下面該是最最出彩的男聲獨唱。莫翰奇從驚訝，到直起身，手從褲袋里拿出來(lái)，到滿(mǎn)是疑惑，再到確認輪到自己獨唱時(shí)的那種驚喜，投入，進(jìn)而微笑感激。正如馬修的畫(huà)外音所說(shuō)的那樣，“我突然讀到了很多東西，自豪、被諒解后的快樂(lè )、還有，對于他是第一次的，懂得去感激�！�

　　這一生動(dòng)的情節為我們做了一次學(xué)生過(guò)激行為處理的示范，我們教學(xué)中也可能會(huì )遇到做出過(guò)激行為的學(xué)生。我們應該學(xué)學(xué)馬修老師的處理方法，不發(fā)火，不批評；先進(jìn)行冷處理，讓學(xué)生有自己悔悟的時(shí)間；然后充分了解過(guò)激行為發(fā)生的深層原因和學(xué)生心理上的問(wèn)題；最后選擇合適的情境，表現出你的寬容與期待。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈�！彼�以，要用寬容的心去發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇10

　　我們，是池塘底的孩子。

　　我們有可怕的建筑，可怕的校規，可怕的校長(cháng)。

　　我們有數不盡的頑皮手段，唱不盡的歌，不想忘的代課老師。

　　我們，都還有夢(mèng)想。

　　當孩子們開(kāi)始屏氣凝神、微張嘴角，當他們真正開(kāi)始放聲歌唱時(shí)，每個(gè)人都在發(fā)光，每個(gè)人都是耀眼的存在。不如說(shuō)此刻，他們將自身的意義得到了升華。

　　他們曾是一群不羈的男孩。睡前彌漫的煙味直沖上屋頂；滿(mǎn)足自己的惡趣味而去故意傷人；偷盜、撒謊已成常事；不在意自己的身世茍活在世上；不論被罰多重，好了傷疤忘了痛……

　　他們現在也是。

　　一群愛(ài)在春天里，放聲歌唱的放牛班不羈的孩子。

　　馬修老師說(shuō)：“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！�

　　很多時(shí)候我們看電影看書(shū)會(huì )哭，不是在哭角色的悲慘或是情節的壯烈，我們在哭自己。

　　曾幾何時(shí)，我們會(huì )碰到幾個(gè)人，多時(shí)后回憶，他們總會(huì )令人不自覺(jué)地想落淚。

　　她，是一名美術(shù)老師�？偸侵毖圆恢M的指出學(xué)生的缺點(diǎn)，我既怕她又愛(ài)她。在我的印象中，她對我的稱(chēng)贊多于批評，所以，那些“不堪”的片段反而記得更深。我不是一個(gè)經(jīng)不起批評的人，但我是一個(gè)經(jīng)不起表?yè)P的人。

　　“你可以有傲氣，我也挺喜歡你獨特的傲氣，但請你好收好放，這種玩意兒一天到晚寫(xiě)臉上沒(méi)什么意思�！�

　　盡管如此，第二天依舊點(diǎn)評起我的作品。

　　因為她愛(ài)你，所以愿意指出你的不足，直言不諱。我想這應該不是自我安慰。

　　在很多場(chǎng)合，同學(xué)聚會(huì )，我們避開(kāi)不談這個(gè)人，仿佛他從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。我不談他是怕自己會(huì )哭。我理解他，他理解我，我們寬容彼此，又有些許距離，這是朋友最好的狀態(tài)。直到他說(shuō)他會(huì )在春天離去，我不相信，便不理睬，拿這事開(kāi)玩笑真不像他的風(fēng)格。

　　然后春天，再也沒(méi)他的歌聲。他去世了。

　　確實(shí)不像他的風(fēng)格呢。仿佛從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，卻在別人的人生中潑上濃墨重彩的`一筆。

　　這是我在觀(guān)影中想到的兩件事。

　　我們存在在這個(gè)世上，一定有某種意義和目的，雖然不知道是什么，但活著(zhù)不就是為了尋找它們嗎？

　　夢(mèng)想，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是寶物。它載著(zhù)一切幻想與美好，象征著(zhù)人世間最純潔的東西。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們開(kāi)始認識社會(huì )、了解世界、建立自己破碎的世界觀(guān)，夢(mèng)想逐漸的被放置在了角落，只是閑暇之時(shí)拿來(lái)重新審視，不知該笑該哭。那些直至終老仍追尋夢(mèng)想不忘初衷的人，他們偉大，不可超越，他們的生命似一直在春天里，放聲歌唱著(zhù)。

　　每個(gè)人的存在都是有意義的，不可忽略，不可低估，生命的意義無(wú)人能解釋清楚，只能自己體味。就像汽車(chē)駛進(jìn)林間小道，兩側的綠樹(shù)高聳又密集，道望不到盡頭，就這樣一直開(kāi)，嘴里的調一直哼，不知何時(shí)，唱出了聲。

　　如果可以，真希望放牛班孩子的歌聲永遠在春天里回響著(zhù)。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇11

　　故事發(fā)生在法國，有一個(gè)制度嚴格的男校池塘之底”。父母們把自己在普通學(xué)校經(jīng)常惹是生非的孩子送到這里，希望他們能得到更好的管束。

　　但事實(shí)上，這所學(xué)校的校長(cháng)哈珊是一個(gè)不近人情、眼里只有自己勛章和獎金的自私之人，對待孩子就像對待囚犯，種種條條框框逼得壞孩子”變本加厲，稍微好一點(diǎn)兒的也開(kāi)始叛逆。孩子們經(jīng)常受到體罰，不是被校長(cháng)用棍子打，就是被關(guān)禁閉，孩子們獨自承受著(zhù)不安和驚恐。

　　有一天，一名音樂(lè )教師克萊芒馬修來(lái)到了這里。初來(lái)乍到，就目睹一場(chǎng)慘案：馬桑大叔的眼睛重傷。而這僅僅是個(gè)開(kāi)始。

　　他去上課時(shí)，教室里亂翻了天，孩子們丟著(zhù)紙飛機和粉筆，相互扯著(zhù)衣服；搗蛋鬼莫杭治在黑板上畫(huà)他的肖像當他知道了傷害馬桑的學(xué)生，領(lǐng)著(zhù)他去校長(cháng)辦公室，卻在外面聽(tīng)見(jiàn)棍子的暴擊和學(xué)生的哭嚎。他沒(méi)有把學(xué)生送進(jìn)校長(cháng)辦公室，而是寬容了他。

　　他與校長(cháng)約法三章：一，不體罰學(xué)生；二，犯事的.學(xué)生由他來(lái)處理；三，不透露學(xué)生的名字。這充分體現了他的善良和對學(xué)生的尊重。

　　后來(lái)，他成立了合唱團，給每一個(gè)調皮的孩子適合的位置，讓孩子們在合唱團中展示自己。漸漸地，在他的感染和引導下，學(xué)生們學(xué)會(huì )了團結，學(xué)會(huì )了理解，學(xué)會(huì )了敬愛(ài)。

　　影片結尾，校長(cháng)哈珊最終被調職，馬修也離開(kāi)了學(xué)校，帶上了班里最小的孩子皮埃爾

　　看完影片，我陷入了思考。是什么讓孩子們發(fā)生如此驚人的轉變？毫無(wú)疑問(wèn)，是馬修。

　　馬修和校長(cháng)、其他學(xué)監不同，他來(lái)到這里，并非為了嚴管學(xué)生，拿那點(diǎn)工資。他清清楚楚地知道，身為一名教育工作者，他有義務(wù)和責任去讓孩子們變得更好。

　　他的言行讓孩子們珍惜他、愛(ài)戴他、信任他。他用音樂(lè )激發(fā)孩子們的潛能，讓他們感受到關(guān)懷和被需要，馬修自己也持著(zhù)永不放棄音樂(lè )創(chuàng )作的信念。

　　影片中，當馬修被校長(cháng)開(kāi)除時(shí)，他滿(mǎn)心期待著(zhù)孩子們會(huì )涌到鐵門(mén)前向他告別。然而沒(méi)有，孩子們怕受到懲罰，這樣的謹慎讓他心疼。當然，孩子們并沒(méi)有讓馬修失望，在他走到教學(xué)樓旁，過(guò)道的窗口里飛出一架架紙飛機，上面寫(xiě)著(zhù)每個(gè)孩子的名字。他們伸出一雙雙小手在窗前揮著(zhù)，表達對馬修的敬意、感謝和依依不舍。馬修的眼睛濕潤了，他彎下腰拾起幾架紙飛機當作紀念。這段記憶，是最有價(jià)值的。

　　馬修成功了，他的成功告訴我們：有時(shí)候，嚴厲的呵斥與板子并非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個(gè)人都能以這樣的心理去對任何一個(gè)人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會(huì )到不一樣的樂(lè )趣。

　　如果之前孩子們的心靈是一片荒漠，那么，是馬修用愛(ài)和音樂(lè )把他們的心澆灌成了生機勃勃的綠洲。在我們的生活中，父母和老師擔當的正是馬修這樣的角色，讓我們獲得知識，懂得做人，吸收無(wú)限的正能量，更好地為社會(huì )作貢獻。而我們，也要用愛(ài)待人，以愛(ài)獻人，讓生活變得更加美好。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇12

　　看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。

　　故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì )知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運的人——他就是馬修。

　　電影中的院長(cháng)，對孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對犯了過(guò)錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天

　　在學(xué)習的路途上，老師對學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

　　當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì )蛻變成美麗的蝴蝶�！�

　　馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的'盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強調“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生;第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生;第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。

　　最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。

　　整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)?wèn)題少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿(mǎn)生機。他們需要的，正是我們現在生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護啊!

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇13

　　法國某個(gè)小鎮，一所名叫“池塘之底”的學(xué)校，一群頑皮的、等待著(zhù)救贖的孩子，一個(gè)失落的音樂(lè )家，故事就這么展開(kāi)了。這部片子，作為老師們來(lái)看，就是闡述了一個(gè)教育理念的影片——犯錯導致懲罰，懲罰再次導致孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè )團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”�？粗�(zhù)影片，我腦海中回響著(zhù)的是陶行知的那句話(huà)“愛(ài)滿(mǎn)天下”。 即教育的核心是愛(ài)學(xué)生。

　　有位教育家說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子�！边@些話(huà)精辟地論述了師愛(ài)在教育工作中的重要性。主人公馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心，對待這些孩子，對學(xué)校的殘忍制度深?lèi)和唇^，在他愛(ài)心執著(zhù)下，用音樂(lè )引導孩子，讓他們心靈得到凈化，對今后的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用。我想，能讓學(xué)生感受到這種愛(ài)，既是一種艱辛的勞動(dòng)，又是教師素質(zhì)的最好體現。聯(lián)系到自身的教學(xué)工作上，對于如何更好地體現這種愛(ài)，進(jìn)行了一下幾點(diǎn)思考。

　　一、尊重學(xué)生

　　師愛(ài)是廣博的，對待優(yōu)生，教師要給他們創(chuàng )造更多的機會(huì )，以發(fā)揮他們的特長(cháng)，促進(jìn)其能力的`發(fā)展。對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P和鼓勵激發(fā)他們的自信心，幫助他們克服自卑自棄心理。對于孩子天真的行為，您可能不屑一顧，可能會(huì )不耐煩，甚至呵斥一句“你懂什么”！馬修卻告訴我們“不可輕視孩子的情感”。學(xué)生犯了錯，您是像片中的校長(cháng)那般猛烈斥責，還是嚴厲懲罰，抑或“邀請家長(cháng)”呢？馬修的行為卻告訴我們，成長(cháng)中的孩子敏感而脆弱，一個(gè)厭惡的眼神，一句隨口的批評，甚至一個(gè)“無(wú)可救藥”的姿勢，都會(huì )刺傷他們的身心。它讓我們深刻地體味著(zhù)兩個(gè)字的份量，那就是“尊重”！

　　二、了解關(guān)心學(xué)生

　　深入了解和熱情關(guān)心學(xué)生，是師愛(ài)的表現。教師在教育過(guò)程中要多抽時(shí)間接近學(xué)生，了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征，興趣愛(ài)好等，能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎。從而能順利地對學(xué)生開(kāi)展各方面的教育工作。我們一年級的學(xué)生，每次帶他們去陽(yáng)光體育運動(dòng)，他們都興奮萬(wàn)分，完全不是上語(yǔ)文課的拘謹樣子。借這個(gè)體育活動(dòng)課，我想跟學(xué)生拉近距離，所以帶著(zhù)他們做游戲，開(kāi)展安全健康的踢毽、跳繩比賽，并從中觀(guān)察他們：哪些孩子比較活潑，哪些孩子能與同學(xué)和睦相處，哪些孩子樂(lè )于參加集體活動(dòng)…… “育人要知心”，教師要利用一切時(shí)機深入學(xué)生之中，耐心、細致地觀(guān)察、分析他們的內心世界，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求。當學(xué)生感受到教師真誠的愛(ài)意時(shí)，他們就會(huì )愉快地把信息反饋給教師，從而激起師生間的心理共鳴，此時(shí)，學(xué)生對教師不是敬而遠之，而是親而近之，把教師視為自己的知心朋友，與其心心相印，憂(yōu)樂(lè )與共，相融無(wú)間。實(shí)踐證明，要想教育好學(xué)生必須從了解學(xué)生著(zhù)手。

　　的確，師愛(ài)是教育學(xué)生的情感基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種愛(ài)，就會(huì )自然而然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你并心悅誠服地接受你的教育和指導。因此說(shuō)，師愛(ài)就是教育成功的基石。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 篇14

　　《放牛班的春天》，這部電影已感動(dòng)了無(wú)數人，因為這部電影有許多我們平時(shí)學(xué)不到的東西。每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，每個(gè)人都有發(fā)光的那一面，只要你用心去挖掘，問(wèn)題再大的人，也一定會(huì )成才。

　　故事發(fā)生在四十八年前，一個(gè)叫馬修的人被派到“池塘之底”去做學(xué)監�！俺靥林�底”是一所專(zhuān)門(mén)收養問(wèn)題少年的男子住宿學(xué)校。這個(gè)學(xué)校，有著(zhù)無(wú)比厚重的鐵門(mén)，幽暗的教室，令人窒息的環(huán)境。在“池塘之底”，采用“行動(dòng)-反應”的殘忍理念，體罰，關(guān)禁閉是最平常的事情，同學(xué)老師們已經(jīng)失去了愛(ài)。而馬修改變了一切。他用一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心來(lái)關(guān)愛(ài)，教育孩子們，他對學(xué)校殘忍的教育制度深?lèi)和唇^。他辦了合唱團，讓孩子們在歌聲的感染下充滿(mǎn)歡笑，充滿(mǎn)愛(ài)。但是，幸福的生活也有結束的.一天，當馬修被開(kāi)除時(shí)，孩子們的歌聲伴隨紙飛機落下來(lái)，那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

　　馬修不是圣人，他只是一個(gè)小小的學(xué)監。但是，他用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的寬容，以及他的音樂(lè )去感染了那些表面上看起來(lái)調皮的問(wèn)題學(xué)生。他使他們懂得了愛(ài)，他使他們懂得了生命的美好，他使他們懂得了勇敢去追求夢(mèng)想！他用他純凈的音樂(lè )挽回了那些孩子們冰冷的心。他不求任何回報，他將他的愛(ài)獻給所有的孩子。而孩子們也在他的音樂(lè )中找到了人生的價(jià)值，懂得了人與人之間的尊重，友愛(ài)，與信任。老師可以造就學(xué)生，也可以毀滅學(xué)生。若馬修是前者，那么殘忍的哈森校長(cháng)無(wú)疑就是后者。哈森校長(cháng)用暴力，用強權制度壓迫孩子們。愛(ài)玩是孩子們的天性，但是哈森校長(cháng)殘暴的教育制度將他們的天性壓迫得可憐無(wú)助。雖然人無(wú)完人，但是人之初，性本善。只要用正確的方法引導他們，那效果一定比暴力、懲罰好得多。

　　電影中的皮埃爾給我留下了很深的印象。皮埃爾，一個(gè)因為經(jīng)常鬧事而被公立學(xué)校開(kāi)除的單親家庭的孩子，有一些戀母情節。他自卑，他孤傲，他調皮，一個(gè)被稱(chēng)為“有著(zhù)天使的外表，但有著(zhù)惡魔的內心”的孩子。他可以說(shuō)是最大的麻煩制造者。但是，他并不壞，只是缺少愛(ài)。他有著(zhù)驚人的歌喉，但是因為孤傲，他不在別人面前唱歌，還常常以戲謔的樣子讓自己出局。但是，他經(jīng)常跑去無(wú)人的地方，讓自己的歌聲穿過(guò)教室，躍過(guò)學(xué)校，直達自由的天堂。直到有一天，他獨自唱歌被馬修發(fā)現，馬修督促他參加合唱團。馬修在適當的時(shí)候取消了他的獨唱部分，當在重要場(chǎng)合時(shí)，馬修讓他重新獨唱時(shí)，我們從他的眼中讀到了自豪，寬恕后的快樂(lè )以及一點(diǎn)點(diǎn)的感激。皮埃爾那異于常人的音樂(lè )天分，在馬修精心培育下，發(fā)揮得淋漓盡致！

　　看完了影片，哈森校長(cháng)的殘忍使我憤怒；馬修的善良使我欣慰；皮埃爾的改變使我感動(dòng)；派皮諾的可愛(ài)執著(zhù)使我高興。也許，這就是愛(ài)吧！有些東西是表面上看不到的，要用心去挖掘。就像里面的孩子們，雖然表面上像一群壞學(xué)生，但是他們的心靈卻是最美好，最純潔的！正是他們，讓我們懂得怎樣用心靈去挖掘，怎樣用尊重去感化！

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