2017年高考作文備考策略

　　策略是在一個(gè)大的“過(guò)程”中進(jìn)行的一系列行動(dòng)/思考/選擇，而以上的3條解釋(除第四條外)，是在不同的側重下，針對同一過(guò)程進(jìn)行了不同的表述。下面是小編整理的高考作文備考策略，歡迎大家參考!
 

　　【高考作文備考策略】

　　2016年全國高考共有9套語(yǔ)文試卷，其中教育部考試中心統一命制三套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。9套語(yǔ)文試卷中共有作文試題10道。其中北京卷采用二選一模式(議論文與記敘文二選一)。10道作文試題中有8道采用材料作文題型，2道采用命題作文題型，即北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”、“神奇的書(shū)簽”。材料作文題型仍然居于主導地位。下面試對2016年高考作文試題特點(diǎn)作扼要解析。

　　一、命題彰顯“立德樹(shù)人”導向

　　通觀(guān)9套試卷10道作文試題，命題的“立德樹(shù)人”導向非常鮮明。“文以載道，文道統一”是中國寫(xiě)作教育的傳統。高考作文命題滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生修德礪行，陶冶心性，這是應然的選擇。如全國卷III“小羽的創(chuàng )業(yè)故事”這一作文材料取材于當下社會(huì )真實(shí)的新聞人物事跡，它給人以多樣的啟迪，諸如分享、合作與共贏(yíng)，創(chuàng )新、規則與誠信，團隊意識與領(lǐng)導意識，市場(chǎng)競爭與規范等等，考生通過(guò)寫(xiě)作，能從中開(kāi)闊視野、受益匪淺。又如山東卷的“行囊”，以象征性意象“行囊”為載體，引導考生思考該如何度過(guò)人生，如何迎應旅途中的風(fēng)雨，讓考生在寫(xiě)作中自省人生的態(tài)度、感悟生命的意義。又如上海卷的“評價(jià)他人的生活”，這道作文試題引導學(xué)生去主動(dòng)觀(guān)察周?chē)�人的生活，去審視社�?huì )，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，體察現實(shí)，走出自我封閉的狹隘圈子。“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，今年的高考作文命題圍繞著(zhù)學(xué)生自我、家庭、學(xué)校、社會(huì )這四個(gè)層面取材，角度各異，但都聚焦于“立德樹(shù)人”這一核心，旨在讓考生在書(shū)面作文的過(guò)程中也經(jīng)歷一次思想的淬煉與情感的淘洗。

　　二、材料作文命題形式靈活

　　從材料呈現形式看，有文字材料，有漫畫(huà)材料;有“材料+直陳話(huà)題”(命題者在題干中直接標明“話(huà)題”)的形式，如天津卷的“我的青春閱讀”，上海卷的“評價(jià)他人的生活”;也有“材料+內隱話(huà)題”(在材料的引導語(yǔ)中給出寫(xiě)作的話(huà)題范圍)，如全國卷II的“語(yǔ)文素養提升”，浙江卷的“虛擬與現實(shí)”，江蘇卷“彰顯個(gè)性與創(chuàng )新意識”等。有故事性材料，如全國卷III的“小羽的創(chuàng )業(yè)故事”;也有導語(yǔ)性材料，如山東卷的“行囊”等。此外，北京卷作文題雖然采用的是完全命題類(lèi)型，但在標題之前還是給出了引導語(yǔ)材料，或者巧妙地與試卷內的閱讀文本關(guān)聯(lián)，構成讀寫(xiě)遷移的寫(xiě)作模式。

　　三、材料作文取材豐富多樣

　　1.關(guān)注學(xué)校生活，貼近學(xué)生實(shí)際。如全國I卷的漫畫(huà)作文“獎懲之后”的試題材料取自學(xué)校生活中大家司空見(jiàn)慣的關(guān)于考分高低與獎懲不一的現象。這道題取材貼近學(xué)生學(xué)習實(shí)際，具有縱深的思維空間，可以滿(mǎn)足不同層次思維深度的考生自由發(fā)揮。又如天津卷的“我的青春閱讀”，這道作文試題朝氣蓬勃，切合閱讀方式多元化的大時(shí)代潮流，它要求考生圍繞自己的閱讀方式，結合個(gè)人的體驗和思考，談自己的青春閱讀，這直接指向了學(xué)生的閱讀素養，貼近他們的生活實(shí)際。

　　2.緊扣時(shí)代脈搏，突出焦點(diǎn)問(wèn)題。如江蘇卷的“是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng )新”具有鮮明的時(shí)代感。創(chuàng )新是當下時(shí)代的主潮，追求“個(gè)性”、標新立異是年輕人的標識之一。作文材料引導語(yǔ)從“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”與“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)”這兩句矛盾的俗語(yǔ)中導出“個(gè)性”與“創(chuàng )新”的話(huà)題，由淺入深，這對于激發(fā)學(xué)生的言說(shuō)熱情無(wú)疑具有有極大的誘惑力。又如浙江卷的“虛擬與現實(shí)”，材料攝取當下時(shí)代的科技新潮——VR(虛擬現實(shí))設備的應用前景，由此導出一個(gè)值得思辨與探究的熱點(diǎn)話(huà)題：當虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現實(shí)世界中的“現實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界還是遠離，或者與它保持適當距離?

　　3.回歸學(xué)科本體，反饋學(xué)習體驗。如全國卷II的“語(yǔ)文素養提升”，要求考生就“課上有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”這三種學(xué)習方式，從自己的角度來(lái)分析，談如何提高語(yǔ)文素養。這道作文題與語(yǔ)文學(xué)科無(wú)縫銜接，引導學(xué)生反思、總結、梳理自身的語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習體驗，這樣的作文命題返璞歸真，正本清源，意在讓考生人人有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)得實(shí)在、具體、自然。

　　4.折射社會(huì )生活，聯(lián)系當下現實(shí)。如全國卷III的“小羽的創(chuàng )業(yè)故事”。該材料是對福建福安一位茶農——薛舒云創(chuàng )新致富先進(jìn)事跡的改寫(xiě)，洋溢著(zhù)當下時(shí)代的生活氣息。材料內涵一個(gè)多層次的具有復雜因果關(guān)系的故事，蘊含有“創(chuàng )新”“規范”“個(gè)體”“團隊”“市場(chǎng)”“應變”“合作”“分享”“共贏(yíng)”等顯性或隱性的關(guān)鍵詞，可以充分激活學(xué)生探究本質(zhì)的審辯式思維。又如上海卷的“評價(jià)他人生活”，引導考生關(guān)注身邊的人，關(guān)注他者，關(guān)注社會(huì )，這對于培養當代青年的公民意識、社群意識、克服極端自我中心的傾向是很有啟示與引領(lǐng)作用的。

　　四、注重考查學(xué)生的閱讀積淀

　　縱觀(guān)今年的高考作文試題，考查學(xué)生閱讀素養的指向極其鮮明。如天津卷的“我的青春閱讀”，要求考生圍繞“閱讀方式”談自己的閱讀體驗;北京卷的“神奇的書(shū)簽”，要求表現“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)”的主題;全國卷II的“語(yǔ)文素養提升”，要求談自己的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷;這些都指向了學(xué)生的閱讀積淀。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?”閱讀是寫(xiě)作的重要源泉，高考作文命題指向學(xué)生的閱讀素養，這一導向善莫大焉，它對于培植書(shū)香人口，營(yíng)造書(shū)香社會(huì )，無(wú)疑起到了助推的作用。

　　五、著(zhù)重考查學(xué)生的思維品質(zhì)

　　“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養之一。今年高考作文試題都不約而同地呈現出著(zhù)重考查學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明特點(diǎn)。

　　1.思維的深度：作文命題給考生預留了縱深的思維空間，可以檢測不同層次考生的思維水平。如全國卷I的漫畫(huà)作文試題“獎懲之后”，首先檢測的是從形象到抽象的思維轉換能力�？忌鷮β�畫(huà)內容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認知。再如全國卷II要求考生結合自己的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷闡述三種途徑對自己語(yǔ)文學(xué)習的影響，體驗之深淺、經(jīng)歷之豐瘠不同的考生，自有深度有別的言說(shuō)。

　　2.思維的廣度：作文命題給考生預留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測考生的思維廣度。如山東卷的“行囊”，題干中提示道：“有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準備，有的會(huì )一直隨著(zhù)我們走向遠方……”“行囊”是什么?“行囊”與“旅途”有怎樣的關(guān)系?你應該怎樣準備行囊?考生可以充分調動(dòng)自己的生活積淀，選擇自己有切身體會(huì )的事來(lái)寫(xiě)。

　　3.思維的批判性：作文試題給考生預留了爭議、論辯、深入探究的思維空間，可以檢測考生的批判性思維。如江蘇卷的由“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”與“無(wú)話(huà)則短，有話(huà)則長(cháng)”這兩種對立的觀(guān)點(diǎn)，可以引發(fā)出考生的批判性思維，由此引申出有關(guān)“個(gè)性”與“創(chuàng )新”話(huà)題的深入論辯與分析。這要求考生能在對司空見(jiàn)慣的觀(guān)點(diǎn)的重新審視與思辨的過(guò)程中，彰顯自己批判性思維的鋒芒。

　　4.思維的求異性：作文試題著(zhù)重引導考生以“我手寫(xiě)我心”，能基于自己的獨立思考作出權衡、判斷、分析、闡釋、論證。如上海卷的“評價(jià)他人的生活”，由于個(gè)人生活經(jīng)歷、家庭與教育背景、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等的不同，對于他人生活的評價(jià)，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。

　　5.思維的創(chuàng )造性：作文試題突出對考生創(chuàng )造性思維的考查，檢測其提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如北京卷的“神奇的書(shū)簽”這道命題作文，題干要求寫(xiě)成記敘文，它側重考查學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。立意、構思與選材，都應扣住關(guān)鍵詞“神奇”，應將“書(shū)簽”的與眾不同的特異的功能、材質(zhì)等方面的特點(diǎn)通過(guò)具體的情節或細節表現出來(lái)，這需要考生的創(chuàng )造性的思維。比如，這枚“書(shū)簽”是高科技裝備的的，具有判別書(shū)籍內容優(yōu)劣的功能，具有時(shí)間管理的功能等等，考生完全可以采用科幻或童話(huà)體式來(lái)敘述“神奇的書(shū)簽”與“我”之間的故事，從而表達熱愛(ài)讀書(shū)這一主題。

　　六、充分激活學(xué)生的表達欲望

　　縱觀(guān)2016年10道高考作文試題，可以看出，充分激活學(xué)生自由表達的欲望，釋放其書(shū)面表達的創(chuàng )造性潛能，這是高考作文命題演進(jìn)的大趨勢。為此，命題者在鮮活材料內容，降低審題難度，增加選擇自由度這三方面作了改進(jìn)。

　　首先，作文試題素材的選擇上努力向學(xué)生熟悉的生活實(shí)際靠攏，引入學(xué)校、家庭、社會(huì )現實(shí)的鮮活材料、時(shí)新話(huà)題，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)，能各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

　　其次，作文試題在材料內容的剪裁與題干要求的語(yǔ)言表述上，力求簡(jiǎn)約、明了，降低審題難度，減少審題障礙，利于考生臨場(chǎng)快速立意構思成文。命題者或在題干中用排比句式給出多個(gè)立意切入點(diǎn)�；蛴脤Ρ染涫浇o出思辨的爭議點(diǎn)，或用設問(wèn)句式點(diǎn)撥考生以思維的突破口，或者直接用短語(yǔ)明示話(huà)題，或者在提示語(yǔ)內涵隱性的話(huà)題關(guān)鍵詞，這些都為考生快速、準確地審題與立意作了很好的鋪墊。

　　此外，命題者在文體選擇、題目擬定、立意指向，都給考生騰出了充分的自主選擇與自由發(fā)揮的空間。

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