2016年高考語(yǔ)文微寫(xiě)作奪分技巧

　　在高考中，微寫(xiě)作可謂“源遠流長(cháng)”。下面是小編收集的高考語(yǔ)文微寫(xiě)作奪分技巧，歡迎各位考生欣賞!
 

　　【高考語(yǔ)文微寫(xiě)作奪分技巧】

　　全國統一命題時(shí)出現的小作文，實(shí)則就是一種微寫(xiě)作。分省命題后，部分省份仍保留了具有微寫(xiě)作意義的小作文(如2005年重慶卷、2014年北京卷、2011—2014年江西卷等)。相對于大作文容易出現的“假大空”應試體癥狀而言，微寫(xiě)作貼近生活、緊扣教材、聯(lián)系時(shí)事的命題特點(diǎn)更有利于考生抒發(fā)真情實(shí)感，客觀(guān)描述事物，準確表達觀(guān)點(diǎn)。

　　微寫(xiě)作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱(chēng)、角度等語(yǔ)言表達聯(lián)系起來(lái)。從本質(zhì)上說(shuō)，微寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合運用題。微寫(xiě)作的形式多樣化，可以是改寫(xiě)、擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)以及種種片段性寫(xiě)作。

　　從表達方式看，我們可以把微寫(xiě)作分為六大類(lèi)：記敘類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、議論類(lèi)、應用類(lèi)、抒情類(lèi)。下面我們逐個(gè)說(shuō)明。

　　—————■記敘類(lèi)■—————

　　【技法指導】不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果)面面俱到，一般以事件的某個(gè)環(huán)節或人物的某個(gè)方面為中心，描繪出一個(gè)精彩的鏡頭，或是動(dòng)人的畫(huà)面，進(jìn)而揭示事件的意義，展示人物的個(gè)性。

　　【例題】蘇東坡被貶到黃州后，在元豐五年到城東南30公里的沙湖準備買(mǎi)田終老，寫(xiě)了首詞《定風(fēng)波》。請將其小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行狼狽，余獨不覺(jué)。已而遂晴……”擴寫(xiě)成一篇短文。要求：①以第一人稱(chēng)寫(xiě)作;②側重于敘事;③有反襯的手法;④語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，結構完整。

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　我定下心來(lái)，在沙湖買(mǎi)下那幾畝幽僻的地，就把自己托付給這兒吧。

　　揣著(zhù)地契，我適然而回，路上鳥(niǎo)兒啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一會(huì )兒，路變得泥濘起來(lái)，難走起來(lái)。同伴都埋怨這鬼天氣。雨水順著(zhù)大家的頭發(fā)流下來(lái)，衣襟濕透了，一副狼狽相。我暗自發(fā)笑，如此雨天，真爽快呀!雨滳滴答答地打在一片竹林間，我伏下身子，隨手采了幾蔸嫩筍，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆筍似乎正飄香。一點(diǎn)風(fēng)雨怎能?chē)樀刮夷?雨停了，太陽(yáng)與路旁的野花正艷著(zhù)，似乎在對著(zhù)我笑呢。

　　有這樣一個(gè)可以托付終身的地方，真好呀!(江西省南康中學(xué) 譚新陽(yáng))

　　【點(diǎn)評】習作通過(guò)同伴冒雨前行的狼狽來(lái)反襯“我”在雨中漫步的悠閑，對比鮮明、敘述得當。

　　—————■描寫(xiě)類(lèi)■—————

　　人物描寫(xiě)類(lèi)

　　【技法指導】可以從正面切入，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)直接刻畫(huà)人物形象;也可以從側面切入，借助景物或者描繪他人等間接描寫(xiě)來(lái)烘托人物，表現人物的精神面貌。

　　【例題】參照杜甫的畫(huà)像，結合你對杜甫的了解，請你發(fā)揮聯(lián)想與想象，對杜甫的畫(huà)像作一番描繪。要求：運用第二人稱(chēng)，至少用一種修辭手法，200字左右。

　　【寫(xiě)作點(diǎn)撥】寫(xiě)作時(shí)要有條理，可以由上而下進(jìn)行描寫(xiě)，也可以由下而上進(jìn)行刻畫(huà)。同時(shí)注意詳略得當，突出杜甫的神韻，體現出他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。另外，也可以適當引用杜甫的名句，運用排比、比喻、對比等多種修辭方法以增添文采。

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　風(fēng)急天高，殘陽(yáng)西下。杜甫，你為何孤獨地端坐于兀石之上?你愁眉緊鎖，如一抹揮之不去的濃云久久地籠罩在你那滄桑的額頭。你的目光幽然，若有所思;你的兩鬢霜染，面容憔悴;你那稀疏的胡須在秋風(fēng)中瑟瑟作抖。你注視著(zhù)遠方，用目光親撫著(zhù)那一片你深?lèi)?ài)著(zhù)的大地。你雙手抱膝，寬大而陳舊的衣袍卻永遠罩不住你那曠世的傲骨。秋風(fēng)為你漂泊的經(jīng)歷而痛苦，淡云為你貧病的窘境而憂(yōu)愁，蒼石為你難酬的壯志而低泣，但你依然用高遠的目光寄托著(zhù)對盛世的期盼。(江西省南康中學(xué)一考生)

　　【點(diǎn)評】習作巧妙地化用杜甫的經(jīng)典詩(shī)句，以描繪杜甫的精神風(fēng)貌。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。

　　景物描寫(xiě)類(lèi)

　　【技法指導】要抓住景物的獨特之處，發(fā)揮想象，變換觀(guān)察角度，調動(dòng)各種感官，做到繪聲繪色。同時(shí)還要善于運用比喻、擬人等修辭手法，以及動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合等表現手法，將主觀(guān)上的喜怒哀樂(lè )融入客觀(guān)的景物描寫(xiě)中，做到情景交融。

　　【例題】以“啊，好美的一條河”為開(kāi)頭，聯(lián)系生活，描寫(xiě)一個(gè)畫(huà)面。要求：運用至少兩種修辭手法，寫(xiě)景動(dòng)靜結合，描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美，200字左右。

　　【寫(xiě)作點(diǎn)撥】此題要求對“一條河”進(jìn)行描繪，可以寫(xiě)自己所見(jiàn)，也可以寫(xiě)自己所想。寫(xiě)作時(shí)要注意寫(xiě)景的順序，可以用“聽(tīng)”“看”等動(dòng)詞或者“河里”“河岸”等方位名詞來(lái)標記。如果能在寫(xiě)景的同時(shí)，賦予“一條河”以人格化的色彩，從而做到虛實(shí)結合，就容易高人一等。此外，整個(gè)文段還要能表達一個(gè)中心，如表達對河的喜愛(ài)之情或者由河而生發(fā)出的某種人生感悟。

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　啊，好美的一條河!河水靜悄悄地流淌著(zhù)，哺育著(zhù)兩岸的花草樹(shù)木。初晨的陽(yáng)光灑落在河面上，此時(shí)的河仿佛是一個(gè)剛出浴的美人，臉上透著(zhù)緋紅的光，不時(shí)地整理著(zhù)濕漉漉的秀發(fā)，顯得靜謐、安然。水面波光粼粼，近處的魚(yú)兒在水面自由快樂(lè )地嬉戲著(zhù)，不時(shí)地噔個(gè)氣泡，來(lái)個(gè)翻滾。水面飄著(zhù)霧氣，朦朧了周?chē)�的森林。林中不時(shí)飛出幾只鳥(niǎo)，傳出幾聲?shū)B(niǎo)鳴，仿佛是應和水中的魚(yú)兒們。群山擁抱這條河，河水哺育著(zhù)這群山。突然，魚(yú)兒們仿佛聽(tīng)到了什么，都爭相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來(lái)，是漁夫的吆喝聲啊!(江西南康中學(xué) 劉艷平)

　　【點(diǎn)評】習作先總寫(xiě)河的特點(diǎn)，再由近至遠依次寫(xiě)了河里的魚(yú)兒、河邊的飛鳥(niǎo)與群山等景物，條理清晰、動(dòng)靜結合、描寫(xiě)細膩。

　　場(chǎng)面描寫(xiě)類(lèi)

　　【技法指導】場(chǎng)面描寫(xiě)是對人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構成的畫(huà)面的描寫(xiě)。要綜合運用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達手段，使場(chǎng)面生動(dòng)而富有感染力。寫(xiě)作時(shí)要注意兩點(diǎn)：(一)點(diǎn)面結合，有序可循;(二)活動(dòng)為主，突出氣氛。

　　【例題】根據下面的情境寫(xiě)一則短文，描述課堂情境。

　　上午最后一節課下課鈴音響過(guò)了5分鐘，老師還沒(méi)有下課的意思，不少同學(xué)早已“身在曹營(yíng)心在漢”。

　　要求：(1)要描寫(xiě)人物神態(tài)和心理活動(dòng);(2)運用至少兩種修辭手法;(3)結構相對完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體;(4)不少于200字。

　　【寫(xiě)作點(diǎn)撥】此題富有生活氣息，大多數學(xué)生有切身體會(huì )，能夠抒發(fā)真情實(shí)感。寫(xiě)作時(shí)可以通過(guò)勤奮好學(xué)的學(xué)生與心不在焉的學(xué)生之間的對比，也可以通過(guò)師生之間的“對峙”，把“不少同學(xué)”那種欲言又止、敢怒不敢言的焦急而矛盾的心態(tài)體現出來(lái)。

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　已經(jīng)過(guò)了5分鐘，老師還是穩如泰山，巋然不動(dòng)，似乎沒(méi)有聽(tīng)到那長(cháng)長(cháng)的悅耳的下課鈴聲……教室里慢慢地傳來(lái)陣陣騷動(dòng)聲，很多人開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，一張張臉上呈現出各種表情。瞧，第一組中間的那長(cháng)發(fā)男一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達彼岸。第二組后排的那平頭男則表現出一臉憤怒與激動(dòng)，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那馬尾辮則表現出一臉安然自若，她無(wú)視周邊的一切，心如止水認真聽(tīng)著(zhù)老師的講話(huà)……種種形態(tài)與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態(tài)。他們內心似波濤、似巨浪不停翻滾……人雖在而心已飛，難道只為等待老師口中的那一句“下課”?(江西南康中學(xué) 朱占亮)

　　【點(diǎn)評】習作語(yǔ)言風(fēng)趣詼諧，選取了三個(gè)有代表性的學(xué)生，在形象的描述中不動(dòng)聲色地表露出對不安心聽(tīng)講的學(xué)生的批評之意。老師的專(zhuān)注與學(xué)生的躁動(dòng)，在鮮明對比中刻畫(huà)了“下課鈴響后”那種特定場(chǎng)合下的特殊情形。

　　—————■說(shuō)明類(lèi)■—————

　　【技法指導】說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場(chǎng)所、建筑、時(shí)令特征，也可以是漫畫(huà)等。事物說(shuō)明文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要抓住事物的特征，而漫畫(huà)說(shuō)明文重在準確、全面。說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的技巧在于運用恰當的說(shuō)明方法，依據合適的說(shuō)明順序，圍繞事物的特征來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。語(yǔ)言要通俗易懂、科學(xué)嚴謹。

　　【例題】閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)一篇不少于200字的小作文。

　　在綿延不斷的時(shí)間流動(dòng)中，人們設立了一個(gè)個(gè)的節點(diǎn)，這些日子叫作節日。團圓與親情、浪漫與愛(ài)情、狂歡與喜悅、追思與緬懷……中國人的各種情感都融入了中華民族的一個(gè)個(gè)傳統節日里。

　　請根據你的經(jīng)歷與理解，選擇中華民族的一個(gè)傳統節日，寫(xiě)一段說(shuō)明性文字。要求：(1)開(kāi)頭點(diǎn)明說(shuō)明的對象;(2)說(shuō)明順序要合理、清晰;(3)運用舉例子、作比較的說(shuō)明方法;(3)須引用一句與之相關(guān)的古詩(shī)。

　　【寫(xiě)作指導】此題意在喚醒人們對中華民族傳統節日的關(guān)注與重視，在傳統節日式微的現狀下，具有較強的現實(shí)意義。傳統節日有除夕、春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、冬至等�？忌�先要選擇好一個(gè)自己熟悉的傳統節日，不能把國慶節、勞動(dòng)節、婦女節、母親節等當作傳統節日。寫(xiě)作時(shí)，要按照一定的邏輯順序行文，如所寫(xiě)節日的時(shí)間、來(lái)由、習俗、文化意蘊等。作比較可以是橫向的(與其他傳統節日比較)，也可以是縱向的(自身的比較)。

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　清明節是二十四節氣之一，也是我國歷史悠久的傳統節日之一。童稚時(shí)，我們便在“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩(shī)句中領(lǐng)略了掃墓者對先人的追思、緬懷場(chǎng)景。與喜慶的春節不同，清明節主要表現的是一種凄婉、哀傷的節日氣氛。清明節的活動(dòng)有很多，比如吃艾葉米果、掃墓、搖旱船等。人們以此來(lái)緬懷祖先還有故去的親友。這些祭祖活動(dòng)，體現了中國人感恩、不忘本的道德意識以及孝道文化的源遠流長(cháng)。清明時(shí)，人們也會(huì )參加踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、插柳等活動(dòng)。清明節既有祭祖、追念先人功德的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個(gè)富有特色的節日。(江西省南康中學(xué) 廖薇)

　　【點(diǎn)評】習作從緬懷先人之悲與踏青游玩之樂(lè )兩個(gè)方面對清明節的含蘊進(jìn)行了闡述，內容翔實(shí)，詳略得當。

　　—————■議論類(lèi)■—————

　　【技法指導】議論類(lèi)微寫(xiě)作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類(lèi)微寫(xiě)作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點(diǎn)，接著(zhù)分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實(shí)和自身論述自己的觀(guān)點(diǎn)。結尾再總結全文，照應開(kāi)頭或強化中心，提出解決問(wèn)題的辦法。

　　【例題】今天早晨是家長(cháng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎?請對“家長(cháng)送考”現象予以評論。要求觀(guān)點(diǎn)鮮明，有理有據。(2014年高考北京卷)

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　天下的迎來(lái)送往，當然有實(shí)用的，但更多的是玩虛的。比如梁山伯與祝英臺，都是成年人了，回家干嗎還要送啊?但人家一送再送，一直送了十八里。新兵入伍去軍營(yíng)，行李物品并不多，干嗎要送啊?但政府每年都要組織人馬敲鑼打鼓。人家圖的，都是溫馨感受，滾燙情懷。同理，家長(cháng)送子女參加高考，并不是因為子女需要家長(cháng)幫什么忙，而是父母對兒女情感的直接抒發(fā)。家長(cháng)送一送，溫暖又貼心，干嗎要反對?(《送一送，更溫馨》北京一考生)

　　【點(diǎn)評】習作巧妙地運用類(lèi)比論證，用梁祝送情人、政府送新兵，類(lèi)比父母送考生。觀(guān)點(diǎn)旗幟鮮明，說(shuō)理形象生動(dòng)。

　　—————■應用類(lèi)■—————

　　【技法指導】此類(lèi)微寫(xiě)作要了解其基本格式要求，如標題、稱(chēng)呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結束語(yǔ)、落款等，同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)明、連貫、得體。

　　【例題】請你以一位熱心公益的環(huán)保志愿者身份，給所在城市(X市)的居民寫(xiě)一封倡議書(shū)，就改善污染狀況提出自己的思考和建議。字數200字左右。

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　倡議書(shū)

　　親愛(ài)的X市居民：

　　您好。最近一段時(shí)期，我們都深受霧霾之苦，大家對這種嚴重污染天氣帶來(lái)的危害有切膚之痛�，F在政府已經(jīng)向霧霾“宣戰”，我們每一位市民也應該行動(dòng)起來(lái)!在此，我們懇切倡議如下：一、減少私家車(chē)出行，多乘公交地鐵;二、節約水電，不浪費紙張;三、垃圾分類(lèi)，支持資源回收利用;四、適量點(diǎn)餐，參與“光盤(pán)”活動(dòng)。以上舉措，都是舉手之勞，卻能為改善X市大氣環(huán)境發(fā)揮重要作用!讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，從此時(shí)此地做起，從自身做起!如果我們都是治霾人，不信藍天喚不回!

　　倡議人：一位環(huán)保志愿者

　　某年某月

　　【點(diǎn)評】習作符合倡議書(shū)的寫(xiě)作要求，詳細地交代了倡議的背景和原因，提出具體可行的倡議內容，語(yǔ)言簡(jiǎn)練得體，且具有較強的感染力。

　　—————■抒情類(lèi)■—————

　　【技法指導】直抒胸臆的抒情類(lèi)微寫(xiě)作，可以借鑒頒獎詞的寫(xiě)法，采用第二人稱(chēng)，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱(chēng)，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類(lèi)微寫(xiě)作，往往需要結合描寫(xiě)、議論等表達方式，抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。

　　【例題】寫(xiě)一段抒情文字(可寫(xiě)詩(shī)歌)，紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。(2014年高考北京卷)

　　☆考場(chǎng)佳作☆

　　請為我喝彩

　　十八歲，是一道門(mén)檻，跨步出去，就是廣闊的天地。

　　十八歲，是一把豎琴，隨手一彈，就是動(dòng)聽(tīng)的旋律。

　　十八歲，是一列和諧號動(dòng)車(chē)，鳴起笛，就能駛向遠方。

　　十八歲，是花朵，是生機盎然，是絢麗多姿的圖畫(huà);是蓄勢待發(fā)，是銳不可當，是蓬勃向上的力量;是我從今往后的每一個(gè)笑容。

　　十八歲，請全世界為我喝彩!

　　【點(diǎn)評】習作把十八歲比作門(mén)檻、豎琴、動(dòng)車(chē)，既貼近生活，又形象生動(dòng)。文辭優(yōu)美，富有感染力。

　　實(shí)戰演練

　　某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動(dòng)，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎詞。

　　要求：①請先將所選人物姓名寫(xiě)在答題卡上，然后寫(xiě)頒獎詞;②符合人物特征;③語(yǔ)言表達生動(dòng)、連貫、得體;④至少運用一種修辭手法。

　　【寫(xiě)作點(diǎn)撥】頒獎詞是對人物事跡和精神的高度概括，寫(xiě)作時(shí)首先應對寫(xiě)作對象有充分的了解，力求用最簡(jiǎn)潔的文筆，勾勒人物的主要事跡，彰顯人物精神。比如藺相如最閃亮的事跡莫過(guò)于完璧歸趙、澠池會(huì )、將相和，而劉和珍是魯迅筆下真正的猛士，她敢于直面敵人的刺刀。另外，頒獎詞的語(yǔ)言要求意蘊豐富、自然流暢，適當運用修辭手法。

　　【參考范文】

　　(示例一)藺相如：身為門(mén)客，膽識超強;完璧歸趙，智勇無(wú)雙;澠池赴會(huì )，舌戰群狼;位超廉頗，忍辱避讓;國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚!

　　(示例二)劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個(gè)熱血青年，為了祖國更加強盛，“奮然而前行”!

　　實(shí)戰演練

　　莊子在《逍遙游》中為我們塑造了一只展翅翱翔、博擊長(cháng)空的大鵬形象。那么，當大鵬在高空中飛翔時(shí)它看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?請你發(fā)揮想象，描寫(xiě)大鵬當時(shí)的所見(jiàn)所感。

　　要求：(1)使用第一人稱(chēng);(2)運用比喻、排比兩種修辭手法;(3)想象合理，結構相對完整;(4)不少于200字。

　　【寫(xiě)作點(diǎn)撥】此題材料來(lái)源于教材，有利于引導學(xué)生重視、回歸教材文本，也有利于考查學(xué)生的思維能力。寫(xiě)作時(shí)，要以“我”的口吻，突出“我”俯瞰大地的雄姿英發(fā)，以及“我”不肯安于現狀，奮翅飛向“啟明之方”的南海，勇于超越自我的胸懷大志、向往光明的形象�？梢灾苯用枋�，也可以通過(guò)和蜩與學(xué)鳩等小鳥(niǎo)的自我夸耀、目光短淺、胸無(wú)大志的對比來(lái)凸顯“我”的所見(jiàn)所感。

　　【參考范文】

　　飛得高，看得遠啊!果真如此。天空是我自由翱翔的舞臺，云彩是我搏擊長(cháng)空的佳影，陽(yáng)光是我馳騁天地的源泉。我要飛得更高，讓那些目光短淺的小斑雀只能妒忌;我要飛得更遠，讓那些自命不凡的人們只能羨慕。聽(tīng)，那驚濤拍岸的聲音，像觀(guān)眾的掌聲，此起彼伏;看，那飛奔的駿馬，在我看來(lái)，也只是一只只螞蟻。我看到江河在奔騰不息，我看到世界之巔——珠穆朗瑪峰猶如一位矗立的猛將，像穿著(zhù)甲胄的勇者，守衛著(zhù)祖國家園。我也要做那樣的勇者，我相信我能做得更出色。(江西省南康中學(xué) 肖霆)

　　【點(diǎn)評】文脈清晰，感情真切，活現了大鵬的雄心壯志與廣博胸襟。、

　　實(shí)戰演練

　　莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴于沂，風(fēng)之舞雩，詠而歸。(《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》)

　　聯(lián)系課文內容，展開(kāi)你想象的翅膀，寫(xiě)一段200字以上的文字，重點(diǎn)刻畫(huà)“莫春”時(shí)節的景物和“詠而歸”的神態(tài)。

　　【寫(xiě)作指導】這是曾晳基于自己的政治主張而描述的一幅理想中民風(fēng)淳厚、國泰民安的太平盛世圖。所以，描述出來(lái)的“莫春”景象應該是生機勃勃、充滿(mǎn)活力的，而不能是死氣沉沉或者殘敗落寞的。對人物“詠而歸”的神態(tài)描寫(xiě)要反映出人物自由而愉悅的心境。由于涉及的人物比較多，刻畫(huà)時(shí)最好能夠以點(diǎn)帶面，以個(gè)別寫(xiě)群體。

　　【參考范文】

　　露濕春草，竹葉滴音。風(fēng)輕輕地一舞，便掠起泥土氤氳的生氣，清新而純凈。鶯歌穿柳，燕尾剪窗，陽(yáng)光肆意地一灑，便鋪下空中彌散的春意，勃勃而盎然。身著(zhù)春服的五六個(gè)青年，和六七個(gè)歡笑奔跑的稚童，在沂水邊踏青。他們昂首引頸，神采奕奕，正唱著(zhù)一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，邁步而行。他們走在一片綠色的春意里，哼唱著(zhù)張揚而充滿(mǎn)活力的歌曲。與鶯歌燕鳴相牽相繞，織成一首春的交響曲，在廣闊的春天里凝成一片深重遼遠的跫音。(江西省南康中學(xué) 袁聰)

　　【點(diǎn)評】佳作把重心放在刻畫(huà)“詠而歸”的人物神態(tài)上，排比手法的運用讓文章語(yǔ)言富有表現力與感染力。

　　實(shí)戰演練

　　某學(xué)校有口號：“一切為了學(xué)生!為了一切學(xué)生!為了學(xué)生一切!”請針對該口號(三句話(huà))的語(yǔ)言表達，寫(xiě)一段200字以上的評論文字。

　　【寫(xiě)作指導】這是一篇評論性的小作文，評論的對象為學(xué)�？谔柕恼Z(yǔ)言表達，而非口號的內容。在寫(xiě)作過(guò)程中，有些同學(xué)對此口號施行的可行性與必要性等進(jìn)行論述，偏離了命題的要求。此題類(lèi)似對廣告語(yǔ)的鑒賞，考查學(xué)生對語(yǔ)句的理解、分析的能力。寫(xiě)作時(shí)層次要清晰，可先按總分順序闡明口號的含義，然后分析其使用的表現手法，最后再指出可能產(chǎn)生的宣傳效果。

　　【考場(chǎng)佳作】

　　我覺(jué)得這個(gè)學(xué)校的口號非常新穎，很有創(chuàng )意。它利用“一切”“為了”“學(xué)生”三個(gè)詞的順序顛倒，組成了三句不同意思的話(huà)。“一切為了學(xué)生”是說(shuō)學(xué)校所做的任何事情都是為了學(xué)生，強調的是目的。“為了一切學(xué)生”是說(shuō)學(xué)校為的是所有的學(xué)生，強調的是學(xué)生的范圍。“為了學(xué)生的一切”是說(shuō)學(xué)校為的是學(xué)生的整體素質(zhì)而非學(xué)習成績(jì)等某一方面，強調的是學(xué)生的整體性。這三句話(huà)組合在一起，就是說(shuō)學(xué)校所做的每一件事情都是為了所有學(xué)生的一切。該口號只有三個(gè)詞，但其表達出來(lái)的意思卻很清晰，簡(jiǎn)單明了，使人耳目一新，過(guò)目不忘，讓人一看就能明白學(xué)校的用意。

　　【點(diǎn)評】習作準確地理解了命題的意旨，從三句話(huà)的側重點(diǎn)進(jìn)行評論，對學(xué)�？谔栠M(jìn)行了深入淺出的評述。思路清晰，見(jiàn)解新穎。