2016年高考材料作文審題立意

　　材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據材料來(lái)立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，故材料作文又叫"命意作文"。下面是小編整理的高考材料作文審題立意，歡迎大家閱讀!
 

　　【高考材料作文審題立意】

　　一、 敘事類(lèi)材料作文材料類(lèi)型

　　根據材料中的涉及的人物、對象、事件等關(guān)鍵要素，將其分為三類(lèi)。第一類(lèi)，單一人物、對象對單一事件;第二類(lèi)多個(gè)人物、對象對單一事件;第三類(lèi)，多則材料，多個(gè)人物、多個(gè)對象對多個(gè)事件。

　　二、 立意方法詳解

　　(一)、第一類(lèi)，單一人物、對象對單一事件。這類(lèi)材料一般里面只有一個(gè)人(或一類(lèi)人)，一個(gè)對象(事或物)，只講述一個(gè)故事。故事有起因、經(jīng)過(guò)和結局。這類(lèi)故事或來(lái)源于現實(shí)生活，時(shí)政新聞，或來(lái)源于寓言故事。出題者的目的就是讓考生能根據自己的理解從這個(gè)故事中得出比較深刻的認識。具體方法有四步：第一步，概括事件;第二步，抓關(guān)鍵句;第三步，由過(guò)溯因;第四步，探究深意。以2013年高考江蘇卷作文材料為例來(lái)示范審題過(guò)程。

　　幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因對洞中環(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數日后再去，卻發(fā)現這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì )產(chǎn)生這么大的影響。

　　要求：①角度自選;②立意自定;③題目自擬;④除詩(shī)歌外，文體自選;⑤不少于800字。

　　認真閱讀材料后，

　　第一步，概括事件：探險人員在山洞中點(diǎn)燃蠟燭，發(fā)現大量大蝴蝶，雖然屛住呼吸，放慢腳步，但數日后再去則發(fā)現蝴蝶已退到山洞深處。

　　第二步：抓關(guān)鍵句：大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì )產(chǎn)生這么大的影響。

　　第三步，由過(guò)溯因。大蝴蝶為何會(huì )退到山洞的深處?雖然探險者出于對蝴蝶的愛(ài)護而離開(kāi)但蝴蝶還是對人類(lèi)不信任。

　　第四步，探究深意。從以上三步，故事，關(guān)鍵，因果都已經(jīng)漸漸清晰，是要反映人與環(huán)境的問(wèn)題，人與自然的問(wèn)題。所以可以立意為：對自然應有人文大愛(ài)，關(guān)愛(ài)自然哪怕是微小的蝴蝶，給他們生存空間;保護小生靈，保護生態(tài)資源;倡導正確的處理人與自然的關(guān)系等。如果不從這么四步出發(fā)，有些同學(xué)可能就會(huì )抓住“他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。”來(lái)立意為人類(lèi)懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物�；蛘咦プ�“小小的蠟燭竟會(huì )產(chǎn)生這么大的影響。”立意為細節影響大局，細節決定成敗等。這些立意都是沒(méi)有抓住整個(gè)事件的關(guān)鍵核心。

　　2013年全國大綱卷，2012年北京卷，都可以采用這種方法來(lái)準確立意。

　　(二)、第二類(lèi)多個(gè)人物、對象對單一事件;在一則材料中出現多類(lèi)人物，他們的觀(guān)點(diǎn)、行為等不同。主體事件只有一個(gè)。具體做法為：第一步：找出有效對象。第二步，概括有效對象的行為。第三步，分析其行為所體現的內涵并分對象立意。

　　例：(2006年全國1卷)閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章(60分)。

　　一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

　　一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

　　一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”

　　第一步，本材料涉及哪些對象?哪些是主要的?通讀材料發(fā)現有烏鴉、牧羊人、小孩、老鷹、小羊;分析后發(fā)現老鷹和小羊不是主要對象。

　　第二步，這些主要對象都有哪些行為(抓關(guān)鍵句)?①烏鴉：模仿老鷹抓小羊，結果被牧羊人抓住。②牧羊人：對烏鴉行為進(jìn)行評價(jià)：它是一只忘記了自己叫什么的鳥(niǎo)。③孩子：說(shuō)烏鴉也很可愛(ài)。

　　第三步，分析行為的內涵并分對象立意。①烏鴉;要自知之明，正確認識自己;②牧羊人：不能盲目機械模仿、照搬;③孩子：敢于嘗試，拼命追求理想的精神。這類(lèi)材料分析，只有通過(guò)分對象立意，才能準確把握，并確定出自己最佳立意角度。2013年遼寧卷3013年廣東卷都可以采用這種方法。

　　(三)、多則材料多個(gè)故事對同一主題：材料中出現多則材料，粗略一看發(fā)現，材料之間沒(méi)有什么聯(lián)系，內容很龐雜。需要采用的方法是第一步，概括每則材料故事梗概，提別一提的是，很多考生總認為這個(gè)步驟是多余的，其實(shí)概括主要故事的過(guò)程就是把握核心人物和事件的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )自然的把那些無(wú)關(guān)東西去掉，讓立意能切中而不偏頗。第二步，尋找異同，認真對比兩則材料，看看有什么異同點(diǎn)。第三步，由果溯因。

　　(2011年重慶卷)材料一：香港大學(xué)的校工袁蘇妹沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，不知道什么是院士，也沒(méi)有做什么驚天動(dòng)地的大事。但44年如一日，用心，用情為學(xué)生做飯、掃地，深深地感動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生說(shuō)“她就像我們的媽媽一樣”。2009年9月，香港大學(xué)授予她“榮譽(yù)院士”，稱(chēng)她“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”，是“香港大學(xué)之寶”。

　　材料二：巫溪縣鄉村教師趙世術(shù)20年獨守講臺，13年殘體支撐，在大山深處點(diǎn)燃知識的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛(ài)心，沉淀為精神的沃土，讓希望在春天發(fā)芽。他因“師魂燦爛”而被評為2010年“感動(dòng)重慶”十大人物之一

　　第一步;概括故事梗概，第一則：校工袁蘇妹44年如一日，用心用情為學(xué)生做飯，被譽(yù)為“榮譽(yù)院士”，第二則：鄉村教師趙世術(shù)，20年獨守講臺，被評為“感動(dòng)重慶”人物之一。

　　第二步：尋找異同，認真對比材料發(fā)現兩則材料：1、人物都在學(xué)校，都對自己的工作數十年的堅守。2、都用有愛(ài)心的在做事，為自己的工作傾注了情感。3、都在平凡的崗位上做平凡的事情，最后都得到了社會(huì )的認可。

　　第三步;由果溯因，袁蘇妹為什么會(huì )被評為“榮譽(yù)院士”?趙世術(shù)為什么會(huì )被評為“感動(dòng)重慶”十大人物之一?經(jīng)過(guò)分析后會(huì )發(fā)現兩人的成功都與他們的共同品質(zhì)有關(guān)。于是就可以立意為，1、為事業(yè)傾注感情，對事業(yè)情有獨鐘;2、平凡的事情認真做好也會(huì )成就偉大，(平凡與偉大)。2013年湖南卷作文也可采用這種方法來(lái)立意。

　　陸游在回答侄兒請教作詩(shī)問(wèn)題時(shí)候說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”同樣想在高考材料作文審題立意方面要能有大的突破，除了掌握精妙的方法之外，也應功夫在“文”外：要多看新聞了解社會(huì )時(shí)態(tài)，多讀書(shū)，多思考問(wèn)題。關(guān)注現實(shí)，涵養自，與時(shí)代同呼吸，跟民族共命運，讓自己的文思接地氣。

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